一、谈话导入，激发阅读兴趣
　　师：同学们，我们一起来看一段视频（教师播放视频）。
　　师：这一段精彩的视频介绍了什么？
　　生1：孙悟空克隆了许多小猴子。
　　生2：孙悟空靠这些小猴子打败了妖精。
　　师：孙悟空靠什么战胜妖精？
　　生1：孙悟空拔毫毛变成好多小猴子帮忙。
　　师：同学们，孙悟空的这种本领在过去是神话，但在今天它已经成为现实，用现在的科学名词来讲就是克隆。
　　教师板书课题，学生齐读课题。教师强调：这是什么样的克隆？学生再读课题，突出“神奇”。
　　师：这是一篇科普说明文。同学们，学贵有疑，读了课题，你有什么想问的？
　　生1： 克隆是什么？
　　生2：克隆神奇在哪儿？
　　生3：克隆有什么作用？
　　师：同学们真是爱思考的孩子，（师在课题“克隆”和“神奇”下打问号）今天这节课，我们在整体感知课文的基础上重点研究第一个问题。
　　【评析】本课从学生喜闻乐见的孙悟空打败妖精的视频导入，激发了学生学习的兴趣。执教者具有精确的目标意识，开篇即点明本课为说明文，使得学生更加了解本课的文体。接着，让学生对课题质疑，培养了学生提出问题的能力，为接下来学习做了很好的铺垫。
　　二、读通课文，学习生字新词
　　师：课前老师布置大家预习，大家都充分预习了吗？
　　生：预习了。
　　师：下面陈老师来检查大家的预习情况。首先请同学们来读课文，陈老师提出一个要求（看课件）：一名同学读书时，其他同学要认真倾听，听他的朗读是否正确、流利，发现有问题的地方要及时纠正。清楚了吗？
　　生：清楚了。
　　师：第1 自然段谁来读？请你！
　　生读。
　　师：谁来评价一下他的朗读？
　　生：他朗读正确流利。
　　師：老师发现你有个多音字读得特别准确，你带着大家一起读一下。（出示课件：一模一样）。这里读mú，它还有一个读音mó，你领大家读第二行。
　　师：第2自然段，请你读。
　　师：他读得怎么样？
　　生：他声音小了些。
　　师：嗯，孩子，如果下次朗读课文时声音响亮些就更好了。尽管声音小些，但这自然段也有读得好的地方，你朗读时注意读出了文章重点！
　　师：请你读第3自然段。
　　师：他朗读怎样？
　　生：他“例如”的“例”读错了！
　　师：你听得真认真，这么细微的地方你也听出来了！这里读lì，不读liè。
　　师：大家注意，我们朗读时不仅读文字，还要注意读标点，这一自然段“长成新的仙人掌……”后面是省略号，在朗读时要注意停顿。
　　师：请你读第4自然段。
　　师：谁来评价一下他的朗读。
　　生：他朗读时能突出这些数字，让我们对克隆有了新的了解。
　　师：你的评价很专业！
　　师：谁来读一下第5自然段 。
　　师：请你评价一下他的朗读。
　　生：他注意停顿！
　　师：你的声音真好听！
　　师：谁来读第6自然段？请你！
　　师：第7自然段请你读。
　　师：他朗读怎样？
　　师：这自然段有几个词不好读（出示课件）。请你来带领大家一起读！
　　师：大家一起读。
　　师：第8自然段陈老师朗读了几遍都没读好，谁来帮老师读好？
　　生读。
　　师：这自然段哪里不好读？
　　生：第三个长句。
　　师：这个长句不好读，读时要注意停顿，大家一起来看一下，哪里停顿比较合理？
　　生交流。
　　师：我们一起来读一下。
　　师：当我们今后遇到长句时，要注意句中停顿。
　　师：大家一起读第9自然段。
　　师：刚刚同学们都读得不错，这些生词谁来读一下！
　　师：第一行，请你来读！
　　师：第二行，请你读！
　　师：第三行，你读！
　　师：这些词语意思你理解吗？
　　生：我理解马铃薯，马铃薯就是土豆。
　　师：你怎么知道的？
　　生：我奶奶家种有。
　　师：你能联系生活来理解，这是一种很好的方法。
　　生：我理解“卓有成效”，它形容突出的成效和效果。
　　师：你是怎么知道的？
　　生：我查阅了工具书。
　　师：这也是理解词语的一种很好的方法。
　　师：这两个词语意思你理解吗？出示课件。
　　克隆技术还可以挽救一些濒危物种，让一些濒临灭绝的动物免遭厄运，从而调节大自然的生态平衡。
　　师：大家可以联系具体的语言环境来理解。
　　师：“濒”是什么意思？
　　生：将要。
　　师：“濒危”是什么意思？“濒临”是什么意思？
　　生1：“濒危”就是将要灭绝或死亡。
　　生2：“濒危”就是将要的意思。
　　师：大家明白了吗？
　　师：老师考考大家。 你能在下面括号里填写“濒危”“濒临”这两个词语吗？请看课件。
　　由于人们的乱捕乱杀，很多野生动物已经（