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（山东省高密市姜庄镇仁和幼儿园 261500） 1幼儿分析
《纲要》中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，因此活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，引导幼儿向最近的目标发展区发展。了解幼儿的真实发展状况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。因此，我首先分析一下我班幼儿的发展情况；本班幼儿的体育技能水平突出，创造能力强，在开展利旧利废做做玩玩活动中，与家长共同制作了许多自制体育器械，如用瓶子装水变成桩，走蛇行步或打保龄球。但是我发现孩子们总是爱自个儿玩，缺乏协商、合作意识，胆小不爱表现，不懂得与他人一起体验成功的情感，针对我班幼儿的这些情况，我该如何挖掘有效的教育资源对幼儿进行教育？下面让我来分析一下教学内容。
2 活动内容的生成与依据
许多时候我们热切关注的事物，孩子们恰恰无所谓，而他们所关注的事物往往又出乎我们的意料。在上次做做玩玩自制体育器械活动中，有2个孩子将报纸揉成团，一个放在地上当球踢，一个朝上抛接球，他们玩得不亦热乎，吸引了其他孩子的目光，大家都玩起纸球来。《纲要》中提出：尽可能运用生活中的资源进行教学，并注重各领域间的整合教学，本着《纲要》的精神，我遵循孩子的兴趣，依据本班幼儿的情况，设计本节体育课。
3活动目标
3.1训练幼儿的走、跑、跳、单脚跳等基本动作。
3.2通过多种报纸的玩法，发展幼儿的创造能力和探索启示类历史试题的解析
陈秀华
（山东省东平县实验中学 271500）启示类主观题通常是通过“启示”、“借鉴”、“经验教训”、“认识”、“对策” “体会”、“反映出什么”、 “想到了什么”等引导词来提问，就某一个特定的历史问题要求考生总结规律、提出对策、得出结论、分析得失的材料解析题和问答题。它是历史学科中最能体现“以史为鉴”、“学以致用”原则的题型，非常吻合新课程理念、符合新高考方向，很有生命力。但这类问题，考生常常会感到无从下手，许多同学在考试时，干脆放弃这些题目。其实，这种问题的答案并不是漫无边际的。它们一般包括以下几个方面的内容。
第一，题中现象所反映出的规律性、本质性的结论。此类题问以指定的材料为依据得出结论，是对指定材料内容所隐含的实质所在进行揭示，考的是分析论证能力。所得出结论，实际上就是指定材料可以证明的一种观点。考生作此类题感到无所适从，究其原因，主要是没有弄清材料与结论之间的关系。其实依据材料得出结论的设问，就是只给论据不给论点，要求考生依据所给论据去寻觅相应的论点。因此，突破这一难点的关键在于分析指定的内容究竟能证明（说明）什么？需要说明的是，这种依据材料得出结论的设问，其结论和材料或论点与论据是统一的，是可以互相印证的，即得到的结论又可以用指定的材料作为论据来印证。如果结论与材料不统一，那么，这个结论就是不可靠的。
第二，题中现象所反映出的是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理、基本观点等。
第三，题中所述现象验证了哪些现行政策的正确性或者是验证了哪些事物的危害性。
第四，我们能从题中现象中得出哪些经验教训。
第五，吸取相应的经验教训后，我们的工作要朝什么方向努力。
具体总结起来， 这类题型的答案有如下特点：
1答案的开放性
这类题在评分标准和操作细则中都规定言之有理则给分，所以这类试题一定要依托试题本身所给出的背景和方向，去充分谈谈自己的认识，这就导致答案就有很大的开放性，这也是新课程改革和新高考改革所想达成的目的。由此可见，“启示”类开放性试题的答案不是惟一的，但它不是没有答案，更不是没有正确答案。其答案有多种可能性。
2答案的宽泛性
如苏联近七十年的发展史给我国什么启示？参考答案给出了四点经验教训：在“评分说明”中规定：答出两条即可给满分，多答者可酌情加1——2分，全题总分不超过本题总分6分。由此我们可以看出：启示类主观题的答案有一定的宽泛性，所以解题时应从相关的问题出发，多角度思考问题，多写出一些要点，力争得满分。
3答案的层次性
以王安石变法的启示为例：首先要谈改革中需要注意用人；然后再谈改革必然会触动某些人的特权和私利，会有阻力和斗争；最后总结改革是历史发展的必然要求，改革是促进国家强大的重要手段，王安石是中国11世纪伟大的改革家，其改革精神光耀千古。由此可以的出这样一个结论：该类试题的答案有明显的层次性，即由浅到深、由近到远。
4答案的针对性
历史试题尤其是文综主观题在命制的时候往往受社会政治经济形势的影响，有很强的时效性和针对性。如历代监察制对我们有何启示？参考答案：研究古代的监察制度有利于我们今天的党风建设、反腐倡廉、干部人事制度改革和提高党的执政能力等。
5答案的规律性
例如关于我国经济建设得出的启示一般有：实事求是，一切从实际出发；坚持以经济建设为中心；认清社会主义初级阶段的国情、主要矛盾；经济建必须遵循客观规律；调整生产关系要适应生产力发展；建设有中国特色的社会主义等。能力。
3.3培养幼儿的合作精神。
4活动重点
废旧报纸该怎样玩出新花样，教师该怎么引导幼儿想出各种各样的新奇玩法是整个活动的重难点。
5活动准备
许多报纸，写有数字的塑料框，录音机，用报纸做的纸球。
【活动过程】
热身运动——游戏——自由探——自由组合——活动结束
5.1热身运动，为活动做好准备。把幼儿带到户外，播放音乐，教师带领孩子们一起做有趣的纸球操，让活动的气氛活跃起来。
5.2启发观察，激发兴趣。
5.2.1教师引导幼儿观察手中的纸球，让他们说说这是用什么做的？好玩吗？你会玩吗？你还会做什么样的的游戏？请几个小朋友上来介绍他所想到的利用纸球能玩的游戏。
5.2.2请幼儿把纸球放到有数字编号的塑料框里去，塑料框的编号与各小组的编号相对应，看谁放得又快又好。并从框里拿出一张报纸来。
5.3集体游戏，增加难度。请幼儿把自己手中的报纸放在地上，然后在报纸中间单脚站立，播放音乐，跟老师一起单脚跳，音乐停，谁跳出报纸外算输。然后请剩下的小朋友把地上的报纸对折，播放音乐，单脚跳，音乐停，看谁还在报纸中间。报纸越折越小，难度越来越大，看谁成为最后的优胜者。
5.4重点指导，自由练习。
5.4.1教师出示一张报纸，请小朋友想想：报纸除了做成纸球，铺在地上单脚跳，还能做什么其他的游戏吗？引导幼儿想出其他的游戏玩法，教师对幼儿所想的新玩法要加以肯定，并请小朋友上来示范练习。
5.4.2幼儿自由组合，开始游戏。教师在游戏过程中注意观察，适当地给予帮助，并提醒幼儿注意游戏中的安全。
5.5结束活动，放松身体。播放音乐，让小朋友听着音乐走回活动室。
《纲要》中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，因此活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，引导幼儿向最近的目标发展区发展。了解幼儿的真实发展状况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。因此，我首先分析一下我班幼儿的发展情况；本班幼儿的体育技能水平突出，创造能力强，在开展利旧利废做做玩玩活动中，与家长共同制作了许多自制体育器械，如用瓶子装水变成桩，走蛇行步或打保龄球。但是我发现孩子们总是爱自个儿玩，缺乏协商、合作意识，胆小不爱表现，不懂得与他人一起体验成功的情感，针对我班幼儿的这些情况，我该如何挖掘有效的教育资源对幼儿进行教育？下面让我来分析一下教学内容。
2 活动内容的生成与依据
许多时候我们热切关注的事物，孩子们恰恰无所谓，而他们所关注的事物往往又出乎我们的意料。在上次做做玩玩自制体育器械活动中，有2个孩子将报纸揉成团，一个放在地上当球踢，一个朝上抛接球，他们玩得不亦热乎，吸引了其他孩子的目光，大家都玩起纸球来。《纲要》中提出：尽可能运用生活中的资源进行教学，并注重各领域间的整合教学，本着《纲要》的精神，我遵循孩子的兴趣，依据本班幼儿的情况，设计本节体育课。
3活动目标
3.1训练幼儿的走、跑、跳、单脚跳等基本动作。
3.2通过多种报纸的玩法，发展幼儿的创造能力和探索启示类历史试题的解析
陈秀华
（山东省东平县实验中学 271500）启示类主观题通常是通过“启示”、“借鉴”、“经验教训”、“认识”、“对策” “体会”、“反映出什么”、 “想到了什么”等引导词来提问，就某一个特定的历史问题要求考生总结规律、提出对策、得出结论、分析得失的材料解析题和问答题。它是历史学科中最能体现“以史为鉴”、“学以致用”原则的题型，非常吻合新课程理念、符合新高考方向，很有生命力。但这类问题，考生常常会感到无从下手，许多同学在考试时，干脆放弃这些题目。其实，这种问题的答案并不是漫无边际的。它们一般包括以下几个方面的内容。
第一，题中现象所反映出的规律性、本质性的结论。此类题问以指定的材料为依据得出结论，是对指定材料内容所隐含的实质所在进行揭示，考的是分析论证能力。所得出结论，实际上就是指定材料可以证明的一种观点。考生作此类题感到无所适从，究其原因，主要是没有弄清材料与结论之间的关系。其实依据材料得出结论的设问，就是只给论据不给论点，要求考生依据所给论据去寻觅相应的论点。因此，突破这一难点的关键在于分析指定的内容究竟能证明（说明）什么？需要说明的是，这种依据材料得出结论的设问，其结论和材料或论点与论据是统一的，是可以互相印证的，即得到的结论又可以用指定的材料作为论据来印证。如果结论与材料不统一，那么，这个结论就是不可靠的。
第二，题中现象所反映出的是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理、基本观点等。
第三，题中所述现象验证了哪些现行政策的正确性或者是验证了哪些事物的危害性。
第四，我们能从题中现象中得出哪些经验教训。
第五，吸取相应的经验教训后，我们的工作要朝什么方向努力。
具体总结起来， 这类题型的答案有如下特点：
1答案的开放性
这类题在评分标准和操作细则中都规定言之有理则给分，所以这类试题一定要依托试题本身所给出的背景和方向，去充分谈谈自己的认识，这就导致答案就有很大的开放性，这也是新课程改革和新高考改革所想达成的目的。由此可见，“启示”类开放性试题的答案不是惟一的，但它不是没有答案，更不是没有正确答案。其答案有多种可能性。
2答案的宽泛性
如苏联近七十年的发展史给我国什么启示？参考答案给出了四点经验教训：在“评分说明”中规定：答出两条即可给满分，多答者可酌情加1——2分，全题总分不超过本题总分6分。由此我们可以看出：启示类主观题的答案有一定的宽泛性，所以解题时应从相关的问题出发，多角度思考问题，多写出一些要点，力争得满分。
3答案的层次性
以王安石变法的启示为例：首先要谈改革中需要注意用人；然后再谈改革必然会触动某些人的特权和私利，会有阻力和斗争；最后总结改革是历史发展的必然要求，改革是促进国家强大的重要手段，王安石是中国11世纪伟大的改革家，其改革精神光耀千古。由此可以的出这样一个结论：该类试题的答案有明显的层次性，即由浅到深、由近到远。
4答案的针对性
历史试题尤其是文综主观题在命制的时候往往受社会政治经济形势的影响，有很强的时效性和针对性。如历代监察制对我们有何启示？参考答案：研究古代的监察制度有利于我们今天的党风建设、反腐倡廉、干部人事制度改革和提高党的执政能力等。
5答案的规律性
例如关于我国经济建设得出的启示一般有：实事求是，一切从实际出发；坚持以经济建设为中心；认清社会主义初级阶段的国情、主要矛盾；经济建必须遵循客观规律；调整生产关系要适应生产力发展；建设有中国特色的社会主义等。能力。
3.3培养幼儿的合作精神。
4活动重点
废旧报纸该怎样玩出新花样，教师该怎么引导幼儿想出各种各样的新奇玩法是整个活动的重难点。
5活动准备
许多报纸，写有数字的塑料框，录音机，用报纸做的纸球。
【活动过程】
热身运动——游戏——自由探——自由组合——活动结束
5.1热身运动，为活动做好准备。把幼儿带到户外，播放音乐，教师带领孩子们一起做有趣的纸球操，让活动的气氛活跃起来。
5.2启发观察，激发兴趣。
5.2.1教师引导幼儿观察手中的纸球，让他们说说这是用什么做的？好玩吗？你会玩吗？你还会做什么样的的游戏？请几个小朋友上来介绍他所想到的利用纸球能玩的游戏。
5.2.2请幼儿把纸球放到有数字编号的塑料框里去，塑料框的编号与各小组的编号相对应，看谁放得又快又好。并从框里拿出一张报纸来。
5.3集体游戏，增加难度。请幼儿把自己手中的报纸放在地上，然后在报纸中间单脚站立，播放音乐，跟老师一起单脚跳，音乐停，谁跳出报纸外算输。然后请剩下的小朋友把地上的报纸对折，播放音乐，单脚跳，音乐停，看谁还在报纸中间。报纸越折越小，难度越来越大，看谁成为最后的优胜者。
5.4重点指导，自由练习。
5.4.1教师出示一张报纸，请小朋友想想：报纸除了做成纸球，铺在地上单脚跳，还能做什么其他的游戏吗？引导幼儿想出其他的游戏玩法，教师对幼儿所想的新玩法要加以肯定，并请小朋友上来示范练习。
5.4.2幼儿自由组合，开始游戏。教师在游戏过程中注意观察，适当地给予帮助，并提醒幼儿注意游戏中的安全。
5.5结束活动，放松身体。播放音乐，让小朋友听着音乐走回活动室。