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【摘要】新时期高水平的石油工程专业人才不仅要具备扎实的专业基础，还要具备综合立体的素质，以因对日益激烈行业竞争。本文汇总了作者在进行石油工程专业本科生专业课《油层物理》全英文教学改革的实践探索中的思考和体悟，并且针对如何提高学生利用已有知识解决未知问题的能力、调研能力，如何提高学生的表达能力，如何高效的进行师生交流等重要命题提出了实践后的心得总结。
【关键词】油层物理 全英文教学 教学改革
【教改项目】北京市高等学校教育改革子项目“石油工程专业全英语课程教学探索与实践”，中国石油大学（北京）青年骨干教师教育改革项目“《油层物理》教学方法改革”。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0175-01
我校作为传统的高水平石油院校，十分看中专业课教学与国际一流院校对接，也下了很多功夫研究如何高效的利用一门专业课，达到全方位的培养学生的综合素质。我校石油工程学院的研究生全英文课程的开展已有一段时间，也积累了很多宝贵教学成果[1]。近年内随着我院本科阶段教学向国际高水平冲刺的目标的确立，我们对石油工程专业本科生的重要专业课《油层物理》进行了全英文课程教学改革。
相对于美国著名高校石油工程的本科生，我院的本科生的水平并不差，尤其是有着更为扎实的数理基础，但是展现综合素质却差强人意。这主要体现在三个方面：（1）利用已有知识解决未知问题的能力。从理论上讲就是分析问题、解决问题的能力欠缺；从表现上讲就是所谓的“死读书”“头脑不灵活”。（2）综合调研能力。书本习题内容与工程实践有一定的差距，特别是与科研前沿、以及先进生产实践的关系，易造成学习兴趣不高。（3）表达能力。有的同学个人学习能力、分析能力都很强，但是不会表达自己。现在的社会早已经不仅仅是“酒香不怕巷子深”的年代，提高学生的表达能力也应该重视。
因此，进行了针对本科生的《油层物理》全英文课程教学改革，其核心内容是提高学生用已有知识解决未知问题的能力、综合调研能力、表达能力，使师生互动高效化，深入化，生活化，实现“教书”和“育人”并重的高质量教学。
一、提高学生利用已有知识解决未知问题的能力
这部分重点在于如何引导学生。调研国内外著名高校在此方面的做法加以借鉴，同时积极融合国外优秀英文教材、参考文献以及SPE上相关前沿文献，在课堂上设计题目，积极的引导同学思考、分析问题。通常学生遇到一个未知问题，会下意识的翻书或者上网搜索答案，这非常不利于学生能力的提高。通过在课堂上有计划的提出问题并加以引导，提高学生利用已有知识解决未知问题的能力。实际上，针对于很多未知问题，在已有知识水平的基础上加以思考和分析，都可以解决，这需要我们教师对同学们系统的培训并加以引导，充分调动同学们的积极性，养成独立思考的能力，而不是仅仅在意学分绩。
二、提高学生综合调研能力
我们的研究团队非常重视将教学与科研的紧密结合，注意引入国内外相关的科研新成果。如针对气测渗透率大于岩石绝对渗透率的问题，不仅讲述气体的滑脱效应，同时扩展到流体的滑移效应，并结合本研究组关于纳米流体滑移的科研工作。这些内容拓宽了学生的眼界，增加了对本学科的了解和使命感。
增加了大型调研设计的教学环节，同时要求学生从调研、查阅科技资料入手，利用所学知识，综合考虑实际问题进行设计，写出综合报告，并鼓励学生追求创新性的构思设计。调研设计的题目在学期初由老师给定，从《油层物理》课程知识点出发，选出与石油工业密切联系实际或者科技前沿的课题，也鼓励学生根据自己的兴趣选择油层物理相关题目。题目本身具有开放性，不会局限同学们的思路，鼓励创新思路。
三、提高学生表达能力
我们采用“课前演讲”的方式提高学生的表达能力，其本质就是美国高等教育中的presentation環节。把同学分成几个小组；在上课开始的时候，利用大约10分种的时间，让一组同学到讲台做课前演讲，每次演讲的内容都是上一节课程的总结以及知识点的拓展应用。这既能让大家复习上一节课程内容，也可以锻炼学生综合调研能力，同时也能够锻炼同学做PPT的能力以及表达能力。我们通过老师的鼓励和要求，以及分數上的比重来向学生强调这个环节的重要性，它不是课前可有可无的点缀，而是每个人必须要通过与其他同学合作，通过自己动手去做，动脑去思考才能完成的重要任务，也是提高表达能力的宝贵机会。
四、师生互动高效化
如何高效利用教学互动，使师生之间的交流承载更多的信息量和效率一直是高校工作者关注和思考的焦点问题。其实，师生的互动形式没有一定之规，只要把握住师生互动的灵魂——老师始终在帮助学生解决问题，在引导和鼓励学生发现问题。在《油层物理》全英文教改实践中，我们尽量在课堂上做到少讲精讲，多问多引，多学多练。精心安排学、讲、练的内容，保证各个环节的时间，提高教学效率。课堂上，以调查完成课后作业、学习状态等为基础，针对存在的问题进行讲解。课后，在课程网页中增加思考题和习题等解答，以网络教学平台和QQ群等方式进行互动。
五、结语
“夫学贵得之于心，求之于心而非也”，不管在技术层面我们怎样改革教学模式，改变考核方式和各项权重，我们最重视的始终是把学生当成课堂的主人。一期成功的课程必定要在学生心中留下美好的心理体验，使他们体验到学习的快乐，体验到解决问题带来的价值感，体验到面对几年后进入业界参与竞争自己正在打下扎实的基础。同时，我们同样注重教师的感受，一堂课或者和学生的一次聊天谈话中能否感受到教书育人的价值感，每一期教学下来是让教师教学的热情越来越高涨还是越来越丧失信心？这都是我们教改设计者非常关注的问题。
参考文献：
[1]于海洋，潘珂，程林松.油层物理全英语课程教学探索与实践，亚太教育，2016， 1， 281.
作者简介：
于海洋（1982.6-），男，汉族，山东文登人，副教授，博士，研究方向：石油工程。
【关键词】油层物理 全英文教学 教学改革
【教改项目】北京市高等学校教育改革子项目“石油工程专业全英语课程教学探索与实践”，中国石油大学（北京）青年骨干教师教育改革项目“《油层物理》教学方法改革”。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0175-01
我校作为传统的高水平石油院校，十分看中专业课教学与国际一流院校对接，也下了很多功夫研究如何高效的利用一门专业课，达到全方位的培养学生的综合素质。我校石油工程学院的研究生全英文课程的开展已有一段时间，也积累了很多宝贵教学成果[1]。近年内随着我院本科阶段教学向国际高水平冲刺的目标的确立，我们对石油工程专业本科生的重要专业课《油层物理》进行了全英文课程教学改革。
相对于美国著名高校石油工程的本科生，我院的本科生的水平并不差，尤其是有着更为扎实的数理基础，但是展现综合素质却差强人意。这主要体现在三个方面：（1）利用已有知识解决未知问题的能力。从理论上讲就是分析问题、解决问题的能力欠缺；从表现上讲就是所谓的“死读书”“头脑不灵活”。（2）综合调研能力。书本习题内容与工程实践有一定的差距，特别是与科研前沿、以及先进生产实践的关系，易造成学习兴趣不高。（3）表达能力。有的同学个人学习能力、分析能力都很强，但是不会表达自己。现在的社会早已经不仅仅是“酒香不怕巷子深”的年代，提高学生的表达能力也应该重视。
因此，进行了针对本科生的《油层物理》全英文课程教学改革，其核心内容是提高学生用已有知识解决未知问题的能力、综合调研能力、表达能力，使师生互动高效化，深入化，生活化，实现“教书”和“育人”并重的高质量教学。
一、提高学生利用已有知识解决未知问题的能力
这部分重点在于如何引导学生。调研国内外著名高校在此方面的做法加以借鉴，同时积极融合国外优秀英文教材、参考文献以及SPE上相关前沿文献，在课堂上设计题目，积极的引导同学思考、分析问题。通常学生遇到一个未知问题，会下意识的翻书或者上网搜索答案，这非常不利于学生能力的提高。通过在课堂上有计划的提出问题并加以引导，提高学生利用已有知识解决未知问题的能力。实际上，针对于很多未知问题，在已有知识水平的基础上加以思考和分析，都可以解决，这需要我们教师对同学们系统的培训并加以引导，充分调动同学们的积极性，养成独立思考的能力，而不是仅仅在意学分绩。
二、提高学生综合调研能力
我们的研究团队非常重视将教学与科研的紧密结合，注意引入国内外相关的科研新成果。如针对气测渗透率大于岩石绝对渗透率的问题，不仅讲述气体的滑脱效应，同时扩展到流体的滑移效应，并结合本研究组关于纳米流体滑移的科研工作。这些内容拓宽了学生的眼界，增加了对本学科的了解和使命感。
增加了大型调研设计的教学环节，同时要求学生从调研、查阅科技资料入手，利用所学知识，综合考虑实际问题进行设计，写出综合报告，并鼓励学生追求创新性的构思设计。调研设计的题目在学期初由老师给定，从《油层物理》课程知识点出发，选出与石油工业密切联系实际或者科技前沿的课题，也鼓励学生根据自己的兴趣选择油层物理相关题目。题目本身具有开放性，不会局限同学们的思路，鼓励创新思路。
三、提高学生表达能力
我们采用“课前演讲”的方式提高学生的表达能力，其本质就是美国高等教育中的presentation環节。把同学分成几个小组；在上课开始的时候，利用大约10分种的时间，让一组同学到讲台做课前演讲，每次演讲的内容都是上一节课程的总结以及知识点的拓展应用。这既能让大家复习上一节课程内容，也可以锻炼学生综合调研能力，同时也能够锻炼同学做PPT的能力以及表达能力。我们通过老师的鼓励和要求，以及分數上的比重来向学生强调这个环节的重要性，它不是课前可有可无的点缀，而是每个人必须要通过与其他同学合作，通过自己动手去做，动脑去思考才能完成的重要任务，也是提高表达能力的宝贵机会。
四、师生互动高效化
如何高效利用教学互动，使师生之间的交流承载更多的信息量和效率一直是高校工作者关注和思考的焦点问题。其实，师生的互动形式没有一定之规，只要把握住师生互动的灵魂——老师始终在帮助学生解决问题，在引导和鼓励学生发现问题。在《油层物理》全英文教改实践中，我们尽量在课堂上做到少讲精讲，多问多引，多学多练。精心安排学、讲、练的内容，保证各个环节的时间，提高教学效率。课堂上，以调查完成课后作业、学习状态等为基础，针对存在的问题进行讲解。课后，在课程网页中增加思考题和习题等解答，以网络教学平台和QQ群等方式进行互动。
五、结语
“夫学贵得之于心，求之于心而非也”，不管在技术层面我们怎样改革教学模式，改变考核方式和各项权重，我们最重视的始终是把学生当成课堂的主人。一期成功的课程必定要在学生心中留下美好的心理体验，使他们体验到学习的快乐，体验到解决问题带来的价值感，体验到面对几年后进入业界参与竞争自己正在打下扎实的基础。同时，我们同样注重教师的感受，一堂课或者和学生的一次聊天谈话中能否感受到教书育人的价值感，每一期教学下来是让教师教学的热情越来越高涨还是越来越丧失信心？这都是我们教改设计者非常关注的问题。
参考文献：
[1]于海洋，潘珂，程林松.油层物理全英语课程教学探索与实践，亚太教育，2016， 1， 281.
作者简介：
于海洋（1982.6-），男，汉族，山东文登人，副教授，博士，研究方向：石油工程。