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【摘要】新课标中提出过这样一个观点：“语文课程有两个基本特点其一是工具性，其二是人文性。”这个观点被专家解读为：要在注重语文的实际运用价值的同时，发挥语文对人自身文化修养的塑造能力。一定要让学生在文化水平有所提高的同时形成正确的人生观、世界观、价值观。所以，这就使教师一定要在语文教学中做好正确的教育工作，在学习知识同时提高学生的语文素养，让语文课堂起到真正的育人作用。本文阐述了体验式阅读的意义以及作用，接着提出了在初中语文教学中如何应用体验式阅读以便更好的提升学生的阅读技能。
【关键词】初中语文；体验式阅读；有效课堂
苏霍姆林斯基说：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风”。他把阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。因此，阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”。其目的就在于培养学生具有“独立阅读能力”，能“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。体验式阅读就是让学生在学习阅读的过程中先让学生对所学习的文章有一个整体的感知，对学生来说是一项直接的学习活动，这项活动主要是让学生能够自主的去发现阅读方面的知识，并在这个过程中通过交流、讨论让学生学习到更多的知识。此外，对学生进行阅读技能的培养还是为了让那个学生能够在阅读的过程中能够和阅读的文章对话，让学生在阅读的过程中自己能够对文章有所感悟，让学生培养自身应有的价值观。另外，阅读也是为了培养能够学生对自己生活的感知。體验式阅读教学方法在教学中的应用也能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，从而激发学生整体素质的提升。
1.体验式阅读教学的意义
体验式阅读教学在初中语文有效课堂教学中的应用，可以在一定程度上激发学生的学习热情，让学生能够积极主动的投入到初中语文的学习中。
1.1提升学生学习的热情
体验式阅读教学在初中语文有效课堂教学中的应用摒弃了传统的教学方式的不足，在传统的教学方法中，课堂教学完全是以教师为中心，教师是课堂教学的主体，学生只是教师传授知识的被动的客体。但是在有效课堂体验式教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的引导者，整个学习过程都是学生积极主动的在学习，为此，就大大提升了学生的学习兴趣。学生有更大的学习兴趣，也能够让学生更加自学地进行学习，从而提高了学生的学习效率。
1.2有利于学生思维能力的培养
初中学习阶段是学生思维能力培养的重要阶段，为此，在这一阶段如果能够给学生着重培养学生的思维能力就能够极大的促进学生思维的发展。体验式阅读这种教学方法在教学中的应用，通过学生自主的阅读文章，就能够培养学生的逻辑思维能力。
1.3有利于人文素养的提升
体验式阅读方法的应用就是让学生自己对所阅读的文章进行理解，让学生根据自身的理解去感悟文章表达的内涵，这样学生对文章的理解更加的深切，通过有效课堂体验式阅读方法的应用对学生的阅读技能进行一系列的培养，能够提升学生的人文素养。
2.体验式阅读在初中语文教学中的应用策略
2.1 在语文教学过程中注重学生阅读兴趣的培养
兴趣是孩子学习路上最大的动力，没有兴趣的学习会在很大程度上降低学生的学习效率，同时让孩子不能发挥自己的想象力。这种被动的学习方法没有融入学生自身的情感，会使学生在进行学习时感到非常疲惫，不利于学生掌握相关知识，还会对语文这门学科产生厌学等负面情绪。而适当地让学生进行阅读可以有效的避免这种负面情绪的产生，它缓解了课堂中枯燥乏味的一部分，让学生亲自去感受知识并自己去接受知识。为了进一步激发学生的阅读兴趣，老师可以通过组织和编排一些名著中的故事，让学生自导自演节目，这不仅能够提高初中生的阅读积极性，也增进了他们之间的友谊，可谓是一举两得。例如，在课堂上，老师可以讲一讲《三国演义》、《水浒传》等名著中的故事情节，来吸引初中生的注意力。通常情况下，初中生会被这些生动的故事情节所吸引，为了了解这些故事情节，在课后他们会寻找《三国演义》、《水浒传》等名著书籍进行认真地阅读。
2.2利用多种教学方法进行教学
在利用体验式阅读进行教学时，可以采用多种多样的教学方法，可以采用角色扮演的方法，让学生学习一片文章时，可以让学生自主选择的不同的角色进行扮演学习，学生在扮演角色的过程中对文章也会在一定程度上理解文章的含义，也有利于学生思维的发展。学生通过亲自体验角色，能很快的理解角色在文章中的地位，体验不同的情感，实现文章和学生的双向互动。另外，教师在教学中也可以适当的为学生增加一些相关的知识，特别是给学生补充与文章相关的实际生活的知识，让学生增加更多的体验。在对不同的读物进行阅读时，应该根据自身的需要以及读物本身想要传达的信息来选择正确合理的阅读方式，以此获得最大的读书效益。在学生需要从文本中获取某些自己需要的信息的时候可以采取选读法，有选择性的去阅读相关书籍报刊或是其中的相关部分章节，然后学以致用，这样有效的避免了通篇阅读浪费时间去阅读了不需要知识的情况。
2.3 适当进行启发和鼓励
初中生在学习语文的过程中，因心智、年龄、生活经验等的原因，往往不能达到预期的效果，但是由于初中生对未知事物始终充满好奇心，所以对各种阅读体验活动也保持着高度的热情和新鲜感。虽然很多时候语文学习的阅读式体验效果并不明显或者不尽如意，但是若教师能多加鼓励和赞扬，耐心引导和适度的指点一二，定能让学生快速进入学习的状态，正确掌握学习语文方法。
3.结语
体验式阅读在初中语文有效课堂教学中的应用，能够在一定程度上激发学生学习的积极性和主动性，能够摒弃传统的教学模式，让学生成为学习的主体，教师在学生学习过程中更多的是充当指导者的角色，通过体验式阅读能够提升学生的阅读技能，在教学过程中还需要不断的探索相关的策略以便更好的提升学生的阅读技能。
参考文献：
[2] 夏欢.浅议义务教育阶段语文体验式阅读教学[J].考试与评价，2013（06）：122-124.
[3] 陈小华.初三语文体验式阅读教学探究[J]. 学周刊， 2016（07）：58-59.
【关键词】初中语文；体验式阅读；有效课堂
苏霍姆林斯基说：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风”。他把阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。因此，阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”。其目的就在于培养学生具有“独立阅读能力”，能“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。体验式阅读就是让学生在学习阅读的过程中先让学生对所学习的文章有一个整体的感知，对学生来说是一项直接的学习活动，这项活动主要是让学生能够自主的去发现阅读方面的知识，并在这个过程中通过交流、讨论让学生学习到更多的知识。此外，对学生进行阅读技能的培养还是为了让那个学生能够在阅读的过程中能够和阅读的文章对话，让学生在阅读的过程中自己能够对文章有所感悟，让学生培养自身应有的价值观。另外，阅读也是为了培养能够学生对自己生活的感知。體验式阅读教学方法在教学中的应用也能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，从而激发学生整体素质的提升。
1.体验式阅读教学的意义
体验式阅读教学在初中语文有效课堂教学中的应用，可以在一定程度上激发学生的学习热情，让学生能够积极主动的投入到初中语文的学习中。
1.1提升学生学习的热情
体验式阅读教学在初中语文有效课堂教学中的应用摒弃了传统的教学方式的不足，在传统的教学方法中，课堂教学完全是以教师为中心，教师是课堂教学的主体，学生只是教师传授知识的被动的客体。但是在有效课堂体验式教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的引导者，整个学习过程都是学生积极主动的在学习，为此，就大大提升了学生的学习兴趣。学生有更大的学习兴趣，也能够让学生更加自学地进行学习，从而提高了学生的学习效率。
1.2有利于学生思维能力的培养
初中学习阶段是学生思维能力培养的重要阶段，为此，在这一阶段如果能够给学生着重培养学生的思维能力就能够极大的促进学生思维的发展。体验式阅读这种教学方法在教学中的应用，通过学生自主的阅读文章，就能够培养学生的逻辑思维能力。
1.3有利于人文素养的提升
体验式阅读方法的应用就是让学生自己对所阅读的文章进行理解，让学生根据自身的理解去感悟文章表达的内涵，这样学生对文章的理解更加的深切，通过有效课堂体验式阅读方法的应用对学生的阅读技能进行一系列的培养，能够提升学生的人文素养。
2.体验式阅读在初中语文教学中的应用策略
2.1 在语文教学过程中注重学生阅读兴趣的培养
兴趣是孩子学习路上最大的动力，没有兴趣的学习会在很大程度上降低学生的学习效率，同时让孩子不能发挥自己的想象力。这种被动的学习方法没有融入学生自身的情感，会使学生在进行学习时感到非常疲惫，不利于学生掌握相关知识，还会对语文这门学科产生厌学等负面情绪。而适当地让学生进行阅读可以有效的避免这种负面情绪的产生，它缓解了课堂中枯燥乏味的一部分，让学生亲自去感受知识并自己去接受知识。为了进一步激发学生的阅读兴趣，老师可以通过组织和编排一些名著中的故事，让学生自导自演节目，这不仅能够提高初中生的阅读积极性，也增进了他们之间的友谊，可谓是一举两得。例如，在课堂上，老师可以讲一讲《三国演义》、《水浒传》等名著中的故事情节，来吸引初中生的注意力。通常情况下，初中生会被这些生动的故事情节所吸引，为了了解这些故事情节，在课后他们会寻找《三国演义》、《水浒传》等名著书籍进行认真地阅读。
2.2利用多种教学方法进行教学
在利用体验式阅读进行教学时，可以采用多种多样的教学方法，可以采用角色扮演的方法，让学生学习一片文章时，可以让学生自主选择的不同的角色进行扮演学习，学生在扮演角色的过程中对文章也会在一定程度上理解文章的含义，也有利于学生思维的发展。学生通过亲自体验角色，能很快的理解角色在文章中的地位，体验不同的情感，实现文章和学生的双向互动。另外，教师在教学中也可以适当的为学生增加一些相关的知识，特别是给学生补充与文章相关的实际生活的知识，让学生增加更多的体验。在对不同的读物进行阅读时，应该根据自身的需要以及读物本身想要传达的信息来选择正确合理的阅读方式，以此获得最大的读书效益。在学生需要从文本中获取某些自己需要的信息的时候可以采取选读法，有选择性的去阅读相关书籍报刊或是其中的相关部分章节，然后学以致用，这样有效的避免了通篇阅读浪费时间去阅读了不需要知识的情况。
2.3 适当进行启发和鼓励
初中生在学习语文的过程中，因心智、年龄、生活经验等的原因，往往不能达到预期的效果，但是由于初中生对未知事物始终充满好奇心，所以对各种阅读体验活动也保持着高度的热情和新鲜感。虽然很多时候语文学习的阅读式体验效果并不明显或者不尽如意，但是若教师能多加鼓励和赞扬，耐心引导和适度的指点一二，定能让学生快速进入学习的状态，正确掌握学习语文方法。
3.结语
体验式阅读在初中语文有效课堂教学中的应用，能够在一定程度上激发学生学习的积极性和主动性，能够摒弃传统的教学模式，让学生成为学习的主体，教师在学生学习过程中更多的是充当指导者的角色，通过体验式阅读能够提升学生的阅读技能，在教学过程中还需要不断的探索相关的策略以便更好的提升学生的阅读技能。
参考文献：
[2] 夏欢.浅议义务教育阶段语文体验式阅读教学[J].考试与评价，2013（06）：122-124.
[3] 陈小华.初三语文体验式阅读教学探究[J]. 学周刊， 2016（07）：58-59.