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摘要：初中阶段是培养学生形成正确观念的重要时期，所以在教学时班主任不能只注重学生学习能力的培养，还应该对学生的观念进行正确引导，而这是作为班主任进行班级管理的首要任务，但是由于班主任个人精力有限等原因导致班级管理效率不断下降，为有效 遏制这种情况，笔者根据自身教学经验，对初中阶段班级管理策略进行了探讨。
关键词：初中教学;班级管理;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-048
在对学生进行班级管理时，作为班主任首先应该使学生明白，教书育人，育人为先，所以在管理过程中应该对学生首先进行品德方面的培养;其次班主任还可以鼓励学生在日常生活以及学习时，彼此之间积极合作，培养学生的团队精神;班主任还可以在每周对管理工作进行相应的总结，接纳学生的意见，改善管理模式，为接下来的初中班级管理提供便利。对此本文就以上内容进行了讨论。
一、中学班级管理现状
经过大量的调查我们发现一些中学的班级管理效果不佳，主要是因为学生正处于青春期，相应的价值观还未完全形成，同时这一阶段的学生行事比较冲动，一部分班主任过多注重理论知识教学，而逐渐忽略了学生学习以及生活观念的引导;同时在进行班级管理过程中，班主任多数采用枯燥的言语教学，导致学生逐渐丧失兴趣，从而为班级管理造成了巨大的障碍;一些班主任在教学管理过程中，忽略了实践的重要性，学生不清楚教学管理的最终目的，这些都成为高校班级管理的绊脚石，为解决这些问题，我们提出了以下的管理方案。
二、中学班级管理策略
2.1结合信息技术，进行道德观念培养，提升学生认知
在进行班级管理时，班主任应该意识到初中生已经步入青春期，在进行知识教学之余，还应该对学生进行道德素养的培养。但是初中阶段的学生对道德这一概念了解不清楚，所以在教学时班主任可以适当加以讲述，为提高学生的理解能力，可以结合信息技术进行道德观念的培养，班主任还可以创设相关的情境进行直观的培养，借此加深学生对道德观念的认知。
班主任在进行班级管理的过程中，可以首先讲述德育的概念，我国要求学生德智体美劳全面发展，德为首，所以在班级管理过程中，德育教学是十分重要的，而德育简单来讲就是对学生进行道德教育以及培养。随后班主任可以结合多媒体对德育包括的内容进行展示，让学生明白，德育包括，孝道、感恩，团结，遵守规则等多方面，所以在教学过程中班主任还可以展示相关视频，比如感动中国十大人物，让学生直观的了解相应的道德内涵，同时也使得学生具备一定的文化认同感，可以借助相关的生活实际进行学生观念的培养，从而加深学生的认知，班主任还可以结合相关的文学知识，对学生进行道德观念的培养，比如“行有不得，反求诸己。”既可以让学生的个人素养得以提升，也可以培养学生文化认同感。在教学时教师和学生还可以积极进行相应的交流，对生活中的实际进行讲解，提高学生的感恩意识，为接下来的班级管理工作创造相应的便利。
2.2设置班级活动，鼓励学生积极合作，培养团队精神
在进行班级管理过程中，班主任应该注意在中学阶段的学生，团队意识相对缺失，而团队精神在日后的学习以及生活中，占据着重要的位置，所以在教学过程中，班主任可以结合相关的团队活动，鼓励学生积极参与并进行相互合作，在合作过程中使学生逐渐理解团队精神的内涵，同时在这个过程中，班主任还可以以身作则，为学生树立榜样，以此来激励学生。
在进行班级管理的过程中，班主任可以适当结合游戏进行学生管理，比如向第一排的学生展示一个词语，让学生进行传话活动，根据用时以及准确度，评选出最好的组别，同時班主任可以借助这个游戏，讲述团结的重要性，使学生知晓，我们是一个团队，只有相互提高，相互监督才能真正理解团结的重要性。同时在这个过程中，班主任还可以讲述自己对团队精神的理解，为激发学生的兴趣，可以结合相关动漫《海贼王》里的台词：互相帮助并不算真正的团队精神，每个人都应该做好自己分内的事情，做好自己的部分接下来轮到下一个人，做不好的话要适当惩戒，这才是团队精神。同时班主任还可以帮助学生树立勇敢面对挫折的信心，及时和学生进行交流，了解学生的动向，从而加强对学生管理。教师还可以积极和学生进行课堂的互动，实行多元化班级管理的模式，提高学生的兴趣，增强学生对班级的归属感，为接下来的班级管理工作提供相应的便利条件，在教学时教学还可安排相应的班干部，适当下放权力，帮助学生树立权威，锻炼学生的管理能力。
2.3进行工作总结，师生积极交流沟通，改善管理模式
班主任在进行班级管理的过程中，还应该适当对班级管理工作进行总结，师生之间相互交流，来了解学生的个人需求，改进班级管理模式，同时还可以邀请学生的家长进行参观，提出相应的班级管理制度的意见，为接下来提升班级管理效率，为接下来的教学管理创造相应的便利，同时作为学校也应该对学生的气场行为进行规范，提高学生道德意识。
班主任可以在每周一对上一周班级管理中出现的情况进行总结，同时询问学生在上周生活以及学习中遇到的相关问题，可以提出来和大家一起进行讨论，同时还可以询问学生班级管理制度应该改进的地方，班主任及时采纳可行性意见，提高学生的学习效率，同时班主任还可以邀请学生家长到校参观，并听取教学内容，对班主任的课堂教学以及班级管理方式提出意见，班主任及时进行采纳。同时班主任还可以设置纪律委员，对学生进行日常行为的监督，并设置相应匿名信件箱，鼓励学生根据班级管理中存在的问题进行意见投递，班主任及时改进，对学生进行高效班级管理，同时结合学校的制度进行教学，提高学生的学习效率。
综上所述，在管理过程中应该对学生首先进行品德方面的培养，可以适当结合信息技术进行直观的观念培养;其次班主任还可以鼓励学生在日常生活以及学习时，彼此之间积极合作，培养学生的团队精神;班主任还可以在每周对管理工作进行相应的总结，接纳学生的意见，改善管理模式，为接下来的初中班级管理提供便利，提高学生的学习能力。
参考文献
[1]顾建荣.育自主管理之花，结能力提升之果[J].好家长，2019（60）：8-11.
[2]夏柳娜.中小学班主任班级管理能力现状调查及对策探析[J].当代家庭教育，2019（16）：40.
[3]孙英爱. 班主任班级管理能力提升探析[A]. 《科技与企业》编辑部，2015：1.
关键词：初中教学;班级管理;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-048
在对学生进行班级管理时，作为班主任首先应该使学生明白，教书育人，育人为先，所以在管理过程中应该对学生首先进行品德方面的培养;其次班主任还可以鼓励学生在日常生活以及学习时，彼此之间积极合作，培养学生的团队精神;班主任还可以在每周对管理工作进行相应的总结，接纳学生的意见，改善管理模式，为接下来的初中班级管理提供便利。对此本文就以上内容进行了讨论。
一、中学班级管理现状
经过大量的调查我们发现一些中学的班级管理效果不佳，主要是因为学生正处于青春期，相应的价值观还未完全形成，同时这一阶段的学生行事比较冲动，一部分班主任过多注重理论知识教学，而逐渐忽略了学生学习以及生活观念的引导;同时在进行班级管理过程中，班主任多数采用枯燥的言语教学，导致学生逐渐丧失兴趣，从而为班级管理造成了巨大的障碍;一些班主任在教学管理过程中，忽略了实践的重要性，学生不清楚教学管理的最终目的，这些都成为高校班级管理的绊脚石，为解决这些问题，我们提出了以下的管理方案。
二、中学班级管理策略
2.1结合信息技术，进行道德观念培养，提升学生认知
在进行班级管理时，班主任应该意识到初中生已经步入青春期，在进行知识教学之余，还应该对学生进行道德素养的培养。但是初中阶段的学生对道德这一概念了解不清楚，所以在教学时班主任可以适当加以讲述，为提高学生的理解能力，可以结合信息技术进行道德观念的培养，班主任还可以创设相关的情境进行直观的培养，借此加深学生对道德观念的认知。
班主任在进行班级管理的过程中，可以首先讲述德育的概念，我国要求学生德智体美劳全面发展，德为首，所以在班级管理过程中，德育教学是十分重要的，而德育简单来讲就是对学生进行道德教育以及培养。随后班主任可以结合多媒体对德育包括的内容进行展示，让学生明白，德育包括，孝道、感恩，团结，遵守规则等多方面，所以在教学过程中班主任还可以展示相关视频，比如感动中国十大人物，让学生直观的了解相应的道德内涵，同时也使得学生具备一定的文化认同感，可以借助相关的生活实际进行学生观念的培养，从而加深学生的认知，班主任还可以结合相关的文学知识，对学生进行道德观念的培养，比如“行有不得，反求诸己。”既可以让学生的个人素养得以提升，也可以培养学生文化认同感。在教学时教师和学生还可以积极进行相应的交流，对生活中的实际进行讲解，提高学生的感恩意识，为接下来的班级管理工作创造相应的便利。
2.2设置班级活动，鼓励学生积极合作，培养团队精神
在进行班级管理过程中，班主任应该注意在中学阶段的学生，团队意识相对缺失，而团队精神在日后的学习以及生活中，占据着重要的位置，所以在教学过程中，班主任可以结合相关的团队活动，鼓励学生积极参与并进行相互合作，在合作过程中使学生逐渐理解团队精神的内涵，同时在这个过程中，班主任还可以以身作则，为学生树立榜样，以此来激励学生。
在进行班级管理的过程中，班主任可以适当结合游戏进行学生管理，比如向第一排的学生展示一个词语，让学生进行传话活动，根据用时以及准确度，评选出最好的组别，同時班主任可以借助这个游戏，讲述团结的重要性，使学生知晓，我们是一个团队，只有相互提高，相互监督才能真正理解团结的重要性。同时在这个过程中，班主任还可以讲述自己对团队精神的理解，为激发学生的兴趣，可以结合相关动漫《海贼王》里的台词：互相帮助并不算真正的团队精神，每个人都应该做好自己分内的事情，做好自己的部分接下来轮到下一个人，做不好的话要适当惩戒，这才是团队精神。同时班主任还可以帮助学生树立勇敢面对挫折的信心，及时和学生进行交流，了解学生的动向，从而加强对学生管理。教师还可以积极和学生进行课堂的互动，实行多元化班级管理的模式，提高学生的兴趣，增强学生对班级的归属感，为接下来的班级管理工作提供相应的便利条件，在教学时教学还可安排相应的班干部，适当下放权力，帮助学生树立权威，锻炼学生的管理能力。
2.3进行工作总结，师生积极交流沟通，改善管理模式
班主任在进行班级管理的过程中，还应该适当对班级管理工作进行总结，师生之间相互交流，来了解学生的个人需求，改进班级管理模式，同时还可以邀请学生的家长进行参观，提出相应的班级管理制度的意见，为接下来提升班级管理效率，为接下来的教学管理创造相应的便利，同时作为学校也应该对学生的气场行为进行规范，提高学生道德意识。
班主任可以在每周一对上一周班级管理中出现的情况进行总结，同时询问学生在上周生活以及学习中遇到的相关问题，可以提出来和大家一起进行讨论，同时还可以询问学生班级管理制度应该改进的地方，班主任及时采纳可行性意见，提高学生的学习效率，同时班主任还可以邀请学生家长到校参观，并听取教学内容，对班主任的课堂教学以及班级管理方式提出意见，班主任及时进行采纳。同时班主任还可以设置纪律委员，对学生进行日常行为的监督，并设置相应匿名信件箱，鼓励学生根据班级管理中存在的问题进行意见投递，班主任及时改进，对学生进行高效班级管理，同时结合学校的制度进行教学，提高学生的学习效率。
综上所述，在管理过程中应该对学生首先进行品德方面的培养，可以适当结合信息技术进行直观的观念培养;其次班主任还可以鼓励学生在日常生活以及学习时，彼此之间积极合作，培养学生的团队精神;班主任还可以在每周对管理工作进行相应的总结，接纳学生的意见，改善管理模式，为接下来的初中班级管理提供便利，提高学生的学习能力。
参考文献
[1]顾建荣.育自主管理之花，结能力提升之果[J].好家长，2019（60）：8-11.
[2]夏柳娜.中小学班主任班级管理能力现状调查及对策探析[J].当代家庭教育，2019（16）：40.
[3]孙英爱. 班主任班级管理能力提升探析[A]. 《科技与企业》编辑部，2015：1.