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【摘要】提高写字水平是小学语文教学重要的任务之一。因此，语文教师要加强握笔和写字姿势的指导，强化基本笔画的教学，使学生准确把握汉字的结构和规律。
【关键词】一年级语文；写字教学；三步指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
书法是写字的高级表现形式，写好字是通往书法乐园的必经之路，对于一年级的学生来说，指导学生认真规范地写好每一个字，是语文教学中的重要任务之一。写字教学犹如人的眼睛，眼睛亮了，人就会更美丽，眼睛灰暗，人也会逊色很多。在教学中，笔者重点抓住以下“三步”，提高学生的写字水平：
一、握笔和写字姿势要正确
要想写好字必须先练习姿势。苏教版一年级教材第一课就是培养学生正确的握笔和读写姿势，可见姿势对于小学一年级学生来说是重中之重。在教学中，为了让学生明白握笔和写字姿势的重要性，笔者举行了一个隆重的写字仪式：让学生先把手洗干净，再认真地把手擦干，让学生在隆重的书写仪式中感受到写字很重要。教学握笔姿势时，强调执笔五指要到位，大拇指和食指握笔时要分开，中间要留一点儿距离，手指要用力适度，不能太松或者太紧，无名指和小指要紧靠中指，握笔要活，指实掌虚等。为了让学生能记得轻松快乐，笔者编了一首小儿歌：大拇指大拇指领好头，食指食指伴在右，中指中指掌好舵，无名指无名指靠中指，小指小指藏起来，铅笔铅笔转一转，写出方块字更好看。学生一边做动作，一边唱，学得很开心。书写姿势中的“三个一”：眼离本子一尺，胸离桌子一拳，手指离笔尖一寸；坐姿中的头正、身直、臂开、足安，可用尺子测一测，靠一靠，做得好的奖励“学习姿势小标兵之星”标牌。教师可从前后左右不同角度给学生拍照片，让他们从中辨析哪些姿势正确，哪些姿势不美，学生在互查互纠中能互相监督，保持正确姿势。但是，学生的握笔和书写姿势又岂是一节课就能掌握了的，所以，可经常给学生拍照，评选“书写姿势之星”，时时提醒学生要注意握笔和写字姿势。学生在激励之下，就会保持规范的姿势，这也就走好了写字的第一步。
二、写好基本笔画提升信心
从“大生于小”的观点出发，老子有这样的观点：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”要想使写字这棵大树根深叶茂，就要先选好种子，精心养护。在教学中，我就指导学生从基础笔画练起，从书法的角度高起点学习写字，从点、横、竖、撇、捺等笔画中练习起笔、行笔和收笔。晋代书法家卫夫人在其书论名作《笔阵图》中，曾经以自然界中的物像来描摹几个基本笔画的形态：“横如千里阵云，隐隐然其实有形；点如高空坠石，磕磕然实如崩也；撇如陆断犀象；竖如万岁枯藤；戈钩如百钧弩发…… ”因此，笔者就告诉学生每一种笔画都有可视的形象，并用多媒体展示一些笔画在生活中可以联系的物体原型，从而让学生直观感受各种笔画的形态，学生兴趣高涨，都以积极的心态进入学习之中。学生在观察老师的示范书写和听老师的讲解中明白笔法的操作，运笔时的轻重、方向、缓急，绝不能平均用力，引导学生在对比笔画的变化中，逐渐发现笔画的书写规律和书写方法。如：“小”中的左点和右点的方向不同，书写时就要告诉学生，左点起笔要轻，行笔渐用力向右下按，顿笔后向左上回锋收笔；右点起笔也要轻，行笔渐用力向左下按，顿笔后向右上回锋收笔，这样左点和右点才能区分开来。用同样的方法再让学生区分并写好平撇、长撇和竖撇，斜捺和平捺等，学生逐渐掌握了运笔要领。所以每当评价别的同学写的字时，都会说到起笔是否正确，收笔能不能使字更美，撇、捺写得是否舒展等等。每一个笔画就是写好汉字的基石，只有根基牢固，写字这座大厦才能盖得很高。这是写字教学要走好的第二步。
三、把握结构和规律才能写好字
叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在达到不需要教。以其欲达到不需要教，故随时宜注意减轻学生之依赖，而多讲则与此相违也。” 古语中有“授人以鱼，不如授之以渔”，所以，教给学生书写的方法很重要。汉字的间架结构有一定的规矩，写得合规矩，字就美观，否则就难看。每个汉字都有不同的特点，但也有相同之处，教学中，要引导学生学会观察、分析、总结，学会举一反三，掌握字的结构，由写好一个字，学会写一类字。黄自元在《间架结构九十二法》中说：“天覆者，凡畫皆盖其下”，“地载者，凡画皆托其上”，“中宽者，上下紧”。简单而言，汉字结构的一般规律是中间紧外围松，左边紧右边松，上面紧下面松，有些字找到主笔，字的结构就会把握得更好。例如独体字中的横要长，如“共、去”等字；中竖要长，如“牛、羊、里”。当然在实际运用中有时还要灵活运用。字的整体结构就像人体一样，苗条是美的、结实是美的、丰满也是美的，但是胳膊短、腿太长、五官不端正、身材畸形就不美了。写字也是这样，平撇写成竖撇，就像人头歪着，撇、捺该舒展时不舒展就像人被捆住了手脚，怎么看都不舒服。因此，在教学中，要引导学生认真观察，分析字的结构。例如在教学“黄”时，就要横长竖短，“篮、蓝、寺”都是这类字，黄的第四笔就是主笔，掌握了这两点，就会把握好字的结构，这一类字都可以用这种方法指导书写。“叶”这个字在书写时就是横短竖长，“树、村、对”都是这类字，可以互相比对，掌握书写这类字的技巧。“喝”这种左边笔画少的字，书写时左边靠上；“部”右边笔画少，就要靠下写。学生在观察中逐渐学会了分析、辨析字的结构，学会看一看、找一找、比一比、写一写，逐渐学会自主学习。这是写字教学要走好的第三步。
写字教学融入书法知识，将丰富学生对汉字的认识，丰富学生对美的认识。这样，才能写出汉字的气度、写出汉字的意境、写出汉字的神韵、写出汉字的灵性，让孩子们在书写中寻到童年的乐趣，彰显生命的色彩。
（编辑：刘影）
【关键词】一年级语文；写字教学；三步指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
书法是写字的高级表现形式，写好字是通往书法乐园的必经之路，对于一年级的学生来说，指导学生认真规范地写好每一个字，是语文教学中的重要任务之一。写字教学犹如人的眼睛，眼睛亮了，人就会更美丽，眼睛灰暗，人也会逊色很多。在教学中，笔者重点抓住以下“三步”，提高学生的写字水平：
一、握笔和写字姿势要正确
要想写好字必须先练习姿势。苏教版一年级教材第一课就是培养学生正确的握笔和读写姿势，可见姿势对于小学一年级学生来说是重中之重。在教学中，为了让学生明白握笔和写字姿势的重要性，笔者举行了一个隆重的写字仪式：让学生先把手洗干净，再认真地把手擦干，让学生在隆重的书写仪式中感受到写字很重要。教学握笔姿势时，强调执笔五指要到位，大拇指和食指握笔时要分开，中间要留一点儿距离，手指要用力适度，不能太松或者太紧，无名指和小指要紧靠中指，握笔要活，指实掌虚等。为了让学生能记得轻松快乐，笔者编了一首小儿歌：大拇指大拇指领好头，食指食指伴在右，中指中指掌好舵，无名指无名指靠中指，小指小指藏起来，铅笔铅笔转一转，写出方块字更好看。学生一边做动作，一边唱，学得很开心。书写姿势中的“三个一”：眼离本子一尺，胸离桌子一拳，手指离笔尖一寸；坐姿中的头正、身直、臂开、足安，可用尺子测一测，靠一靠，做得好的奖励“学习姿势小标兵之星”标牌。教师可从前后左右不同角度给学生拍照片，让他们从中辨析哪些姿势正确，哪些姿势不美，学生在互查互纠中能互相监督，保持正确姿势。但是，学生的握笔和书写姿势又岂是一节课就能掌握了的，所以，可经常给学生拍照，评选“书写姿势之星”，时时提醒学生要注意握笔和写字姿势。学生在激励之下，就会保持规范的姿势，这也就走好了写字的第一步。
二、写好基本笔画提升信心
从“大生于小”的观点出发，老子有这样的观点：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”要想使写字这棵大树根深叶茂，就要先选好种子，精心养护。在教学中，我就指导学生从基础笔画练起，从书法的角度高起点学习写字，从点、横、竖、撇、捺等笔画中练习起笔、行笔和收笔。晋代书法家卫夫人在其书论名作《笔阵图》中，曾经以自然界中的物像来描摹几个基本笔画的形态：“横如千里阵云，隐隐然其实有形；点如高空坠石，磕磕然实如崩也；撇如陆断犀象；竖如万岁枯藤；戈钩如百钧弩发…… ”因此，笔者就告诉学生每一种笔画都有可视的形象，并用多媒体展示一些笔画在生活中可以联系的物体原型，从而让学生直观感受各种笔画的形态，学生兴趣高涨，都以积极的心态进入学习之中。学生在观察老师的示范书写和听老师的讲解中明白笔法的操作，运笔时的轻重、方向、缓急，绝不能平均用力，引导学生在对比笔画的变化中，逐渐发现笔画的书写规律和书写方法。如：“小”中的左点和右点的方向不同，书写时就要告诉学生，左点起笔要轻，行笔渐用力向右下按，顿笔后向左上回锋收笔；右点起笔也要轻，行笔渐用力向左下按，顿笔后向右上回锋收笔，这样左点和右点才能区分开来。用同样的方法再让学生区分并写好平撇、长撇和竖撇，斜捺和平捺等，学生逐渐掌握了运笔要领。所以每当评价别的同学写的字时，都会说到起笔是否正确，收笔能不能使字更美，撇、捺写得是否舒展等等。每一个笔画就是写好汉字的基石，只有根基牢固，写字这座大厦才能盖得很高。这是写字教学要走好的第二步。
三、把握结构和规律才能写好字
叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在达到不需要教。以其欲达到不需要教，故随时宜注意减轻学生之依赖，而多讲则与此相违也。” 古语中有“授人以鱼，不如授之以渔”，所以，教给学生书写的方法很重要。汉字的间架结构有一定的规矩，写得合规矩，字就美观，否则就难看。每个汉字都有不同的特点，但也有相同之处，教学中，要引导学生学会观察、分析、总结，学会举一反三，掌握字的结构，由写好一个字，学会写一类字。黄自元在《间架结构九十二法》中说：“天覆者，凡畫皆盖其下”，“地载者，凡画皆托其上”，“中宽者，上下紧”。简单而言，汉字结构的一般规律是中间紧外围松，左边紧右边松，上面紧下面松，有些字找到主笔，字的结构就会把握得更好。例如独体字中的横要长，如“共、去”等字；中竖要长，如“牛、羊、里”。当然在实际运用中有时还要灵活运用。字的整体结构就像人体一样，苗条是美的、结实是美的、丰满也是美的，但是胳膊短、腿太长、五官不端正、身材畸形就不美了。写字也是这样，平撇写成竖撇，就像人头歪着，撇、捺该舒展时不舒展就像人被捆住了手脚，怎么看都不舒服。因此，在教学中，要引导学生认真观察，分析字的结构。例如在教学“黄”时，就要横长竖短，“篮、蓝、寺”都是这类字，黄的第四笔就是主笔，掌握了这两点，就会把握好字的结构，这一类字都可以用这种方法指导书写。“叶”这个字在书写时就是横短竖长，“树、村、对”都是这类字，可以互相比对，掌握书写这类字的技巧。“喝”这种左边笔画少的字，书写时左边靠上；“部”右边笔画少，就要靠下写。学生在观察中逐渐学会了分析、辨析字的结构，学会看一看、找一找、比一比、写一写，逐渐学会自主学习。这是写字教学要走好的第三步。
写字教学融入书法知识，将丰富学生对汉字的认识，丰富学生对美的认识。这样，才能写出汉字的气度、写出汉字的意境、写出汉字的神韵、写出汉字的灵性，让孩子们在书写中寻到童年的乐趣，彰显生命的色彩。
（编辑：刘影）