复习课到底怎么上？这是很多教师都在思考的问题。偏重于知识梳理，很容易就会将课堂变成教师的一言堂，学生听得索然无味；偏重于练习，课堂又将流于机械和枯燥。如何让学生在复习课堂上有更多的主动性，诱发学生的创造力，促进师生互动，我们不妨试试让学生自己来设计学习活动。
　　一、以小组为单位，以组长为核心，进行合作式学习
　　学生的学习除了自身与教师的交流，更重要的是与同伴之间的交流。一个班及四五十名学生，教师很难做到面面俱到，但学习小组却可以。在组织学生自主设计活动时，我们可以把操作的层次放到小组这个单位上，让小组成员在小组长的带领下，分工协作，共同完成活动设计。
　　以小组为单位，对小组长的能力提出很高的要求，教师在平时教学中就必须注重对小组长的培养。小组长是一个学习小组的领头雁。注重培养小组长的能力、充分发挥小组长在小组学习活动中的作用，是成功开展小组学习的关键。
　　在合作讨论、操作实践以及分工协调等具体环节中，小组长应明确自己的职责，有必要不定期地对小组长进行额外的培训，告诉他们应当做些什么、该怎样做。如，在小组讨论活动中，应注意组内成员不能偏题、跑题；要分配好每一个组内成员的发言机会，要鼓励那些平时不太爱开口的同学多发言，要求其他成员耐心地倾听；要明确要求，指定汇报讨论成果的组内成员，使他的汇报能代表本小组的集体智慧等。
　　可以进行小组长轮换制，将锻炼机会均等地给予孩子们；可以对各小组在课堂学习中的表现进行横向比较，通过积极的过程性评价调动小组内、小组和小组之间竞争的积极性。
　　二、以模仿为开端，以创新为目的
　　课堂活动单的导学模式，充分体现了孩子们在课堂上的主体地位。然而很多时候，这些小主人们在课堂上的表现却让站在前面的我们心急如焚。活动单导学模式必须要有强烈的节奏感，也离不开教师的强力指导和干预。和大部分的学习行为一样，活动单导学也应该以模仿起步，要给孩子们搭好框架，使他们的学习行为有章可循。
　　在进行平面图形的面积复习课时，我首先给出本节课的学习目标：1.理解面积的概念,知道学过的平面图形的面积计算公式的由来。2.能进一步理解公式之间的相互联系，熟练掌握和运用这些计算公式，并能解决一些實际问题。3.了解数学的转化思想，培养合作精神，进一步提高归纳、比较、分析等思维能力。同时给出每个活动的小标题：
　　活动一：回忆公式，梳理关系。
　　活动二：构建网络，形成体系。
　　活动三：解决问题，巩固提升。
　　每个学习小组根据我给出的本课学习目标和活动名称自主设计活动内容。有了教师的框架，各个小组很快就进入角色，制定自己的复习活动单。如下：
　　活动1：按学习的前后顺序，依次回忆整理长方形、正方形、平行四边形、三角形……的面积计算公式。
　　活动2：回忆各公式之间是如何推导的。
　　活动3：根据已知条件求指定图形的面积。
　　活动4：根据面积求指定图形的某一个数据。
　　等学生充分适应了这种活动的流程后，教师可以逐步放手，过渡到只出现学习目标甚至直接让学生根据课本内容来设计。教师真正把整个课堂交给学生，让课堂成为学生展示自己学习成果、学习能力的舞台，让学生从模仿逐渐过渡到创新，让每份活动单都烙上学生的个性特点。只有学生真正能突破框架，有自己的创新，这才是我们课堂的理想状态。
　　三、以资料收集为抓手，以能力提升为目标
　　复习课不应该只是一个知识的整理过程，更重要的是通过复习理清各部分知识之间的联系，让学生掌握知识脉络，提升学生的综合应用能力。让学生自己来设计活动单，也是从这点出发的。
　　一节复习课，涉及的知识面很广，教师要告诉孩子们一些资料收集和整理的方法，让他们知道从哪里下手、怎样搜集和整理需要的资料，这是保证活动单导学模式下课堂有效开展的起始环节。在日常的课堂教学中，教师应有意识地培养学生搜集、辨别和处理信息的能力，扩大他们的数学视野，鼓励他们通过网络、图书和与同伴交流等各种方式搜集活动单设计中所需的资料，尽可能完美地设计出内容完整、规范的活动单。
　　无论是活动单设计前的资料搜集，还是整个活动流程的设计过程，其实就是一个完整的自主学习的过程。在这个过程中，学生必须对整节课的知识有完整的了解，准备的题目事前他肯定会做一遍。其实，等整个活动单出来的时候，复习也就完成了一大半。其中，学生的自主学习能力得到了很大的提升，使复习取得事半功倍的效果。
　　复习课让学生自己来设计，可以最大限度地发挥学生的主动性，提高他们的学习兴趣，也让我们教师能从一个全新的角度来反思自己的教学，因为学生比教师更了解学生。其实，不仅仅是复习课堂，平时的练习课甚至新授课我们也可以大胆地进行尝试。相信只要我们给孩子一个机会，他们会还我们一个惊喜！
　　（责编 韦 雄）