论文部分内容阅读
[摘 要] 教师是教育教学的支柱，也是知识的传播者。中职学校是我国职业教育体系的重要组成部分，中职教师要把文化教育和职业教育有机结合，提升教师自身的执教水平，这是每一位中职学校教师需要探索的问题。名师工作坊是最近几年流行的青年教师培养模式，由若干名师引导，组织学校青年教师进行专业课学习、课题研究、知识讲座、教师培训等工作。中职名师工作坊的构建要结合职业教育特色，采取多元化构建模式，丰富名师工作坊学习内容，帮助青年教师尽快成长。
[关 键 词] 新形势;中职学校;名师工作坊;多元模式
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0040-02
我们经常说：“榜样的力量是无穷的”，名师是教师队伍中的佼佼者，也是名师工作坊的中坚力量。名师工作坊是中等职业教育质量提升工程的重点建设项目之一，得到了越来越多中职学校和中职教师的认可，也成为广大中职学校积极改革的目标。中职学校名师工作坊的构建应该着眼于多元化，可以从提升教师专业技能、提升教师科研能力、师德师风建设方面着手，从多维度培养青年教师的执教能力，构建“双师型”教师队伍。本论文深入剖析了中职学校名师工作坊的构建现状，提出了构建多元化名师工作坊的策略。
一、中职名师工作坊构建现状
（一）名师工作坊和职业教育的结合不够紧密
虽然现在很多中职学校都创设了名师工作坊，但是在实践中仍存在一些问题，比较突出的问题之一就是和职业教育结合不够紧密。名师工作坊的构成人员都是一线骨干教师，但是个别学校存在一些误区，过于注重教学理论的讲解，忽视了结合中职职业教育的特色。例如名师工作坊的培训应该组织青年教师向骨干教师取经，学习老教师的教学经验，组织青年教师把理论辅助与实践，提升其对课堂的掌控能力，凸显职业教育特色。
（二）名师工作坊培训内容相对单一
中职学生普遍文化课成绩比较弱，单纯的说教式教育难以激发学生的学习兴趣。很多中职学校的名师工作坊在构建中更加注重的是理论教育，名师主要以示范课、座谈会等培训内容为主，忽视了职业教育的特色。例如名师在培训中可以把座谈会开设在操作间，例如机械专业的名师座谈会可以结合具体的机械操作来进行教学讲解，让青年教师近距离感受名师教学模式，在面对面的讲解中发现自己在教学中存在的不足。
（三）名师工作坊的选拔机制比较单一
很多学校的名师工作坊选拔机制比较单一，主要都是由各个专业的主任和资历比较老的教师组成，考核标准主要以教龄、考试成绩为参考，忽视对教师创新能力、专业资格证、教授学生的获奖情况等相关因素的考核。名师工作坊是一个开放型的教师学习平台，不应该仅局限于执教能力的考核，应该综合考量教师的科研水平、实践能力、师德师风建设等因素，选拔全面型的名师，最大限度发挥名师的辐射带动作用。
二、中职学校名师工作坊的多元构建定位
（一）创建教师研修平台，提升师资力量
名师工作坊是着眼于提升教师执教能力、科研能力、创新能力、实践能力的平台，旨在发挥名师的辐射带动作用，引导教师进行优势互补，营造良好的合作氛围，创设教师研修平台。名师工作坊就像中职学校的发动机，汇聚的都是各个专业的精英教师，通过“以优带弱，提升教师队伍内涵”的口号，促进青年教师尽快成长，为中职教育课程改革提供动力，也为职业教育发展贡献自己的一分力量。
（二）立足职业教育特色，注重创新和研发
名师工作坊的基础工作机制是首先由名师进行授课和培训，向青年教师和其他骨干教师传达先进教育教学理念，然后再由听课教师向其他教师进行讲课。参加名师工作坊的教师不仅要观摩名师上课，更要把自己的教育教学理念和名师理念进行融合，然后再讲给名师和其他教师，教师之间进行互评。教师之间通过名师工作坊完善自身备课、教学设计、教学反思等过程，能够在不断锤炼中激发教师的新想法，提升教师队伍的创新和研发能力。中职各个专业都具有强的实践性，教师可以在实践中检验自己的理论成果，用实践丰富自己的教学收获，进一步提升自身的执教水准。
三、新形势下中职名师工作坊多元模式实践策略
（一）立足立德树人理念，塑造良好师德师风
中国人自古以来就讲究“尊师重道”，教师不仅仅是传授知识，更是学生品格的塑造者，教师自身的师德师风对学生有着潜移默化的影响。例如一个上课不守时、上课照本宣科没有新意的教师往往容易导致学生产生厌学心理，影响学生的学习成绩。优秀教师的身上都有共同的特质，那就是全心全意为教育奉献、全心全意为学生服务，切实关注学生在学习和生活中遇到的困难，为学生树立一个学习榜样，激励学生以饱满的热情投入学习中。其次，教师还要树立“以生为本”的教育理念，改变唯分数第一的评价标准，综合衡量学生的创新能力、同学关系、班级建设参与度、实践环节表现等因素，对学生做出全面客观的评价，尊重学生个性化发展。教师还要保持一颗不断学习、不断进取之心，时刻不忘学习，紧跟新课改的改革步伐，学习名师教育教学模式，提升自身的专业素养，打造学习型班级，督促学生保持学习热情，塑造良好的班风。教师是学生在学校最亲密的战友，名师工作坊要把师德师风建设纳入研讨内容中来，聚焦教师教学科研力量、师德师风建设、校本培训等培养，引导教师发挥专业特长，打造一支优秀的教师队伍，以名师工作坊为依托，提升學校的科研力量，打造优势专业，通过师德师风建设，营造浓郁的校园学习氛围。 （二）丰富名师工作坊研修内容，提升教师专业素养
课堂教学效果是衡量一个教师教学水准的重要标尺，教师承担着课堂、课程体系的建设重任，教师的专业素养影响着课堂教学效果。名师工作坊教师团队应该首先从课程研究做起，深入研究各个专业的课程体系，挖掘各个专业的教学特色，结合不同专业的就业前景，推动课程体系改革，凸显职业教育特色，塑造学校良好的社会口碑。集名师工作坊众多教师的集体智慧，在中职课程体系中融入现代职业教育理念、职业生涯規划，为中职学生就业保驾护航。名师工作坊要进一步深化校企合作，构建“双师型”教师队伍，例如名师工作坊在实践中应该立足专业特色，深入企业生产一线，了解当前各个专业的实际就业前景和企业对人才的要求，名师工作坊可以促成校企深度合作，例如制定订单式培养、产教联合战略，提升教师的专业素养。新形势下要有新风貌，教育信息化已经成为必然趋势，教师应该紧跟教育现代化的步伐，名师工作坊应该组织教师学习一些现代信息技术，例如微课的制作、MOCC教学模式的运用、智慧课堂的构建、网络实训平台等现代教育手段，运用信息技术优化中职课堂。
（三）以课题研究为窗口，提升教师队伍的科研创新能力
最近几年国家一直在倡导构建学习型社会，教师作为知识传播者，承担着更为重要的角色，如何提升教师队伍的科研创新能力，一直是广大教育者热议的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指导思想中提到要提升教师的科研能力，这也是新课改对广大教师的要求。教师风采是学校一道亮丽的风景线，也是提升学校教学质量的重要途径，名师工作坊要结合学校办校特色，坚持走教育科研之路，把理论和实践教学上升到一个全新的高度。教师的科研创新能力是制约学校创新科研教育的重要因素，名师工作坊可以开发一些“微课题”，组织教师进行研究，选取教学中遇到的最为突出的问题进行研究，在研究过程中激发教师的新想法，对名师教育理念进行提炼，制定出符合本校科研创新特色的教学模式。例如名师工作坊可以定期选定一个专业，进行微课题研究，例如会计专业在“互联网+”时代教学改革研究、数控专业智能化操作改进、学前教育专业的艺术课程教学等。名师工作坊要结合本校的教学优势，用微课题研究促进教师专业素养的提升，提升教师教学的科研力量，同时促进教师创新能力的提升。名师工作坊应该着力研究“教本课题”，积极进行就业市场调研，提升教学针对性，把科研力量转化为实实在在的教学资源，提升教学质量。
四、结语
综上所述，中职学校要把名师工作坊构建当作教学改革的重要窗口，综合各个专业不同的教学特点，构建多元化名师工作坊。教师要积极参与名师工作坊的科研工作，工作坊参与教师要立足立德树人理念，塑造良好师德师风;丰富名师工作坊研修内容，提升教师专业素养;以微课题研究为窗口，提升教师队伍的科研创新能力。中职学校要把名师工作坊构建当作提升师资力量的重要途径，让名师工作坊成为推动中职教学改革的中坚力量，打造一支高素质、高风尚的教师队伍。
参考文献：
[1]迟恩宇.高职院校名师工作室功能定位探讨：以吉林省为例[J].职业技术教育，2015（17）：74-76.
[2]张莹.高职院校名师引领高水平人文素质教育初探：以北海艺术设计学院“名师大讲堂”为例[J].大观，2017（3）.
[3]马宇民，刘炜杰.关于名师工作室建设三个基本问题的思考[J].职教论坛，2017（15）：31-34.
编辑 武生智
[关 键 词] 新形势;中职学校;名师工作坊;多元模式
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0040-02
我们经常说：“榜样的力量是无穷的”，名师是教师队伍中的佼佼者，也是名师工作坊的中坚力量。名师工作坊是中等职业教育质量提升工程的重点建设项目之一，得到了越来越多中职学校和中职教师的认可，也成为广大中职学校积极改革的目标。中职学校名师工作坊的构建应该着眼于多元化，可以从提升教师专业技能、提升教师科研能力、师德师风建设方面着手，从多维度培养青年教师的执教能力，构建“双师型”教师队伍。本论文深入剖析了中职学校名师工作坊的构建现状，提出了构建多元化名师工作坊的策略。
一、中职名师工作坊构建现状
（一）名师工作坊和职业教育的结合不够紧密
虽然现在很多中职学校都创设了名师工作坊，但是在实践中仍存在一些问题，比较突出的问题之一就是和职业教育结合不够紧密。名师工作坊的构成人员都是一线骨干教师，但是个别学校存在一些误区，过于注重教学理论的讲解，忽视了结合中职职业教育的特色。例如名师工作坊的培训应该组织青年教师向骨干教师取经，学习老教师的教学经验，组织青年教师把理论辅助与实践，提升其对课堂的掌控能力，凸显职业教育特色。
（二）名师工作坊培训内容相对单一
中职学生普遍文化课成绩比较弱，单纯的说教式教育难以激发学生的学习兴趣。很多中职学校的名师工作坊在构建中更加注重的是理论教育，名师主要以示范课、座谈会等培训内容为主，忽视了职业教育的特色。例如名师在培训中可以把座谈会开设在操作间，例如机械专业的名师座谈会可以结合具体的机械操作来进行教学讲解，让青年教师近距离感受名师教学模式，在面对面的讲解中发现自己在教学中存在的不足。
（三）名师工作坊的选拔机制比较单一
很多学校的名师工作坊选拔机制比较单一，主要都是由各个专业的主任和资历比较老的教师组成，考核标准主要以教龄、考试成绩为参考，忽视对教师创新能力、专业资格证、教授学生的获奖情况等相关因素的考核。名师工作坊是一个开放型的教师学习平台，不应该仅局限于执教能力的考核，应该综合考量教师的科研水平、实践能力、师德师风建设等因素，选拔全面型的名师，最大限度发挥名师的辐射带动作用。
二、中职学校名师工作坊的多元构建定位
（一）创建教师研修平台，提升师资力量
名师工作坊是着眼于提升教师执教能力、科研能力、创新能力、实践能力的平台，旨在发挥名师的辐射带动作用，引导教师进行优势互补，营造良好的合作氛围，创设教师研修平台。名师工作坊就像中职学校的发动机，汇聚的都是各个专业的精英教师，通过“以优带弱，提升教师队伍内涵”的口号，促进青年教师尽快成长，为中职教育课程改革提供动力，也为职业教育发展贡献自己的一分力量。
（二）立足职业教育特色，注重创新和研发
名师工作坊的基础工作机制是首先由名师进行授课和培训，向青年教师和其他骨干教师传达先进教育教学理念，然后再由听课教师向其他教师进行讲课。参加名师工作坊的教师不仅要观摩名师上课，更要把自己的教育教学理念和名师理念进行融合，然后再讲给名师和其他教师，教师之间进行互评。教师之间通过名师工作坊完善自身备课、教学设计、教学反思等过程，能够在不断锤炼中激发教师的新想法，提升教师队伍的创新和研发能力。中职各个专业都具有强的实践性，教师可以在实践中检验自己的理论成果，用实践丰富自己的教学收获，进一步提升自身的执教水准。
三、新形势下中职名师工作坊多元模式实践策略
（一）立足立德树人理念，塑造良好师德师风
中国人自古以来就讲究“尊师重道”，教师不仅仅是传授知识，更是学生品格的塑造者，教师自身的师德师风对学生有着潜移默化的影响。例如一个上课不守时、上课照本宣科没有新意的教师往往容易导致学生产生厌学心理，影响学生的学习成绩。优秀教师的身上都有共同的特质，那就是全心全意为教育奉献、全心全意为学生服务，切实关注学生在学习和生活中遇到的困难，为学生树立一个学习榜样，激励学生以饱满的热情投入学习中。其次，教师还要树立“以生为本”的教育理念，改变唯分数第一的评价标准，综合衡量学生的创新能力、同学关系、班级建设参与度、实践环节表现等因素，对学生做出全面客观的评价，尊重学生个性化发展。教师还要保持一颗不断学习、不断进取之心，时刻不忘学习，紧跟新课改的改革步伐，学习名师教育教学模式，提升自身的专业素养，打造学习型班级，督促学生保持学习热情，塑造良好的班风。教师是学生在学校最亲密的战友，名师工作坊要把师德师风建设纳入研讨内容中来，聚焦教师教学科研力量、师德师风建设、校本培训等培养，引导教师发挥专业特长，打造一支优秀的教师队伍，以名师工作坊为依托，提升學校的科研力量，打造优势专业，通过师德师风建设，营造浓郁的校园学习氛围。 （二）丰富名师工作坊研修内容，提升教师专业素养
课堂教学效果是衡量一个教师教学水准的重要标尺，教师承担着课堂、课程体系的建设重任，教师的专业素养影响着课堂教学效果。名师工作坊教师团队应该首先从课程研究做起，深入研究各个专业的课程体系，挖掘各个专业的教学特色，结合不同专业的就业前景，推动课程体系改革，凸显职业教育特色，塑造学校良好的社会口碑。集名师工作坊众多教师的集体智慧，在中职课程体系中融入现代职业教育理念、职业生涯規划，为中职学生就业保驾护航。名师工作坊要进一步深化校企合作，构建“双师型”教师队伍，例如名师工作坊在实践中应该立足专业特色，深入企业生产一线，了解当前各个专业的实际就业前景和企业对人才的要求，名师工作坊可以促成校企深度合作，例如制定订单式培养、产教联合战略，提升教师的专业素养。新形势下要有新风貌，教育信息化已经成为必然趋势，教师应该紧跟教育现代化的步伐，名师工作坊应该组织教师学习一些现代信息技术，例如微课的制作、MOCC教学模式的运用、智慧课堂的构建、网络实训平台等现代教育手段，运用信息技术优化中职课堂。
（三）以课题研究为窗口，提升教师队伍的科研创新能力
最近几年国家一直在倡导构建学习型社会，教师作为知识传播者，承担着更为重要的角色，如何提升教师队伍的科研创新能力，一直是广大教育者热议的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指导思想中提到要提升教师的科研能力，这也是新课改对广大教师的要求。教师风采是学校一道亮丽的风景线，也是提升学校教学质量的重要途径，名师工作坊要结合学校办校特色，坚持走教育科研之路，把理论和实践教学上升到一个全新的高度。教师的科研创新能力是制约学校创新科研教育的重要因素，名师工作坊可以开发一些“微课题”，组织教师进行研究，选取教学中遇到的最为突出的问题进行研究，在研究过程中激发教师的新想法，对名师教育理念进行提炼，制定出符合本校科研创新特色的教学模式。例如名师工作坊可以定期选定一个专业，进行微课题研究，例如会计专业在“互联网+”时代教学改革研究、数控专业智能化操作改进、学前教育专业的艺术课程教学等。名师工作坊要结合本校的教学优势，用微课题研究促进教师专业素养的提升，提升教师教学的科研力量，同时促进教师创新能力的提升。名师工作坊应该着力研究“教本课题”，积极进行就业市场调研，提升教学针对性，把科研力量转化为实实在在的教学资源，提升教学质量。
四、结语
综上所述，中职学校要把名师工作坊构建当作教学改革的重要窗口，综合各个专业不同的教学特点，构建多元化名师工作坊。教师要积极参与名师工作坊的科研工作，工作坊参与教师要立足立德树人理念，塑造良好师德师风;丰富名师工作坊研修内容，提升教师专业素养;以微课题研究为窗口，提升教师队伍的科研创新能力。中职学校要把名师工作坊构建当作提升师资力量的重要途径，让名师工作坊成为推动中职教学改革的中坚力量，打造一支高素质、高风尚的教师队伍。
参考文献：
[1]迟恩宇.高职院校名师工作室功能定位探讨：以吉林省为例[J].职业技术教育，2015（17）：74-76.
[2]张莹.高职院校名师引领高水平人文素质教育初探：以北海艺术设计学院“名师大讲堂”为例[J].大观，2017（3）.
[3]马宇民，刘炜杰.关于名师工作室建设三个基本问题的思考[J].职教论坛，2017（15）：31-34.
编辑 武生智