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摘 要：为充分发挥学业水平考试对普通高中体育与健康学科教学的正确导向作用，在今后高中学校能更好地开展体育模块教学，结合当前《课程标准》实施建议进行分析和探讨，为完善体育教学和促进学生发展提供参考。
关键词：学业水平合格性考试;模块选项教学
为了满足高中学生体育与健康学习的不同需求，在《课程标准》实施建议指导下，学校开展了模块教学，但由于多重因素影响，学校在实践过程中存在形式化，而福建省对高中体育与健康进行学业水平合格性考试有利于学校认真的组织开设模块选项教学，根据考纲对高中体育模块选项教学进行及时调整，以符合学校体育发展需要。
一、高中体育模块选项教学现状
福建省自从2006年普通高中新课程改革开始，一些高中学校开始按照上级要求实施课改方案，进行课程设置和改革，其中也对照体育与健康学科的新课程标准选项模块教学进行适当推行和实践。但是由于开设体育模块选项教学对學校整体课程设置排课和师资及场地器材要求有一定影响，加上学习压力较大，不少学校逐步恢复了常规体育课模式或体育课改形式化。随着教学工作考核规范不断完善，高中学校创达标、迎检和复检（抽检）等对高中体育模块选项有强制要求，一些高中校在近二年又恢复了体育模块教学模式。各校虽开展高中体育与健康的模块教学，却因场地器材、体育师资、学校传统体育文化等情况不同，开设课程模式略有不同：有高中三年必修选修结合，必修行政班，选修走班;有的高一高二走班选修，高三行政班教学模式;有的只拿一节体育课进行走班选修，另一节体育课行政班教学等等模式。对选修模块教学重要性的认知和有效实践有待加强。
二、福建省高中体育与健康学业水平合格性考试内容设置对模块选项教学的影响
省里根据高中体育与健康课程的基本理念与目标对学生进行考查。通过笔试和实践考试，以“合格”、“不合格”方式评定学生体育与健康学科的学业水平考试等级。考试内容包括体育与健康知识（笔试）、体能和运动技能实践考试。体育与健康知识（笔试）、体能（心肺耐力和肌肉耐力）、运动技能中的武术（简化二十四式太极拳）为必考。从田径类、球类、体操类、水上类、民族民间体育类和新兴运动类等六个系列中选择一个项目作为考试内容进行考试。笔试（占总成绩20%），体能（占总成绩20%）分为心肺耐力（占总成绩10%）和肌肉耐力（占总成绩10%），运动技能（占总成绩60%）分为必考（占总成绩10%）和选考（占总成绩50%）。
以往，学校开展体育教学时，体育与健康知识大都是体育教师利用天气不好的时间进行理论教学，系统性较弱;而体能测试一般是为了针对学生体质健康测试，在开学一两个月强化训练一下，而平时的选修课只有专项的体育素质练习，中长跑、引体向上和仰卧起坐等体能练习并不贯穿教学始终;以前武术是选修项目，因考简化二十四式太极拳就变成必修的内容了。至于50分的选考内容，如果学校有正常开展高中体育模块选项教学，只要学生认真学习锻炼后都能基本掌握。所以省里进行高中体育与健康学业水平合格性考试有利于学校更加重视体育教学工作，落实高中体育课程标准，推进开展模块教学。
三、高中体育模块选项的应对措施
1、认真解读新课标和考试大纲，做好统筹课程设置，模块间的教学内容搭配要科学合理。体育与健康会考时间定为高三年级的4月份，是合格性考试。高中体育模块教学内容要求学生们在三年内完成11个学分（2017级）或12个学分（2018级），体能训练成为重要内容，二十四式太极拳成为必修内容。笔者认为将教学模式可采用高一高二选修，体能测试项目和太极拳纳入高三必修课。而体能训练不能一蹴而就，要贯穿于高中三年的体育教学中，因此在模块教学中，授课教师要根据模块特点和考试要求进行相应的体能练习，而不是一味强调专业技术的掌握和练习。在高三年的授课形式可采用行政班教学，以体能训练、太极拳和体育健康知识为主。有的学校采用武术教师走班教学模式教授太极拳，即一个武术老师轮流在每个行政班教授6节课的太极拳模式。还有一种教学模式可以试用，就是一周两节体育课，一节用于选修模块教学，一节用于行政班教学。各种模式均有优缺点，学校可根据校情统筹安排。
2、教师加强自我学习，促进成长专业化。教师在高中体育模块教学的操作实践中，不仅要了解新课程设计理念、体育模块教学组合依据和新会考的考核要求，还要根据教材特点、教学资源情况、学生实际情况等制定出完整的模块教学设计，在实际授课时采取有效策略合理开展模块教学，促进学校体育发展。现代教育强调核心素养的培养，不仅是专业知识的灌输，更是综合素质的培养。需要教师要始终处于学习状态，从体育与健康基础知识、体能、运动技能、体育教育等方面不断拓展反思提升自己。上级主管部门也应加强体育教师培训，提升教师综合素质。让教师站在知识发展前沿，用先进的专业水平修炼学生体育的核心素养。
四、结语
学校领导和体育教师要加强对体育模块教学的重视，针对学业水平合格性考试要求，将教学内容和学生实际情况结合，促进学生全面发展。在教学中，正确合理的分配技术、体能以及理论知识教学安排，并根据学生不同技术水准，在学生选项前给予充分科学指导，优化教学模块，提升教学效率，帮助学生健康成长。
参考文献
[1] 商建. 浅谈高中体育学科学业水平测试[J]. 大连教育学院学报，2014（4）：72-73.
[2] 唐亚兵. 浅谈高中《体育与健康》模块教学[J]. 中国校外教育，2008（12）：159.
关键词：学业水平合格性考试;模块选项教学
为了满足高中学生体育与健康学习的不同需求，在《课程标准》实施建议指导下，学校开展了模块教学，但由于多重因素影响，学校在实践过程中存在形式化，而福建省对高中体育与健康进行学业水平合格性考试有利于学校认真的组织开设模块选项教学，根据考纲对高中体育模块选项教学进行及时调整，以符合学校体育发展需要。
一、高中体育模块选项教学现状
福建省自从2006年普通高中新课程改革开始，一些高中学校开始按照上级要求实施课改方案，进行课程设置和改革，其中也对照体育与健康学科的新课程标准选项模块教学进行适当推行和实践。但是由于开设体育模块选项教学对學校整体课程设置排课和师资及场地器材要求有一定影响，加上学习压力较大，不少学校逐步恢复了常规体育课模式或体育课改形式化。随着教学工作考核规范不断完善，高中学校创达标、迎检和复检（抽检）等对高中体育模块选项有强制要求，一些高中校在近二年又恢复了体育模块教学模式。各校虽开展高中体育与健康的模块教学，却因场地器材、体育师资、学校传统体育文化等情况不同，开设课程模式略有不同：有高中三年必修选修结合，必修行政班，选修走班;有的高一高二走班选修，高三行政班教学模式;有的只拿一节体育课进行走班选修，另一节体育课行政班教学等等模式。对选修模块教学重要性的认知和有效实践有待加强。
二、福建省高中体育与健康学业水平合格性考试内容设置对模块选项教学的影响
省里根据高中体育与健康课程的基本理念与目标对学生进行考查。通过笔试和实践考试，以“合格”、“不合格”方式评定学生体育与健康学科的学业水平考试等级。考试内容包括体育与健康知识（笔试）、体能和运动技能实践考试。体育与健康知识（笔试）、体能（心肺耐力和肌肉耐力）、运动技能中的武术（简化二十四式太极拳）为必考。从田径类、球类、体操类、水上类、民族民间体育类和新兴运动类等六个系列中选择一个项目作为考试内容进行考试。笔试（占总成绩20%），体能（占总成绩20%）分为心肺耐力（占总成绩10%）和肌肉耐力（占总成绩10%），运动技能（占总成绩60%）分为必考（占总成绩10%）和选考（占总成绩50%）。
以往，学校开展体育教学时，体育与健康知识大都是体育教师利用天气不好的时间进行理论教学，系统性较弱;而体能测试一般是为了针对学生体质健康测试，在开学一两个月强化训练一下，而平时的选修课只有专项的体育素质练习，中长跑、引体向上和仰卧起坐等体能练习并不贯穿教学始终;以前武术是选修项目，因考简化二十四式太极拳就变成必修的内容了。至于50分的选考内容，如果学校有正常开展高中体育模块选项教学，只要学生认真学习锻炼后都能基本掌握。所以省里进行高中体育与健康学业水平合格性考试有利于学校更加重视体育教学工作，落实高中体育课程标准，推进开展模块教学。
三、高中体育模块选项的应对措施
1、认真解读新课标和考试大纲，做好统筹课程设置，模块间的教学内容搭配要科学合理。体育与健康会考时间定为高三年级的4月份，是合格性考试。高中体育模块教学内容要求学生们在三年内完成11个学分（2017级）或12个学分（2018级），体能训练成为重要内容，二十四式太极拳成为必修内容。笔者认为将教学模式可采用高一高二选修，体能测试项目和太极拳纳入高三必修课。而体能训练不能一蹴而就，要贯穿于高中三年的体育教学中，因此在模块教学中，授课教师要根据模块特点和考试要求进行相应的体能练习，而不是一味强调专业技术的掌握和练习。在高三年的授课形式可采用行政班教学，以体能训练、太极拳和体育健康知识为主。有的学校采用武术教师走班教学模式教授太极拳，即一个武术老师轮流在每个行政班教授6节课的太极拳模式。还有一种教学模式可以试用，就是一周两节体育课，一节用于选修模块教学，一节用于行政班教学。各种模式均有优缺点，学校可根据校情统筹安排。
2、教师加强自我学习，促进成长专业化。教师在高中体育模块教学的操作实践中，不仅要了解新课程设计理念、体育模块教学组合依据和新会考的考核要求，还要根据教材特点、教学资源情况、学生实际情况等制定出完整的模块教学设计，在实际授课时采取有效策略合理开展模块教学，促进学校体育发展。现代教育强调核心素养的培养，不仅是专业知识的灌输，更是综合素质的培养。需要教师要始终处于学习状态，从体育与健康基础知识、体能、运动技能、体育教育等方面不断拓展反思提升自己。上级主管部门也应加强体育教师培训，提升教师综合素质。让教师站在知识发展前沿，用先进的专业水平修炼学生体育的核心素养。
四、结语
学校领导和体育教师要加强对体育模块教学的重视，针对学业水平合格性考试要求，将教学内容和学生实际情况结合，促进学生全面发展。在教学中，正确合理的分配技术、体能以及理论知识教学安排，并根据学生不同技术水准，在学生选项前给予充分科学指导，优化教学模块，提升教学效率，帮助学生健康成长。
参考文献
[1] 商建. 浅谈高中体育学科学业水平测试[J]. 大连教育学院学报，2014（4）：72-73.
[2] 唐亚兵. 浅谈高中《体育与健康》模块教学[J]. 中国校外教育，2008（12）：159.