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【摘 要】 习惯的养成是教育的重要内容，习惯是人重要的心理素质，但它并非先天具备而是要慢慢培养的。就初中生而言，良好英语学习习惯的养成是一笔丰厚的终身受用的原始积累，但它的积累要教师们有策略的引导。本文就如何培养初中生良好学习习惯进行阐述。
【关键词】 农村中学；英语学习习惯；培养方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格。”我国著名大教育家陶行知先生也说：“什么是教育，简单一句话，就是帮学生养成习惯。”《英语新课程标准》（实验稿）又指出基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
从这些言论和新课标中足以看出：初中生要学好英语，学习习惯的培养尤为重要。但笔者长期观察发现，对于农村的中学生而言，英语不是他们的母语，现实生活中，他们又听得少、见得少、读得少、运用得更少；其次，农村学校的多数家长均外出打工，在家无人监督学业的留守儿童占90%以上；另外农村中学的学生，有不良英语学习习惯的占较大比例，而这些不良学习习惯又直接影响着学生的学习效率。最为典型的不良英语学习习惯有：
1、学习懒散，不自觉，缺乏课前预习和课后复习的习惯；
2、喜欢抄袭他人作业，且书写潦草、不规范；
3、课堂上小动作频繁，不善于动脑探究，缺少认真倾听的习惯；
4、不善于使用字典等工具书自学；
5、缺少朗读、背诵、课外阅读的习惯。
明确了农村中学学生的英语学习现状，那教師应如何做才能形成学生良好的英语学习习惯呢？在教学中，我坚持从培养学生兴趣及良好的学习习惯入手，尽量趣味化、简单化课堂教学，使学生每课必有一得，从而帮学生积累知识、积攒兴趣。具体操作如下：
1、指导学生课前预习，促进学生自主预习习惯的养成
所谓课前预习，就是教师在讲授新课之前，预先让学生自主学习。预习是课堂教学的准备，在学生的学习过程中起着承上启下的作用。它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，并为之做准备，而且可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识。课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力，是学生学好英语的首要环节。而初中起始年级学生的英语预习，须在教师的指导下进行才会更有效。为了将学生的预习落到实处，我坚持让学生每单元预习2次，（次数多了，学生会觉得繁琐而拒绝完成）且完成相应的预习题在预习本上，完成后交由组长检查、登记。预习题可以是按要求写单词并识读、翻译词组、句子或对话、完成书中空缺的练习题及查字典学单词等。题型不限，但必须紧扣预习范围的重、难点。七年级时预习题教师亲力亲为；慢慢地就交由学优生出题，教师把关；最后教师完全放手让学生自主预习、做好预习笔记。
2、课堂上，养成学生好“动”的习惯
八年级学生的性格正处于好动期，课堂上难免小动作频繁，不认真听讲。笔者了解了学生这一年龄特点后，决定迎合学生“好动”的天性，课堂上尽量让学生“动”起来，即动脑思考、识记；动嘴操练、发言；动手练习、笔记等。复习、巩固环节，笔者会出些相关的练习题，限时让学生完成。学生写的同时，笔者巡视，且用随身携带的红笔帮其批改、圈出错误。此时学生往往会为了得到教师的批改而认真、快速地完成练习题。对于书中的重点对话，课堂上要求学生分组操练——仿写——带稿或脱稿登台表演，最后做笔记于预习本上，预习本稍加整理即可成为笔记本。另外还要求学生在短时间内快速记忆单词或知识点，以便训练其短时记忆能力；第二天再及时听写，防止其遗忘。
3、养成学生听英语、讲英语的习惯
课堂教学的时间是有限的，学生在课堂上锻炼口语和听力的机会也不多，这就直接导致学生听力差、语感差。为了缓和这一局面，笔者坚持全英文授课，必要时辅以中文，最大限度地给学生营造听、说的氛围和机会，鼓励人人开口。课外再利用每天中午自习15-20分钟，课代表负责播放一个单元的课文录音材料，其余学生听音重复。这样既帮学生复习了课堂所学，又训练了其听力及语感。
4、让学生养成读、背英语的习惯
英语是一门有声语言，读是学生必备的英语四会技能之一，包括出声朗读和课外阅读两种。笔者要求学生每日出声朗读课文一个单元，使学生能够把握正确的语音和语调，巩固所学的语法和词汇；其次，大量的课外阅读会让学生积累一定量的语言素材，今后不论是做阅读理解题还是书面表达，他们都能得心应手，从而提高他们运用语言的能力。所以笔者坚持让学生每日阅读课外短文一篇，外加完成短文后的习题，摘抄好的词句段。
至于背诵，初中英语教材中的Grammar Focus就是一个单元知识重、难点的浓缩，为了使学生很好地掌握，笔者通常要求学生背诵。为了落实此任务，也是组长负责且记录学生完成情况，教师定期检查。除了背书本知识，笔者还要求优生能背诵自己摘抄的课外的好的词句段。
5、养成写的好习惯
“写”分书写和写作两种。具有良好的书写习惯是英语教学的重要任务之一。教师需在课堂中花费一些时间引导学生正确书写字母、单词并逐步过渡到句子，要讲清书写要领、正确示范，让学生充分练习，严格要求，不放过学生任何一处细微的错误，错了重写，直到书写规范为止。久而久之，学生自然会养成良好的书写习惯。
其次，要养成学生良好的写作习惯。一直以来，中考的写作题均是给一些关键词和必要的提示，要求学生写成短文。笔者深知要写好一篇英语短文得靠平时反复地多练习。因此笔者要求学生每个单元写1-2篇作文，养成学生写周记的习惯。对于学生的习作，笔者会认真批改，及时反馈，多给肯定的评价，以激发学生的写作兴趣。
总之，学生良好的英语学习习惯不是一朝一夕就能养成的，而是一个循序渐进、螺旋上升的过程。学生一旦养成学习英语的良好习惯，教师的教学就会事半功倍，学生学习也会轻松愉快，学习效果当然也令人满意了。
参考文献
[1]《义务教育课程标准实验教科书》
[2]《课程标准（2011年版）》
【关键词】 农村中学；英语学习习惯；培养方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格。”我国著名大教育家陶行知先生也说：“什么是教育，简单一句话，就是帮学生养成习惯。”《英语新课程标准》（实验稿）又指出基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
从这些言论和新课标中足以看出：初中生要学好英语，学习习惯的培养尤为重要。但笔者长期观察发现，对于农村的中学生而言，英语不是他们的母语，现实生活中，他们又听得少、见得少、读得少、运用得更少；其次，农村学校的多数家长均外出打工，在家无人监督学业的留守儿童占90%以上；另外农村中学的学生，有不良英语学习习惯的占较大比例，而这些不良学习习惯又直接影响着学生的学习效率。最为典型的不良英语学习习惯有：
1、学习懒散，不自觉，缺乏课前预习和课后复习的习惯；
2、喜欢抄袭他人作业，且书写潦草、不规范；
3、课堂上小动作频繁，不善于动脑探究，缺少认真倾听的习惯；
4、不善于使用字典等工具书自学；
5、缺少朗读、背诵、课外阅读的习惯。
明确了农村中学学生的英语学习现状，那教師应如何做才能形成学生良好的英语学习习惯呢？在教学中，我坚持从培养学生兴趣及良好的学习习惯入手，尽量趣味化、简单化课堂教学，使学生每课必有一得，从而帮学生积累知识、积攒兴趣。具体操作如下：
1、指导学生课前预习，促进学生自主预习习惯的养成
所谓课前预习，就是教师在讲授新课之前，预先让学生自主学习。预习是课堂教学的准备，在学生的学习过程中起着承上启下的作用。它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，并为之做准备，而且可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识。课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力，是学生学好英语的首要环节。而初中起始年级学生的英语预习，须在教师的指导下进行才会更有效。为了将学生的预习落到实处，我坚持让学生每单元预习2次，（次数多了，学生会觉得繁琐而拒绝完成）且完成相应的预习题在预习本上，完成后交由组长检查、登记。预习题可以是按要求写单词并识读、翻译词组、句子或对话、完成书中空缺的练习题及查字典学单词等。题型不限，但必须紧扣预习范围的重、难点。七年级时预习题教师亲力亲为；慢慢地就交由学优生出题，教师把关；最后教师完全放手让学生自主预习、做好预习笔记。
2、课堂上，养成学生好“动”的习惯
八年级学生的性格正处于好动期，课堂上难免小动作频繁，不认真听讲。笔者了解了学生这一年龄特点后，决定迎合学生“好动”的天性，课堂上尽量让学生“动”起来，即动脑思考、识记；动嘴操练、发言；动手练习、笔记等。复习、巩固环节，笔者会出些相关的练习题，限时让学生完成。学生写的同时，笔者巡视，且用随身携带的红笔帮其批改、圈出错误。此时学生往往会为了得到教师的批改而认真、快速地完成练习题。对于书中的重点对话，课堂上要求学生分组操练——仿写——带稿或脱稿登台表演，最后做笔记于预习本上，预习本稍加整理即可成为笔记本。另外还要求学生在短时间内快速记忆单词或知识点，以便训练其短时记忆能力；第二天再及时听写，防止其遗忘。
3、养成学生听英语、讲英语的习惯
课堂教学的时间是有限的，学生在课堂上锻炼口语和听力的机会也不多，这就直接导致学生听力差、语感差。为了缓和这一局面，笔者坚持全英文授课，必要时辅以中文，最大限度地给学生营造听、说的氛围和机会，鼓励人人开口。课外再利用每天中午自习15-20分钟，课代表负责播放一个单元的课文录音材料，其余学生听音重复。这样既帮学生复习了课堂所学，又训练了其听力及语感。
4、让学生养成读、背英语的习惯
英语是一门有声语言，读是学生必备的英语四会技能之一，包括出声朗读和课外阅读两种。笔者要求学生每日出声朗读课文一个单元，使学生能够把握正确的语音和语调，巩固所学的语法和词汇；其次，大量的课外阅读会让学生积累一定量的语言素材，今后不论是做阅读理解题还是书面表达，他们都能得心应手，从而提高他们运用语言的能力。所以笔者坚持让学生每日阅读课外短文一篇，外加完成短文后的习题，摘抄好的词句段。
至于背诵，初中英语教材中的Grammar Focus就是一个单元知识重、难点的浓缩，为了使学生很好地掌握，笔者通常要求学生背诵。为了落实此任务，也是组长负责且记录学生完成情况，教师定期检查。除了背书本知识，笔者还要求优生能背诵自己摘抄的课外的好的词句段。
5、养成写的好习惯
“写”分书写和写作两种。具有良好的书写习惯是英语教学的重要任务之一。教师需在课堂中花费一些时间引导学生正确书写字母、单词并逐步过渡到句子，要讲清书写要领、正确示范，让学生充分练习，严格要求，不放过学生任何一处细微的错误，错了重写，直到书写规范为止。久而久之，学生自然会养成良好的书写习惯。
其次，要养成学生良好的写作习惯。一直以来，中考的写作题均是给一些关键词和必要的提示，要求学生写成短文。笔者深知要写好一篇英语短文得靠平时反复地多练习。因此笔者要求学生每个单元写1-2篇作文，养成学生写周记的习惯。对于学生的习作，笔者会认真批改，及时反馈，多给肯定的评价，以激发学生的写作兴趣。
总之，学生良好的英语学习习惯不是一朝一夕就能养成的，而是一个循序渐进、螺旋上升的过程。学生一旦养成学习英语的良好习惯，教师的教学就会事半功倍，学生学习也会轻松愉快，学习效果当然也令人满意了。
参考文献
[1]《义务教育课程标准实验教科书》
[2]《课程标准（2011年版）》