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在当前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“播种机”和“收割机”，学生则不需要经过辛勤的耕耘就成为“知识仓库”，学生是被动地被教师装满仓，没有充分独立思考、学习的机会 ，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。而要想改变这一切，教师要不断变换教学方法，激发学生学习语文的兴趣。
初中学生教师语文学习兴趣
兴趣是学生学习语文的原动力，激发学生的学习兴趣是提高语文教学的重要途径。语文课堂本不应该是一潭死水，而应该是一条浪花跳跃的清澈小河。但是在当今应试教育影响下，不少学生失去了语文学习的兴趣，读书也比以前少了。而要想改变这一切，激发学生的学习兴趣，它不只是简单的讲笑话、造笑料，而是要求语文教师充分利用好教材、学生这两个因素，让浓厚的求知兴趣贯穿于语文课堂教学的全过程。教师要不断变换教学方法，激发学生学习语文的兴趣。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力 。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种獲取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
因此针对培养学生对语文课程的兴趣，我通过参考资料以及自身见习经历，归纳出以下几点：
一、课堂进行时
“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，《初中语文新课程标准》要求语文教师要善于构建丰富多彩的语文课堂，使学生在学语文的过程中，享受到学语文的快乐，从而激发他们学习语文的兴趣。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将富有人文性、充满人情味和趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，甚至变成为一种应付考试的训练 。
1、教师要树立良好的自我形象。教师形象不仅外在于衣着打扮，言谈举止，为人处事，更在于其知识水平、品德修养等方面，语文教师应用自己爱岗敬业，爱生如子，善良正直的人格魅力吸引学生，讲究授课的艺术使学生对语文课津津有味，兴趣盎然。
2、因人施教、循循善诱，对培养学习兴趣也是很重要的。
3、正确的鼓励与批评，多一份关心与宽容。常言道：“三分批评、七分表扬，才能培养出好孩子。”表扬和鼓励比责骂、体罚、嘲讽、恐吓对激励学生学习的积极性更奏效。
4、建立和谐融洽的师生关系。对学生进行情感教育，首先要教育学生理解父母，感恩亲情。如《背影》、《我的母亲》等散文在成人读来确有感人至深、催人泪下的力量。在教读这些课文时，教师可以联系自己的一些具体事例，谈谈对父母之爱的体验。也许学生会觉得这些事都是极为平常的、理所当然的。然后告诉学生，这些生活中我们习以为常的平凡小事中，饱含着父母对子女无尽的关爱。再让学生谈谈自己对亲情的认识与理解。通过与学生的情感交流，使师生情感在心灵上产生共鸣。
5、课堂活跃气氛，激发兴趣。教育家陶行知先生认为，教师要“跟学生学”，“如果不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他”。教学的趣味性是调动学生学习积极性的一个因素，“趣味”绝不是故弄玄虚，“趣味性”与知识性、科学性、思想性紧密相连。要想使课堂有“趣”就需要教师首先要认识和发现学生的需要，并施以适宜的“阳光”和“养料”，使学生有学习的兴趣，从而产生乃至爆发自身求知潜能。
6、利用多媒体课件，激发学习兴趣。多媒体课件，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的各种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的思维更为积极活跃。这样的软件设计，视听结合、声像并茂，新颖有趣，极大地调动了学生学习的积极性，使学生能在较长时间里兴趣盎然地参与到语文学习中去。
7、教师要立足于课堂，引导学生不仅重视课堂学习，更要多方面地把学习语文的触角深入到社会，把语文学习和实际生活紧密联系起来。 “语文是最重要的交际工具”,因此，语文是与社会生活紧密联系的。
二、开展第二课堂
中学生有很强烈的求知欲，教师可以揭开课文对学生的束缚，放飞学生的思想，在课外介绍一些适合中学阶段的读物，让学生对语文与中国文化和外国名著有感性的和一定系统性的了解，使学生达成“好读书、读好书、读书好”的共识，学会欣赏文学与文化精品，不断丰富自己的感受力、想象力，进而养成髙品位的阅读习惯，让阅读成为一种终生受用的生活方式。教师可以在条件允许的情况下组织春游或者校外的集体活动，引导学生观察生活、参与生活、感受生活，体会生活无穷无尽的乐趣。教师也可以在课外组织学生建立或加入有关于语文写作、语文阅读等方面的社团，可根据中学生较强的表现欲来进行一些语文知识运用手法的评比或自我展示
总之，语文教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，使孩子们变“要我学”为“我要学”。在教师营造的宽松课堂环境中，得到多一些思考的情境, 多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，培养、维持和发展学生学习语文的兴趣，激发和保持学生对语文的好奇心，提高语文教学的效果。把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的殿堂，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。
初中学生教师语文学习兴趣
兴趣是学生学习语文的原动力，激发学生的学习兴趣是提高语文教学的重要途径。语文课堂本不应该是一潭死水，而应该是一条浪花跳跃的清澈小河。但是在当今应试教育影响下，不少学生失去了语文学习的兴趣，读书也比以前少了。而要想改变这一切，激发学生的学习兴趣，它不只是简单的讲笑话、造笑料，而是要求语文教师充分利用好教材、学生这两个因素，让浓厚的求知兴趣贯穿于语文课堂教学的全过程。教师要不断变换教学方法，激发学生学习语文的兴趣。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力 。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种獲取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
因此针对培养学生对语文课程的兴趣，我通过参考资料以及自身见习经历，归纳出以下几点：
一、课堂进行时
“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，《初中语文新课程标准》要求语文教师要善于构建丰富多彩的语文课堂，使学生在学语文的过程中，享受到学语文的快乐，从而激发他们学习语文的兴趣。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将富有人文性、充满人情味和趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，甚至变成为一种应付考试的训练 。
1、教师要树立良好的自我形象。教师形象不仅外在于衣着打扮，言谈举止，为人处事，更在于其知识水平、品德修养等方面，语文教师应用自己爱岗敬业，爱生如子，善良正直的人格魅力吸引学生，讲究授课的艺术使学生对语文课津津有味，兴趣盎然。
2、因人施教、循循善诱，对培养学习兴趣也是很重要的。
3、正确的鼓励与批评，多一份关心与宽容。常言道：“三分批评、七分表扬，才能培养出好孩子。”表扬和鼓励比责骂、体罚、嘲讽、恐吓对激励学生学习的积极性更奏效。
4、建立和谐融洽的师生关系。对学生进行情感教育，首先要教育学生理解父母，感恩亲情。如《背影》、《我的母亲》等散文在成人读来确有感人至深、催人泪下的力量。在教读这些课文时，教师可以联系自己的一些具体事例，谈谈对父母之爱的体验。也许学生会觉得这些事都是极为平常的、理所当然的。然后告诉学生，这些生活中我们习以为常的平凡小事中，饱含着父母对子女无尽的关爱。再让学生谈谈自己对亲情的认识与理解。通过与学生的情感交流，使师生情感在心灵上产生共鸣。
5、课堂活跃气氛，激发兴趣。教育家陶行知先生认为，教师要“跟学生学”，“如果不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他”。教学的趣味性是调动学生学习积极性的一个因素，“趣味”绝不是故弄玄虚，“趣味性”与知识性、科学性、思想性紧密相连。要想使课堂有“趣”就需要教师首先要认识和发现学生的需要，并施以适宜的“阳光”和“养料”，使学生有学习的兴趣，从而产生乃至爆发自身求知潜能。
6、利用多媒体课件，激发学习兴趣。多媒体课件，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的各种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的思维更为积极活跃。这样的软件设计，视听结合、声像并茂，新颖有趣，极大地调动了学生学习的积极性，使学生能在较长时间里兴趣盎然地参与到语文学习中去。
7、教师要立足于课堂，引导学生不仅重视课堂学习，更要多方面地把学习语文的触角深入到社会，把语文学习和实际生活紧密联系起来。 “语文是最重要的交际工具”,因此，语文是与社会生活紧密联系的。
二、开展第二课堂
中学生有很强烈的求知欲，教师可以揭开课文对学生的束缚，放飞学生的思想，在课外介绍一些适合中学阶段的读物，让学生对语文与中国文化和外国名著有感性的和一定系统性的了解，使学生达成“好读书、读好书、读书好”的共识，学会欣赏文学与文化精品，不断丰富自己的感受力、想象力，进而养成髙品位的阅读习惯，让阅读成为一种终生受用的生活方式。教师可以在条件允许的情况下组织春游或者校外的集体活动，引导学生观察生活、参与生活、感受生活，体会生活无穷无尽的乐趣。教师也可以在课外组织学生建立或加入有关于语文写作、语文阅读等方面的社团，可根据中学生较强的表现欲来进行一些语文知识运用手法的评比或自我展示
总之，语文教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，使孩子们变“要我学”为“我要学”。在教师营造的宽松课堂环境中，得到多一些思考的情境, 多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，培养、维持和发展学生学习语文的兴趣，激发和保持学生对语文的好奇心，提高语文教学的效果。把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的殿堂，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。