作文是学生综合能力的体现，也是语文教学的难点。农村小学生留守儿童居多，阅读量少，导致积累不够，学生的视野不开阔，教师在进行作文教学的时候，会有很大的难度，学生往往也觉得自己无话可说，无事可写。更不知道如何表达自己的情感，勉强写出来的作文，没有真情实感。针对这一情况，我在学生中进行多种尝试，打开他们的话匣子，让他们有话可写。现在根据多年的作文教学谈谈自己的教学心得。
　　一、 抓住儿童体验，借助网络“以情造境”
　　俗话说得好，万事开头难。在我看来，要上好一堂课，教师就要有充分的准备，紧紧抓住学生的情感，吸引学生的注意力，做一位充满智慧的“说书人”。为什么是说书人呢？因为孩子们都爱听故事，说书人的语言抑扬顿挫，富有吸引力；其次说书人说的故事具有传奇性；描绘人物栩栩如生；最后说书人的故事结束后，依然让人回味无穷，期盼下回分解。所以，一位善于制造情境的教师更容易抓住学生的心，吸引学生的目光。例如，在上命题作文“身残志坚的XXX”时，我发现孩子们一筹莫展，由于阅读量不够，平时不注意收集材料，生活中缺少經验、素材，没有典型事例，让他们常常感到无从下笔。所以我认为可以借助网络为学生提供素材。于是我这样进行开课：同学们，如果你缺少了双手，双脚会怎么样？你们能打理好生活吗？学生一听到这个问题和自己有关，禁不住议论纷纷，我先让学生畅所欲言，再让学生试着不用手拿笔写字，翻开课本，这些有趣的尝试一下子就激起了学生的兴趣。紧接着让他们谈谈自己的想法。学生一下子就打开了话匣子，大多数学生都觉得自己不能够在失去双手或双脚的情况下料理好自己的生活，有的学生更是直接说：失去了双手双脚就变成了残疾人，只能由别人照顾自己。这时，我让学生分享了三个小故事：法国的贝楚齐亚尼，世界钢琴史上最著名的侏儒；，虽然只有100cm高，但他是一个乐观向上，勇于接受命运的挑战，克服身体的巨大障碍，奏出人间最美妙乐章的残疾人。有人曾经问他成功秘诀，他引用一位哲人的话说：“世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，优秀和缺陷并存。有的人缺陷比较大，那是上帝特别偏爱它的芳香，而我就是那个格外芳香的苹果。”我国第一位自学成才的残疾人博士后吴耀军；，自强不息，在求学的道路上永不言弃的故事。无臂也想做一位艺术家的杨佩。，自强不息，怀揣着一个无臂的舞蹈家的梦想。这些残疾人的故事，让学生惊叹不已。紧接着我把自己收集到的图片和视频放给学生看：无腿的舞者怎样在舞台上表现舞蹈，无手的人又是怎样用脚当手，不但能穿衣吃饭，做到生活自理，更是能灵巧的书写自己的人生……学生看到一张张的图片和残疾人的励志视频，不禁发出一声声惊叹，敬佩之情也油然而生。此时此刻，让学生把自己看到的、听到的、想到的写下了，便水到渠成。这样借助网络寻求写作素材的目的就达到了。
　　二、 抓住心理，唤起情感“以情激趣”
　　积极的心理暗示及参与可以促进兴趣的提升，而人的情感决定了一个人在某件事情上的投入程度。因此，在习作中我们要促进学生的参与度及情感，小学生的情感可以说是很纯真的，他们有什么就说什么，无所顾忌，真实这正是他们的可贵之处。但他们不善于观察，不善于积累，他们在生活中体验着喜怒哀乐，但是也会很快忘记生活中的这些小插曲。可如果在作文的时候，能够正确引导学生，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉、和味觉，再度唤起现在和以往的一些经验，这样，新鲜的体验感和以往的生活经验相互交织，这样既降低了难度，写出来的作文又能更丰富多彩。在写“我喜爱的水果”时，我就进行了这样的设计。步骤一：认识水果，请你亲切的叫出他们的名字，并且打声招呼。这样一下子激起了学生的兴趣。“嘿，你好，西瓜大哥”“哈喽，苹果妹妹”“菠萝，你好”“亲爱的香香小芒果，你好可爱”各种各样来自学生的个性语言就情不自禁的得到了充分的发挥。步骤二：调动视觉观察各种水果的颜色、外形我给学生进行了提示，如（颜色）的（水果），（外形怎么样） ；调动嗅觉（闻一闻）、味觉（分小组，细细品尝一种水果）说出这些水果带给你的感觉。“我吃到的苹果又大又红，又脆又甜，心里感觉美滋滋的，我吃完了还想吃”“我吃到的苹果粉粉的，闻一闻很香”“我吃到的猕猴桃像一把小锤子，皮上有细毛，酸酸甜甜的，我喜欢这个味道”“我吃到的猕猴桃外皮上有毛，果肉是绿色的，酸酸的，还有些硬，酸得我的牙都要掉了……”由于每种水果的品种不同，品质有区别，学生的感受也不相同。学生自然有话可说。步骤三：回忆，想想你每次吃这种水果时候，有没有什么特别的地方，让你记忆深刻？“我最爱吃苹果，妈妈说多吃苹果，脸就会和苹果一样红红的。所以我想我以后会有白雪公主一样漂亮的脸蛋。”“我过生日的时候，妈妈买了芒果、荔枝还有葡萄，我最喜欢吃葡萄，我还把这些好吃的东西分给我的好朋友吃，大家吃得很开心。”“西瓜太好吃了，我弟弟把我妈妈留给我的西瓜，偷偷咬了一口，我吃的时候他还在旁边看着我吃，口水都流出来了，我就又给他咬了一口……”因为前面的品和说让学生打开了闸门，学生以往的生活经验再次重现就不会那么困难了，重温记忆也能够让自己有话可说，接下来的动笔就会变得事半功倍。
　　三、 提前预设，加强活动体验“以情写情”
　　作文没有真情实感也是当下学生的通病。没有感情的作文，就像一棵没有生命的树，而情感的培养来源于生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字。因此，写活动类型的作文时，把活动提前融入生活，让学生在活动中得到多次的体验，获得不同层次的情感，从而实现“以我手写我心”的目的。但有时存在这么一种情况，尽管老师组织了活动，可是有的学生参加过后，一无所得或印象不深。有的学生甚感兴趣，注意观察思考，会提出不少的问题，这主要是情感参与不同。前者情感薄弱，缺乏热情，对事物的兴趣提升慢。后者情感强，对什么都感兴趣，且兴趣提升的时间快，维持时间长久。这就是情感强弱不同。而学生的情感倾向性不同，兴趣不同、和思想认识是分不开的。在生活中，让学生多参与，积累经验，多思考，表达自己的意愿，学生有了真切的经验、思想、必将引起真切的情感：成功则喜悦，失败则痛惜。而这喜悦之情与痛惜之感正是作文的原动力。例如，我在进行“一次 比赛”就提前进行了活动安排。我组织了班级跳绳比赛，比赛类型多样化：个人跳、双人跳、集体跳、花样跳。学生可以选择其中的一两样进行比赛。而且第一轮淘汰后，还可以再次通过挑战得到复活的机会。这样学生的体验就由单一的体验，上升到多重体验。这让失败的选手看到了希望，积极练习，经过挑战，不成功也有了新的体验。而进入决赛的选手，也会积极练习。而这个过程中，失败与成功交错，各种曲折，也让人兴趣大增。例如，有一个学生第一轮淘汰后，积极练习，战胜其他对手，获得了复活的机会，并且一路逆袭，最后竟然拿到了個人冠军。整个过程激烈而精彩，这对于他来说，就是一次难得的体验，而且意义重大。我把这些在比赛中的精彩部分，进行了录像，还拍了不少的照片，对照片进行了“点评”。当进行“一次 比赛”作文教学时，学生看到录像和照片，一个个还是记忆犹新，津津乐道当时的比赛场景，写出来的作文也更真实，富有情感。
　　总之，适合的才是最好的。在各种各样在作文教学中，改进教学方法，激发学生的写作兴趣，丰富学生的生活，充实学生体验，让学生想怎么写就怎么写，想怎么说就怎么说，只要把作文内容用恰当的语言一句一段的表达出来，做到内容具体，条理清楚，说真话、吐真情，有创意就达到了我们所要追求的作文教学的理想境界。