论文部分内容阅读
摘要：在近二年广东省使用全国新课标Ⅰ卷的高考中，全国新课标Ⅰ卷理综化学[选做题：有机化学基础]都有高于考点但通过信息提示的问题出现，这些信息提示，需要悟透信息，才能迁移运用。在高三化学复习过程中，如何才能帮助面上中学基础差的学生正确理解信息提示并有效迁移到解题中去，如何才能给学生们一枚解题的钥匙，突破解答[选做题：有机化学基础]的瓶颈，在高考中提高得分做了初步的探讨。
关键词：化学复习 有效迁移 提高得分
教育心理学对“迁移”的定义是：迁移是指一种学习对另一种学习的影响。一般将先前学习对后续学习的影响称为正向迁移，后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移，将积极的影响称为发生了正迁移（也叫有效迁移）。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题所体现出的一种素质和能力。形成知识的迁移能力可以避免对知识的死记硬背，实现知识点之间 通理解和转换，有利于构建知识网络提高解决问题的灵活性和有效性。因此，在高三化学复习过程中，如何才能帮助面上中学基础差的学生正确理解信息提示并有效迁移到解题中去，如何才能给学生们一枚解题的钥匙，突破解答[选做题：有机化学基础]的瓶颈，在高考中提高得分做了初步的探讨。
一、扣住双基 ，构建知识网络
有机推断与合成题是对有机化学基础知识的综合应用，题型特点一般以新药物、新材料等制备为背景，通过对有机合成路线的分析，综合考查有机物的命名、官能团的性质和名称、有机物分子结构式的书写、等效氢原子种类的判断、反应类型的判断、化学方程式的书写、限定条件下同分异构体的书写及数目判断、有机合成路线的设计等。
一轮复习时，扣住双基，帮助学生理解各考点的知识，并构建知识网络。如：1.1、
二、精講精练， 实现迁移畅通
基础知识、学习方法是知识迁移的基础所在，没有认知，知识迁移将无从谈起。因此在高三复习过程中，老师既要帮助学生理解疑惑，也要进行方法的传授，让它对新知识 、新信息学习产生积极的影响。
在认知的教学中，以“以类比促迁移，抓训练攻难点”的精讲策略，引导学生由此及彼，“以旧学新”，突破难点，掌握新知识，达到知识和方法的迁移。如在有机推断合成题寻找题眼的教学中归纳为：
1..根据反应条件确定可能的官能团及反应
反应条件 可能的官能团及反应
1.1浓硫酸/△ ①醇的消去（含有醇羟基）②酯化反应（含有羟基或羧基）
1.2稀硫酸/△ ①酯的水解（含有酯基）②二糖、多糖的水解
1.3 NaOH溶液/△ ①卤代烃的水解②酯的水解
1.4 NaOH醇溶液/△ ①卤代烃的消去②酯的水解
1.5 H2/催化剂 加成（含有碳碳双键、碳碳三键、醛基、羰基、苯环）
1.6 O2/Cu、加热 醇羟基氧化（含有—CHOH—、—CH2OH）
1.7 Cl2（Br2）/Fe 苯环上取代
1.8 Cl2（Br2）/光照 烷烃或苯环上烷烃基取代
2.根据反应物性质确定可能的官能团或物质
反应物的性质 可能的官能团或物质
2.1与NaHCO3溶液反应 —COOH
2.2与Na2CO3溶液反应 —COOH、酚羟基
2.3与Na反应 —COOH、—OH、
2.4与银氨溶液反应 —CHO
2.5与新制Cu（OH）2反应 —CHO
2.6使溴水褪色 碳碳双键、碳碳叁键、—CHO
2.7加溴水产生看白色沉淀、遇Fe3十 显紫色 酚羟基
2.8使酸性KMnO4褪色 碳碳双键、碳碳叁键、—CHO、苯的同系物
又如，在专题训练中，精挑细选与全国新课标Ⅰ卷理综化学[选做题：有机化学基础]相似或拓展的类型题供学生精练，很抓信息迁移畅通的运用、基础知识的巩固环节，使基础知识得以巩固，在精讲精练中实现迁移畅通的效果。
三、悟透信息 提升有效迁移
在教学中经常碰到这样的现象，有的学生一而再再而三的问同一类问题，这是值得深思的。有效的解答能很大程度提高学习效率，不用重复劳动，做无用功。问题是学生为什么不会用学过的知识或题眼信息去解答相似的新题目呢？教师怎样帮助学生尽快悟透信息，实现知识的迁移呢？
在教学中，我给学生的解题指导是：悟透题干题眼信息、高于考点的已知信息→分析框图关系→运用题眼信息、有效迁移高于考点的已知信息→正推、逆推推知中间体→解答相关问题。
例：2014年高考Ⅰ卷38.〔化学—选修5：有机化学基础〕（15分）
席夫碱类化合物G在催化、药物、新材料等方面有广泛应用。合成G的一种路线如下：
已知以下信息：
①
②一摩尔B经上述反应可生成二摩尔C，且C不能发生银镜反应。
③D属于单取代芳烃，其相对分子质量为106。
④核磁共振氢谱显示F苯环上有两种化学环境的
⑤
解法指导：从题干中可知B反应生成是C应用了高于考点的已知信息①；在有机推断合成题寻找题眼教学归纳中1.4 NaOH醇溶液/△ ①卤代烃的消去可知A发生消去反应生成B；从已知信息②一摩尔B经上述反应可生成二摩尔C，可推知A发生消去反应是在2、3号碳原子之间进行；且C不能发生银镜反应可推知A中的2、3号碳原子各有一个甲基即A的化学式是（CH3）2CClCH（CH3）2，确定A的化学式后，A、B、C的问题都解决了。
根据已知信息③ D属于单取代芳烃，其相对分子质量为106，可推知D是乙苯，D在浓H2SO4、HNO3 加热的条件下反应，结合F中含有氮，可知是发生硝化反应，又根据已知信息④核磁共振氢谱显示F苯环上有两种化学环境的，可知硝基在D中苯环上进行对位取代；E在Fe＼稀盐酸作用下将硝基还原成氨基，再结合信息⑤迁移到C与F反应，悟透信息 提升有效迁移，问题便一个个迎刃而解。
在全国新课标Ⅰ卷理综化学[选做题：有机化学基础]备考与教学中，对比近二年本班学生参加近二年的广州一、二模[选做题：有机化学基础]成绩，
时间 2016 2017
类别 广州一模 广州二模 广州一模 广州二模
得分人数 平均得分 得分人数 比广一模得分提高% 得分人数 平均得分 得分人数 比广一模得分提高%
成绩 45 6.2 53 21.2 50 5.8 61 33.4
结合今年高考后学生反馈的信息，可以肯定，帮助面上中学基础差的学生正确理解信息提示并有效迁移到解题中去，突破学生解答[选做题：有机化学基础]的瓶颈，提高高考得分的探讨是有效的。
参考文献：﹝Ⅰ﹞张大均主编.教育心理学：人民教育出版社，2011
﹝Ⅱ﹞师说365 . 二轮教辅资料 . 2017
﹝Ⅲ﹞2014年高考Ⅰ卷38.〔化学—选修5：有机化学基础〕
附：通讯地址 广东省遂溪县遂城镇文仓路二十一号
联系电话 15816109806
邮编 524300
工作单位 遂溪县第三中学
关键词：化学复习 有效迁移 提高得分
教育心理学对“迁移”的定义是：迁移是指一种学习对另一种学习的影响。一般将先前学习对后续学习的影响称为正向迁移，后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移，将积极的影响称为发生了正迁移（也叫有效迁移）。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题所体现出的一种素质和能力。形成知识的迁移能力可以避免对知识的死记硬背，实现知识点之间 通理解和转换，有利于构建知识网络提高解决问题的灵活性和有效性。因此，在高三化学复习过程中，如何才能帮助面上中学基础差的学生正确理解信息提示并有效迁移到解题中去，如何才能给学生们一枚解题的钥匙，突破解答[选做题：有机化学基础]的瓶颈，在高考中提高得分做了初步的探讨。
一、扣住双基 ，构建知识网络
有机推断与合成题是对有机化学基础知识的综合应用，题型特点一般以新药物、新材料等制备为背景，通过对有机合成路线的分析，综合考查有机物的命名、官能团的性质和名称、有机物分子结构式的书写、等效氢原子种类的判断、反应类型的判断、化学方程式的书写、限定条件下同分异构体的书写及数目判断、有机合成路线的设计等。
一轮复习时，扣住双基，帮助学生理解各考点的知识，并构建知识网络。如：1.1、
二、精講精练， 实现迁移畅通
基础知识、学习方法是知识迁移的基础所在，没有认知，知识迁移将无从谈起。因此在高三复习过程中，老师既要帮助学生理解疑惑，也要进行方法的传授，让它对新知识 、新信息学习产生积极的影响。
在认知的教学中，以“以类比促迁移，抓训练攻难点”的精讲策略，引导学生由此及彼，“以旧学新”，突破难点，掌握新知识，达到知识和方法的迁移。如在有机推断合成题寻找题眼的教学中归纳为：
1..根据反应条件确定可能的官能团及反应
反应条件 可能的官能团及反应
1.1浓硫酸/△ ①醇的消去（含有醇羟基）②酯化反应（含有羟基或羧基）
1.2稀硫酸/△ ①酯的水解（含有酯基）②二糖、多糖的水解
1.3 NaOH溶液/△ ①卤代烃的水解②酯的水解
1.4 NaOH醇溶液/△ ①卤代烃的消去②酯的水解
1.5 H2/催化剂 加成（含有碳碳双键、碳碳三键、醛基、羰基、苯环）
1.6 O2/Cu、加热 醇羟基氧化（含有—CHOH—、—CH2OH）
1.7 Cl2（Br2）/Fe 苯环上取代
1.8 Cl2（Br2）/光照 烷烃或苯环上烷烃基取代
2.根据反应物性质确定可能的官能团或物质
反应物的性质 可能的官能团或物质
2.1与NaHCO3溶液反应 —COOH
2.2与Na2CO3溶液反应 —COOH、酚羟基
2.3与Na反应 —COOH、—OH、
2.4与银氨溶液反应 —CHO
2.5与新制Cu（OH）2反应 —CHO
2.6使溴水褪色 碳碳双键、碳碳叁键、—CHO
2.7加溴水产生看白色沉淀、遇Fe3十 显紫色 酚羟基
2.8使酸性KMnO4褪色 碳碳双键、碳碳叁键、—CHO、苯的同系物
又如，在专题训练中，精挑细选与全国新课标Ⅰ卷理综化学[选做题：有机化学基础]相似或拓展的类型题供学生精练，很抓信息迁移畅通的运用、基础知识的巩固环节，使基础知识得以巩固，在精讲精练中实现迁移畅通的效果。
三、悟透信息 提升有效迁移
在教学中经常碰到这样的现象，有的学生一而再再而三的问同一类问题，这是值得深思的。有效的解答能很大程度提高学习效率，不用重复劳动，做无用功。问题是学生为什么不会用学过的知识或题眼信息去解答相似的新题目呢？教师怎样帮助学生尽快悟透信息，实现知识的迁移呢？
在教学中，我给学生的解题指导是：悟透题干题眼信息、高于考点的已知信息→分析框图关系→运用题眼信息、有效迁移高于考点的已知信息→正推、逆推推知中间体→解答相关问题。
例：2014年高考Ⅰ卷38.〔化学—选修5：有机化学基础〕（15分）
席夫碱类化合物G在催化、药物、新材料等方面有广泛应用。合成G的一种路线如下：
已知以下信息：
①
②一摩尔B经上述反应可生成二摩尔C，且C不能发生银镜反应。
③D属于单取代芳烃，其相对分子质量为106。
④核磁共振氢谱显示F苯环上有两种化学环境的
⑤
解法指导：从题干中可知B反应生成是C应用了高于考点的已知信息①；在有机推断合成题寻找题眼教学归纳中1.4 NaOH醇溶液/△ ①卤代烃的消去可知A发生消去反应生成B；从已知信息②一摩尔B经上述反应可生成二摩尔C，可推知A发生消去反应是在2、3号碳原子之间进行；且C不能发生银镜反应可推知A中的2、3号碳原子各有一个甲基即A的化学式是（CH3）2CClCH（CH3）2，确定A的化学式后，A、B、C的问题都解决了。
根据已知信息③ D属于单取代芳烃，其相对分子质量为106，可推知D是乙苯，D在浓H2SO4、HNO3 加热的条件下反应，结合F中含有氮，可知是发生硝化反应，又根据已知信息④核磁共振氢谱显示F苯环上有两种化学环境的，可知硝基在D中苯环上进行对位取代；E在Fe＼稀盐酸作用下将硝基还原成氨基，再结合信息⑤迁移到C与F反应，悟透信息 提升有效迁移，问题便一个个迎刃而解。
在全国新课标Ⅰ卷理综化学[选做题：有机化学基础]备考与教学中，对比近二年本班学生参加近二年的广州一、二模[选做题：有机化学基础]成绩，
时间 2016 2017
类别 广州一模 广州二模 广州一模 广州二模
得分人数 平均得分 得分人数 比广一模得分提高% 得分人数 平均得分 得分人数 比广一模得分提高%
成绩 45 6.2 53 21.2 50 5.8 61 33.4
结合今年高考后学生反馈的信息，可以肯定，帮助面上中学基础差的学生正确理解信息提示并有效迁移到解题中去，突破学生解答[选做题：有机化学基础]的瓶颈，提高高考得分的探讨是有效的。
参考文献：﹝Ⅰ﹞张大均主编.教育心理学：人民教育出版社，2011
﹝Ⅱ﹞师说365 . 二轮教辅资料 . 2017
﹝Ⅲ﹞2014年高考Ⅰ卷38.〔化学—选修5：有机化学基础〕
附：通讯地址 广东省遂溪县遂城镇文仓路二十一号
联系电话 15816109806
邮编 524300
工作单位 遂溪县第三中学