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【摘 要】教学方法是师生为了达到一定的教学目标而取得相互关联的动作体系。教学方法不仅包括教的方法也包括学的方法，在选择教学方法时要依据学科的特点，依据教材及其章节的特点，依据教学标准的要求，根据学生的自身特点，做到最大限度调动学生学习的积极性，有利于学生更快的掌握和领会基础知识，有利于培养学生的学习能力，有利于教学方法的优化组合。新课程实施以来对教师提出了更高的要求，只有将教师的观念深入到课堂，落到实处，才能加快改革的步伐。如何更好的提高学生学习的积极性和主动性，让学生积极参与到教学中来，老师对教学方法的选择上要灵活多样。
【关键词】初中数学；教学；想象力；积极性；静态思维
一、设计课堂教学中的问题
设计问题要注意以下几个方面：
1.问题应当紧扣教学目标，有针对性地，步步深入，要依据学生的不同基础和水平决定问题的深度。问题要紧扣目标，但不能太过直接和暴露。
2.问题应当以启发和激发学生的想象力为主。要求学生要具有独立分析问题和判断问题的能力。切忌“是不是”，“能不能”之类的机械问答，提问要风趣灵活，有激发性，有利于把学生的思维引向深入，有利于学生创新能力的培养。如教师在教授七年级“三角形内角和”一节时的两种提问，（1）通过实验已知三角形的三个内角之和是180度，现在我们如何用所学过的几何知识来证明它？（2）三角形的内角和是多少度？用剪拼和测量所得是近似值还是精确值？怎样精确证明你的结论？显然后一种提问更好，有助于学生反思“实验”的局限性和“精确证明”的必要性，有助于学生思维的发展和创新能力的培养。
3.问题应当具有激发性和创造性。一个问题可以有多种答案和方法，也可以引申出一系列问题。选择问题应注意能进行“一题多解”、“一解多题”、“拓展延伸”等潜力。
4.问题应当具有一定的现实性，有实际应用价值的问题能更好的吸引住学生，让学生在解决问题的过程中不仅能获得理论联系实际的体验，而且从中感受到成功的喜悦和教学的魅力。
二、教学方法要灵活多样，找到适合自己和学生的才是最好的
下面提出几种课堂教学方法供大家参考：
1.“类比教学” 法
“类比教学” 法是数学教学的一个重要方法。例如在讲梯形的中位线的时候，可根据三角形的中位线定理来证明梯形的中位线定理。这种方法有助于学生在理解的基础上记忆，记忆会更加的深刻、牢固，也更容易激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
2.“悬念引入”法
为使学生有明确的学习目标，从而让学生对学习有更强的求知欲望，在教授新课之前都安排一段“引入谈话”。比如在证明勾股定理时，我们可以提出：大家知不知道这个定理有三百多种证明方法？一个定理会有这么多的证明方法，学生有了悬念，来了兴趣。这种方法有助于吸引学生的注意力，使学生能够全身心的投入到课堂听讲中。通过产生好奇、悬念产生一种学好数学的强烈愿望，可有效的提高数学教学质量。
3.“精讲精练”法
在教学中，教师必须钻研教学大纲和教材，认真处理好教材，达到精讲，抓住重点，做好精讲。如在复习时，要认真组织复习内容，精选或精编练习题，这样才能达到精讲精练。
4.“设置情境”法
合理的设置情境对教学有很大的帮助。如在讲扇形时，你拿着一把扇子走进教室，学生如果预习了，会马上意识这节课要讲扇形了，没有预习的学生，也会被带到这种情景之中，有助于集中学生的注意力，顺利开展教学工作。
5.“自学辅导”法
自学辅导是中国科学院心理研究所卢促衡教授创立的。它是一种把传统课堂教学以讲授为主转变为在教师的辅导下学生自学为主的教学方法，也与新课程理念相符合。自学辅导法的程序是：（1）启发；（2）阅读；（3）练习；（4）知道；（5）小结。
6.“掌握数学”法
“掌握数学”课程是有人民教育出版社数学室，中国教育学会数学研究中心组织的，是以“大众数学思想”为指导开展实验研究的。“掌握数学”的教学程序是：（1）引入；（2）阅读；（3）讲解；（4）反馈矫正；（5）小节；（6）达标练习。
7.多媒体辅助教学法
现代高级的教育教学手段，是今后课堂教学的一个发展趋势。为了突破难点，利用多媒体计算机编制相关课件，并在课堂上恰当的应用，往往起到事半功倍的作用，特别是在数学教学中，利用多媒体课件进行演示如图形的展开与折叠，用一个平面去截几何体，图形的旋转与平移等，对学生空间想象力的发展有很大的作用，其优点是：
（1）以动制静，改变静态思维。有许多数学结论，反映的是动态变化的某些规律，而常规教学手段往往只是能处理一些静止的图形，给学生的观察、想象带来一定的困难，而借助电脑，可将动态变化的规律直观的表现出来，取得良好的效果。
（2）激发学习兴趣，调动积极性。数学内容大多抽象，理解难度大，定义定理多，学生容易感到枯燥，难以记忆，有些内容供老师自由发挥的余地很小，讲的再精彩，也很难长时间地吸引学生，导致学生的注意力下降，降低课堂效率，在这种情况下及时的让学生看看多媒体动画，一定可以激发学生兴趣，集中精力听课。
（3）丰富教学素材，培养学生的空间想象力。几何教学中，学生对几何的空间想象力既是重点又是难点，有时仅仅是老师的口头讲解似乎难以解决问题，如果我们能针对具体问题利用电脑向学生提供动态的、直观的立体图形，则可使学生获得足够的感性素材，从而提高空间想象能力。
总之，教学的方法有很多种，各有各的特点和适用范围。所以在课堂上，老师不可千篇一律，死套模式，而应根据自身优点、学生心理特征和教学内容，灵活多样的选择方法，把多种方法交叉使用，相互配合。希望我们全体数学教师携手共创教育事业的辉煌，为我国教育事业的发展做出应有的贡献。
（作者单位：山东省济南市历城区彩石镇彩石中学）
【关键词】初中数学；教学；想象力；积极性；静态思维
一、设计课堂教学中的问题
设计问题要注意以下几个方面：
1.问题应当紧扣教学目标，有针对性地，步步深入，要依据学生的不同基础和水平决定问题的深度。问题要紧扣目标，但不能太过直接和暴露。
2.问题应当以启发和激发学生的想象力为主。要求学生要具有独立分析问题和判断问题的能力。切忌“是不是”，“能不能”之类的机械问答，提问要风趣灵活，有激发性，有利于把学生的思维引向深入，有利于学生创新能力的培养。如教师在教授七年级“三角形内角和”一节时的两种提问，（1）通过实验已知三角形的三个内角之和是180度，现在我们如何用所学过的几何知识来证明它？（2）三角形的内角和是多少度？用剪拼和测量所得是近似值还是精确值？怎样精确证明你的结论？显然后一种提问更好，有助于学生反思“实验”的局限性和“精确证明”的必要性，有助于学生思维的发展和创新能力的培养。
3.问题应当具有激发性和创造性。一个问题可以有多种答案和方法，也可以引申出一系列问题。选择问题应注意能进行“一题多解”、“一解多题”、“拓展延伸”等潜力。
4.问题应当具有一定的现实性，有实际应用价值的问题能更好的吸引住学生，让学生在解决问题的过程中不仅能获得理论联系实际的体验，而且从中感受到成功的喜悦和教学的魅力。
二、教学方法要灵活多样，找到适合自己和学生的才是最好的
下面提出几种课堂教学方法供大家参考：
1.“类比教学” 法
“类比教学” 法是数学教学的一个重要方法。例如在讲梯形的中位线的时候，可根据三角形的中位线定理来证明梯形的中位线定理。这种方法有助于学生在理解的基础上记忆，记忆会更加的深刻、牢固，也更容易激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
2.“悬念引入”法
为使学生有明确的学习目标，从而让学生对学习有更强的求知欲望，在教授新课之前都安排一段“引入谈话”。比如在证明勾股定理时，我们可以提出：大家知不知道这个定理有三百多种证明方法？一个定理会有这么多的证明方法，学生有了悬念，来了兴趣。这种方法有助于吸引学生的注意力，使学生能够全身心的投入到课堂听讲中。通过产生好奇、悬念产生一种学好数学的强烈愿望，可有效的提高数学教学质量。
3.“精讲精练”法
在教学中，教师必须钻研教学大纲和教材，认真处理好教材，达到精讲，抓住重点，做好精讲。如在复习时，要认真组织复习内容，精选或精编练习题，这样才能达到精讲精练。
4.“设置情境”法
合理的设置情境对教学有很大的帮助。如在讲扇形时，你拿着一把扇子走进教室，学生如果预习了，会马上意识这节课要讲扇形了，没有预习的学生，也会被带到这种情景之中，有助于集中学生的注意力，顺利开展教学工作。
5.“自学辅导”法
自学辅导是中国科学院心理研究所卢促衡教授创立的。它是一种把传统课堂教学以讲授为主转变为在教师的辅导下学生自学为主的教学方法，也与新课程理念相符合。自学辅导法的程序是：（1）启发；（2）阅读；（3）练习；（4）知道；（5）小结。
6.“掌握数学”法
“掌握数学”课程是有人民教育出版社数学室，中国教育学会数学研究中心组织的，是以“大众数学思想”为指导开展实验研究的。“掌握数学”的教学程序是：（1）引入；（2）阅读；（3）讲解；（4）反馈矫正；（5）小节；（6）达标练习。
7.多媒体辅助教学法
现代高级的教育教学手段，是今后课堂教学的一个发展趋势。为了突破难点，利用多媒体计算机编制相关课件，并在课堂上恰当的应用，往往起到事半功倍的作用，特别是在数学教学中，利用多媒体课件进行演示如图形的展开与折叠，用一个平面去截几何体，图形的旋转与平移等，对学生空间想象力的发展有很大的作用，其优点是：
（1）以动制静，改变静态思维。有许多数学结论，反映的是动态变化的某些规律，而常规教学手段往往只是能处理一些静止的图形，给学生的观察、想象带来一定的困难，而借助电脑，可将动态变化的规律直观的表现出来，取得良好的效果。
（2）激发学习兴趣，调动积极性。数学内容大多抽象，理解难度大，定义定理多，学生容易感到枯燥，难以记忆，有些内容供老师自由发挥的余地很小，讲的再精彩，也很难长时间地吸引学生，导致学生的注意力下降，降低课堂效率，在这种情况下及时的让学生看看多媒体动画，一定可以激发学生兴趣，集中精力听课。
（3）丰富教学素材，培养学生的空间想象力。几何教学中，学生对几何的空间想象力既是重点又是难点，有时仅仅是老师的口头讲解似乎难以解决问题，如果我们能针对具体问题利用电脑向学生提供动态的、直观的立体图形，则可使学生获得足够的感性素材，从而提高空间想象能力。
总之，教学的方法有很多种，各有各的特点和适用范围。所以在课堂上，老师不可千篇一律，死套模式，而应根据自身优点、学生心理特征和教学内容，灵活多样的选择方法，把多种方法交叉使用，相互配合。希望我们全体数学教师携手共创教育事业的辉煌，为我国教育事业的发展做出应有的贡献。
（作者单位：山东省济南市历城区彩石镇彩石中学）