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摘 要：折纸活动是精细的指尖活动，能锻炼幼儿手的触、动作的准确性；培养幼儿的创造性、想象力、自信心、协作能力等。通过玩纸，创设环境，提供适宜方法开展了形式多样的活动。
关键词：小班幼儿 折纸 循序渐进 形式多样 家庭折纸 节日折纸
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0195-01
苏霍姆林斯基说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上”。折纸是我国一项古老的传统民间艺术、是精微的指尖活动、是幼儿喜欢的小工艺。它以取材方便、简单易行、变化万千、生动有趣、吸引着幼儿从事这种智慧的游戏活动。看到从自己的“杰作”，既能获得成就感，又能促进动手、动脑能力的发展。
小班孩子受年龄、经验等多方面的局限，折纸活动的开展存在许多的困难。通过观察孩子的实际情况，不断思考与探索，我们班的折纸活动取得了阶段性的成果。
1 开展折纸活动的意义
1.1 锻炼手的触感和动作的准确性
折纸以纸张为材料，通过折、拉、翻、压等技能，制作出有趣的东西，还需要胶水、剪刀等辅助物品。活动后对材料整理归类，这对培养幼儿热爱劳动，形成良好生活、卫生习惯是十分有益的。
1.2 培养孩子的创造性和想象力
折纸可以调动孩子的想象力、创造力，可以培养幼儿的注意力和对自然界事物的模仿和概括能力。还能认识几何形状并辨别纸的方位（边、角、中心、上下……）有益于幼儿建立几何和数的概念，增强对三维空间的理解和想象。
1.3 培养孩子的自信心及协作能力
折纸遇到困难时，同伴就会来帮助，这是合作精神的体现。幼儿通过自己灵巧的手，折出各种可爱的小东西，会对自己的作品倍加珍惜，使幼儿养成了爱惜劳动成果的品质，增强了自信心！
1.4 培养孩子的生活乐趣
幼儿的求知欲旺盛，他们认识周围许多美好的事物，会用自己灵巧的小手，通过各种纸进行折叠，制作各种生动的装饰品，增添生活的乐趣。同时，幼儿制作的过程就是感受美、创造美的过程。
2 培养信心从玩纸开始
教师要先了解小班孩子现有的折纸水平和经验。虽然三岁的幼儿身体动作已基本自如，甚至掌握一些精细的动作，但由家长的代劳，他们的小手根本得不到应有的锻炼，使得他们在手工活动中显得笨手笨脚。常常是老师忙得满头大汗，幼儿真正能自己动手完成的没几个，大部分的纸已经撕破了。这样的活动是达不到应有的教学目的，几次下来幼儿对折纸失去信心。
所以必须让孩子们自由的玩纸，了解纸的特性。教师提供了大量玩纸的材料，如：纸团粘画、撕纸拼贴……，老师通过先观察、再分析，从而确定本班幼儿的折纸水平。
3 创设宽松、适宜的环境
环境是不可忽视的教育资源。蒙台梭利大力提倡环境带给孩子的教育作用。给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间就显得很重要了。我们班从环境布置上下功夫，给幼儿提供欣赏空间，丰富的活动材料。
4 采取适合幼儿特点的教育方法
4.1 从简入手，体验成功乐趣
依据幼儿的手指动作发展规律，考虑到动手能力以及是否能产生足够的信心。同时折纸都是在一定基础上，进行千变万化构成不同的作品，根据这些特点，在实践中，制定计划应该遵循以下两个原则。
4.1.1 循序渐进，由易到难
孩子手指动作的发展是从不协调到协调，从协调到灵活。所以教孩子折纸应该由易到难，由简到繁。小班幼儿我们选择了对边折、对角折和集中一角对边折三种折纸基本形，这样编排充分考虑了幼儿的年龄特点和接受水平，不至于让幼儿产生畏难情绪。
4.1.2 分类归纳，提高效率
笔者将折纸内容按基本形进行分类以后，折法相近的内容如“小帽子、小帆船等”放在一块，可起到事半功倍的效果。
4.2 形式多样，事半功倍
4.2.1 教师语言要有趣
在对角折时，我们用游戏的口吻说：这是“尖角宝宝”在找朋友呢，看看找到了吗？在有趣语言的提示下孩子们掌握了对角折的要领。又如：儿歌是孩子们的最爱。为了帮助孩子解决重难点，老师创编了有趣的儿歌：“小剪刀手中拿，沿着线条张嘴巴，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓”……教师语言有趣一点，激起了孩子们学习的兴趣，让智慧在手指间流淌，趣味无穷！
4.2.2 材料提供要多样
折纸材料除了正规手工纸以外，还可以选用广告纸、报纸、包装纸、挂历纸等。如在折“小狗”时，开始笔者让孩子用了普通的废纸（用过的A4纸）。孩子学会后，可以到老师这里领取彩色的纸再折。当孩子看见彩纸折出的漂亮的“小狗”作品时，特别兴奋，彩纸激起孩子继续折纸的热情。
4.2.3 媒体选用要适当
折纸教学是以视觉教学为主的，通常教师的范例纸要比幼儿的纸大3—4倍，要求色彩鲜艳，富于美感。对于重难点，要适当增加示范次数。现代教学手段在教学中有它独特的功能，使教学效果事半功倍。例如：用实物投影仪放大演示折纸的步骤。用录像解决重难点……这对于长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇。
4.2.4 个别指导要全面
当幼儿有了一些折纸基础后，笔者逐步增加稍难的内容，引导鼓励他们向更高的目标努力。但幼儿之间存在个体差异，在实际操作中，笔者按动手能力分组，以强带弱。鼓励能力强的幼儿尽量独立完成自己的作品，而能力稍弱的则在必要时给予适当的帮助。通过多次练习，大部分幼儿都能主动探索，独立完成作品，交往能力也有提高。重要的是要把握每个幼儿的认识水平、情感态度和个性差异等，灵活掌握时间适时指导，让孩子在不同水平上得以发展。
4.3 表现形式要新奇
4.3.1 环境折纸
在班级中营造轻松的氛围，对于增强班集体的凝聚力及提高孩子个人能力都是有好处的。现在布置教室不是老师的事儿了，孩子们也参与了进来。“夏天真热”主题时，孩子折成小扇子装饰班级环境。在区角中给孩子折纸的空间，允许孩子经常性地折一折，让孩子自由发挥、自主创作，营造宽松的氛围是孩子经常性折纸有效开展的重要手段。
4.3.2 家庭折纸
俗话说“父母是孩子最好的老师”。我们利用家园栏、QQ平台等向家长宣传折纸的好处，展示折纸的内容与精彩掠影。学期末的“亲子折纸”中，全家一起动脑动手完成作品，孩子既能轻松地创作，又能感受家庭和谐，从而陶冶幼小心灵。家长们都十分支持，还留下了自己折纸的体会，成为孩子童年回忆最美好的一部分。
总之，幼儿学习折纸要从幼儿的心理特点出发，制订合理目标，提供折纸环境，选择适宜方法，把它融入到幼儿一日生活中，使它成为幼儿喜爱的活动。只有这样，折纸才能发挥它的作用，成为促进幼儿全面发展的有效手段。
参考文献
[1] 日本学习研究社，著.幼儿园实用折纸[M].赵小明，刘晓燕，译.中国青年出版社.
[2] 三采折纸教室[M].吉林科学技术出版社.
关键词：小班幼儿 折纸 循序渐进 形式多样 家庭折纸 节日折纸
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0195-01
苏霍姆林斯基说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上”。折纸是我国一项古老的传统民间艺术、是精微的指尖活动、是幼儿喜欢的小工艺。它以取材方便、简单易行、变化万千、生动有趣、吸引着幼儿从事这种智慧的游戏活动。看到从自己的“杰作”，既能获得成就感，又能促进动手、动脑能力的发展。
小班孩子受年龄、经验等多方面的局限，折纸活动的开展存在许多的困难。通过观察孩子的实际情况，不断思考与探索，我们班的折纸活动取得了阶段性的成果。
1 开展折纸活动的意义
1.1 锻炼手的触感和动作的准确性
折纸以纸张为材料，通过折、拉、翻、压等技能，制作出有趣的东西，还需要胶水、剪刀等辅助物品。活动后对材料整理归类，这对培养幼儿热爱劳动，形成良好生活、卫生习惯是十分有益的。
1.2 培养孩子的创造性和想象力
折纸可以调动孩子的想象力、创造力，可以培养幼儿的注意力和对自然界事物的模仿和概括能力。还能认识几何形状并辨别纸的方位（边、角、中心、上下……）有益于幼儿建立几何和数的概念，增强对三维空间的理解和想象。
1.3 培养孩子的自信心及协作能力
折纸遇到困难时，同伴就会来帮助，这是合作精神的体现。幼儿通过自己灵巧的手，折出各种可爱的小东西，会对自己的作品倍加珍惜，使幼儿养成了爱惜劳动成果的品质，增强了自信心！
1.4 培养孩子的生活乐趣
幼儿的求知欲旺盛，他们认识周围许多美好的事物，会用自己灵巧的小手，通过各种纸进行折叠，制作各种生动的装饰品，增添生活的乐趣。同时，幼儿制作的过程就是感受美、创造美的过程。
2 培养信心从玩纸开始
教师要先了解小班孩子现有的折纸水平和经验。虽然三岁的幼儿身体动作已基本自如，甚至掌握一些精细的动作，但由家长的代劳，他们的小手根本得不到应有的锻炼，使得他们在手工活动中显得笨手笨脚。常常是老师忙得满头大汗，幼儿真正能自己动手完成的没几个，大部分的纸已经撕破了。这样的活动是达不到应有的教学目的，几次下来幼儿对折纸失去信心。
所以必须让孩子们自由的玩纸，了解纸的特性。教师提供了大量玩纸的材料，如：纸团粘画、撕纸拼贴……，老师通过先观察、再分析，从而确定本班幼儿的折纸水平。
3 创设宽松、适宜的环境
环境是不可忽视的教育资源。蒙台梭利大力提倡环境带给孩子的教育作用。给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间就显得很重要了。我们班从环境布置上下功夫，给幼儿提供欣赏空间，丰富的活动材料。
4 采取适合幼儿特点的教育方法
4.1 从简入手，体验成功乐趣
依据幼儿的手指动作发展规律，考虑到动手能力以及是否能产生足够的信心。同时折纸都是在一定基础上，进行千变万化构成不同的作品，根据这些特点，在实践中，制定计划应该遵循以下两个原则。
4.1.1 循序渐进，由易到难
孩子手指动作的发展是从不协调到协调，从协调到灵活。所以教孩子折纸应该由易到难，由简到繁。小班幼儿我们选择了对边折、对角折和集中一角对边折三种折纸基本形，这样编排充分考虑了幼儿的年龄特点和接受水平，不至于让幼儿产生畏难情绪。
4.1.2 分类归纳，提高效率
笔者将折纸内容按基本形进行分类以后，折法相近的内容如“小帽子、小帆船等”放在一块，可起到事半功倍的效果。
4.2 形式多样，事半功倍
4.2.1 教师语言要有趣
在对角折时，我们用游戏的口吻说：这是“尖角宝宝”在找朋友呢，看看找到了吗？在有趣语言的提示下孩子们掌握了对角折的要领。又如：儿歌是孩子们的最爱。为了帮助孩子解决重难点，老师创编了有趣的儿歌：“小剪刀手中拿，沿着线条张嘴巴，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓”……教师语言有趣一点，激起了孩子们学习的兴趣，让智慧在手指间流淌，趣味无穷！
4.2.2 材料提供要多样
折纸材料除了正规手工纸以外，还可以选用广告纸、报纸、包装纸、挂历纸等。如在折“小狗”时，开始笔者让孩子用了普通的废纸（用过的A4纸）。孩子学会后，可以到老师这里领取彩色的纸再折。当孩子看见彩纸折出的漂亮的“小狗”作品时，特别兴奋，彩纸激起孩子继续折纸的热情。
4.2.3 媒体选用要适当
折纸教学是以视觉教学为主的，通常教师的范例纸要比幼儿的纸大3—4倍，要求色彩鲜艳，富于美感。对于重难点，要适当增加示范次数。现代教学手段在教学中有它独特的功能，使教学效果事半功倍。例如：用实物投影仪放大演示折纸的步骤。用录像解决重难点……这对于长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇。
4.2.4 个别指导要全面
当幼儿有了一些折纸基础后，笔者逐步增加稍难的内容，引导鼓励他们向更高的目标努力。但幼儿之间存在个体差异，在实际操作中，笔者按动手能力分组，以强带弱。鼓励能力强的幼儿尽量独立完成自己的作品，而能力稍弱的则在必要时给予适当的帮助。通过多次练习，大部分幼儿都能主动探索，独立完成作品，交往能力也有提高。重要的是要把握每个幼儿的认识水平、情感态度和个性差异等，灵活掌握时间适时指导，让孩子在不同水平上得以发展。
4.3 表现形式要新奇
4.3.1 环境折纸
在班级中营造轻松的氛围，对于增强班集体的凝聚力及提高孩子个人能力都是有好处的。现在布置教室不是老师的事儿了，孩子们也参与了进来。“夏天真热”主题时，孩子折成小扇子装饰班级环境。在区角中给孩子折纸的空间，允许孩子经常性地折一折，让孩子自由发挥、自主创作，营造宽松的氛围是孩子经常性折纸有效开展的重要手段。
4.3.2 家庭折纸
俗话说“父母是孩子最好的老师”。我们利用家园栏、QQ平台等向家长宣传折纸的好处，展示折纸的内容与精彩掠影。学期末的“亲子折纸”中，全家一起动脑动手完成作品，孩子既能轻松地创作，又能感受家庭和谐，从而陶冶幼小心灵。家长们都十分支持，还留下了自己折纸的体会，成为孩子童年回忆最美好的一部分。
总之，幼儿学习折纸要从幼儿的心理特点出发，制订合理目标，提供折纸环境，选择适宜方法，把它融入到幼儿一日生活中，使它成为幼儿喜爱的活动。只有这样，折纸才能发挥它的作用，成为促进幼儿全面发展的有效手段。
参考文献
[1] 日本学习研究社，著.幼儿园实用折纸[M].赵小明，刘晓燕，译.中国青年出版社.
[2] 三采折纸教室[M].吉林科学技术出版社.