作为时下最热的技术，人工智能在教育领域的试水可追溯至1958年。
　　当年，IBM公司推出了一款教育软件，教学生在计算机上学习加减法。这被认为是智能教育的起点。上世纪70年代末美国伊利诺斯大学开发的“柏拉图”智能教学系统，到80年代末项目结束时，已在大学教过几百门课。此后，国外对智能教学系统的研究不断增多，也陆续有产品和应用推出。
　　从世界范围内来看，智能教育早已不是新鲜事物。
　　而中国教育的智能化开始突飞猛进则是近几年的事。
　　2014年以来，中国互联网教育发展迅速，同时人工智能技术也不断取得突破，两者结合的条件及市场机会日益成熟。因此，新东方、好未来、沪江等教育机构及百度、腾讯等互联网大鳄纷纷开始布局AI教育。
　　在线教育研究机构互联网教育研究院的统计显示：目前国内的AI教育企业有上千家，其中仅AI技术开发商和供应商就有上百家。行业研究机构艾瑞咨询研究院的数据则显示：2018年1月1日至2月13日，短短2个多月的时间至少有40家公司宣布进入AI教育领域，并相继推出自家的智能教学产品。
　　但“AI 教育”的系统性推进并不容易。它面临着一些现实的困难：例如AI技术的发展水平、数据的丰富程度、经济条件等的局限，其中最关键的还是AI教育理念和现行教育模式之间的冲突。
　　智能教育倡导的是以学生为中心的个性化教学，届时以教师、教材和课堂为中心的班级授课制将会被打破。技术不断成熟后，具有数据处理和深度学习能力的人工智能，可以轻松实现个性化教学。未来，人类教师在知识传递方面的作用或将被逐渐替代。
　　但这并不意味着，“机器换人”将成为教育的绝对未来。人类教师并不会被取代，他们只是要实现角色的转换——从传统课堂教学的中心，转变成智能课堂教学的组织者；从知识的传递者变成一个学习的引导者。
　　可见，AI并不會消灭人类教师，他们只是对人类教师提出了更高的要求。师者，传道授业解惑也。从教育的本质来讲，教师本就不应该被仅仅塑造成知识的传递者，他们应该承担的职责，是更高层次的“育人”——培养学生的情感、态度与价值观、创新能力。
　　而这样的区隔与协同，或许才是“AI 教育”最值得期待的美好图景。