摘要　新的课程标准注重自然课中学生的独立观察、猜想、制作、实验、归纳、综合等方面的培养，这个标准为我们指导学生了解和掌握探究自然规律的方法与途径提供了依据，也为现行自然课的实施注入新的内容和方法。让自然课“动起来”势在必行。
　　关键词　自然课；“动起来”
　　
　　一、动中开放课题
　　
　　要上好自然课首先要打开自然课课堂的大门。开放自然课的课题课题是开启学生学习窗户，只有开放的课题才能让学生有一个开阔的视野。教师做好导师的作用。努力引导学生把自然课的知识放到生活、自然中去。让学生在开放的课题中去说、去讨论、去发现自然界的现象，真正让学生走进自然课的课堂中，自然“动”起来、“学”起来。
　　
　　二、动中观察比较
　　
　　观察是思维的窗口，学生通过观察，摄取丰富的感性材料。在已有知识经验的基础上，对材料的比较和过虑，诱发认知冲突，发现问题。由感性认识上升到理性知识。在《磁铁的性质》时，为了激发学生兴趣，我设计了一个小游戏“引蛇出洞”，在纸蛇的身上绑了一块磁铁，用另一块磁铁去接近“蛇”，第一次用磁铁的N极去接近“蛇”的N极。“蛇”没出来，第二次用磁铁的N极去接近“蛇”的S极，“蛇”出洞了，学生通过亲眼观察，发现了问题，给学生一个观察的“动”感空间。让学生比较第一次与第二次的不同与相同，引导学生继续深入探索。得出结论：同极相坼，异极相吸。为以后的《电磁铁》的学习打好基础。
　　
　　三、动中想象分析
　　
　　爱恩斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”自然课是一门综合性的学科，它来源于生活，是现实的也是神秘的，因此在教学中不仅要让学生在生活中学自然，让想象在自然课中“动”起来，学生在想象中学自然。在探究《空气占据空间》这堂课中，我先举一个杯(里面塞纸)，让学生猜想：水会进入杯内吗?然后杯口向下垂直按入装有适量水的水槽中，取出让一名学生用手摸杯子的内部的纸，学生检测后说：“纸是干的”，学生产生质疑：为什么水没有进入杯内呢?接着引导学生观察，当杯子斜入水中，有气泡冒出，水进入杯内，纸湿了学生纷纷猜测起来，杯子里有东西，那是什么?我就把握时机，揭示课题，让学生主动去琢磨空气占据空间的自然现象，得出结论。
　　
　　四、动中实践操作
　　
　　动作是思维的基础，是智慧的源泉。在自然课的教学中要多开展一些小制作、小发明、栽培、饲养等活动，帮助他们理解。还要在活动中鼓励学生勇于动手、勇于探究，使自然课在实践操作中“动”起来。学生能感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的快乐。因此，教师要不失时机地提供学生实践的机会。如教学《沉浮的秘密》一课时，在学生了解物体沉浮的规律后，要求学生实践。自制潜水艇，有的学生找来两个小玻璃瓶做成船体。两端套上小管，一端插入水里。一端浮出水面，想让它沉就吸气，想让它浮就吹气，这样不断吸气吹气，沉浮，就象潜水艇，在这个实践制作活动过程中，增强学生的创新思维和能力。突出学生的实践性。让学生经历“搞科学”的过程，也感到自然课的乐趣，乐在自然中。
　　
　　五、动中总结规律
　　
　　在自然的教学中，不仅要让学生了解自然规律。了解自然现象，还要让学生学会总结规律。教师要从推理的方法人手，指导学生通过现象推理和总结出自然规律。在教学物体的热胀冷缩的性质这篇课文中，就可以采用填写实验报告来总结出自然现象和规律的方法，如：实验课题、实验器材、实验现象、实验小结。
　　学生在实验中一边观察、操作，一边记录实验的过程，学生“动”中推理，在“动”中总结。
　　新课程标准的实施给自然课一个新的挑战。要上好自然课，教师要有一个新的状态，能够在自然课中扮演出更好的角色，相机点拨，成为学生的合作伙伴，开动学生的眼、手、口脑等，激发学生学习自然的兴趣，让自然课在师生之间互动，生生之间互动。