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据2001年3月20日载,上海市有一所区教育学院对6所中小学语文、数学各9节课的课堂提问,进行了专题调查,从中发现了不少问题.如:教师提问次数过多(平均每节课达30次),且大都是先生问学生答,所提的问题又过于简单,所提的问题几乎只有一个标准答案,很难见到学生主动发问.总之,教师所问是学生已知的东西,学生即使不懂,也无意发问,叫做“懂的要问,不懂的不问”.此项调查中发现的这些现象,恐怕至少在如今的公开课中带有一定的普遍性,其中“为课堂提问号脉”之见亦切中时弊.