针对当前农村高中学生英语学习成绩两级分化特别严重，各种水平的学生在学习的差异性十分巨大，我们设置了有效教学学案。有效教学学案的设置既要适应班级学生的共同特性，又要充分满足不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性，在学习中实现个性发展与全面发展的统一。有效教学学案针对学习者由低级逐次向高级发展的认知特性。形成有效的差异教学策略。
　　我们利用英语集体备课时间进行研讨，制定有效的教学学案，实验班在集体备课的基础上改进更适合本班的教学学案。主要采用的是从简单到复杂、从特殊到一般、从了解模仿到灵活运用等编排方式。它能促使学生建构或完善知识、思想方法、反思总结等学习体系，最终使学生达到真正意义上的自主学习。通过集体备课，课堂教学，学生反馈探寻小组合作教学为主的有效教学学案，形成英语学科实用的差异教学策略，进而构建高效英语课堂。
　　一、 有效教学学案的概念和特点
　　“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。“学案”是教师站在引导学生自主学习的角度，对教材作二度创作而后编的，适合学生自主学习的文本。教师的“教案”同时也是学生的“学案”，“两案合一”，教与学和谐统一。学生根据“学案”设计充分预习，带着教师设计的问题到课堂进行交流、合作、探究，学生会了的教师就不再讲，不会的进行点拨，教的东西就是学的东西，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是教师要补充的东西。真正实现陶行知先生所说的“学生学的法子，就是教师教的法子。”学案具备以下四大特点：①问题探究是学案的关键。它能起到“以问拓思，因问造势”的功效。恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，问题的设置应具有一定的科学性、启发性、趣味性、实用性和层次性。②知识整理是学案的重点。学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
　　二、学案组成
　　学案可以根据自己学科的特点编制相应的学案，这里我例举我们英语组的学案编制的组成：学习目标、课前预习、新课教学、随堂反馈、课堂小结。①学习目标，给学生明确本节课的学习任务和要达到的教学目标，了解学习重点、难点，引起学生对学习活动的有意注意，激发学生的学习动机和兴趣。教师可以集中展示学习目标，也可以按照课堂学习的模块分散展示学习目标，把学习初展示学习目标与学习结束时回扣学习目标结合起来，效果更佳。②课前预习，学生通过自主学习，了解学习内容，如“要学习哪些内容？”“解决哪些问题？“我要面临的困难有哪些？如何解决？”③新课教学，在教学过程中教师依据所教内容展开教学。英语学科要展开阅读、朗读、抄写、默写、背诵、角色扮演等活动，教师可根据学校教学资源组织学生展开一些探究活动。④随堂反馈，是对所学知识的迁移，让学生尝试解答试题，评价练习，尽可能的提出不同的解题方法，进一步整合知识结构。⑤课堂小结，学生在学习过程中，经过分析、领悟，利用已有的知识经验产生疑问，提出问题和解决问题。如：“本节课学习的主要内容是什么？”“我掌握了哪些？”“还有哪些我还没有解决？”等等。
　　三、学案编写意图
　　①学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育下高效课堂的有效载体。②是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。③具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。④能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。⑤是提高教学效益、实现课堂高效的前提。
　　四、学案编制的基本原则和做法
　　学案编制应注意以下原则：①课时化原则：学案最好以一节课为单位设计，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-2课时为宜。②问题化原则：引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，必须将知识点转变为探究性的问题，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，实现以问题为载体的原则，使学案成为掌握学科知识体系和学习方式的载体，教师教学依据，培养学生的能力品质和创新素质。③参与化原则：通过学案创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，提高人人参與的能力，鼓励人人参与的意识，让学生在参与中学习，，使每位学生在参与中获得思维能力发展，真正实现以学生为主体的原则个性得以充分体现，为学生的终身发展奠基。
　　五、“有效教学学案”课堂教学模式的实施
　　（1）分工责任制：“教学学案”是学校行为，校长是实施第一责任人，以校为本统筹规划，制定方案，责任到人。管理框架是：教研引领、统一协调、年级管理、学科负责、一人主备、集体磨合。由教研组长负责指导、督促和检查；年级主任是本年级方案执行责任人，负责方案的落实；各学科备课组长是本学科学案的编写组织者和执行人，学科教师是学案的编写者和执行人。备课组要及时进行工作总结，每学期要将“学案”整理归档。
　　（2）落实过程管理：抓实过程。一是抓好二次备课。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，研究学案内容、修订教学环节，在集体备课的基础上主备教师结合学情进行二次备课，做到成竹在胸；二是抓好对学生的培训。让学生了解学案，熟悉“教学学案”的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯；三是抓好过程性培训。定期组织教师互听、互评，通过公开课、研讨课，研讨交流“教学学案”操作的方法步骤，推进“教学学案”的优化；四是抓好学案的使用。课前保证两检查：年级安排业务领导（年级主任、备课组长）检查教师的二次备课；教师检查学生的预习情况。课堂保证四到位：教师引导点拨到位；学生研讨交流到位；师生互动到位；巩固训练到位。师生保证两反思：教师的课后自我反思要落实到学案上，学生的随堂自我反思要落实在学案上。
　　六、有效教学学案实施的效益
　　（1）有效教学学案的应用培养了学生的学习能力。有效教学学案教学一改传统的教学方式，形成了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学模式，克服了以往教师满堂灌的弊端。学生能根据有效教学学案事前有目的的进行预习，有作准备的听课。学生能积极参加教学活动，真正变成了课堂的主人。在学案的指引下学生逐渐培养成能自我预习，自我学习，自我问问题的习惯。在学案的实施过程中，教师要向学生传授创新的方法，引导学生培养创新意识，创新精神，指导学生展开创新活动，使学生的创新能力不断提高。逐渐使学生变得会学习，养成良好的英语学习习惯，培养了学生的学习能力。
　　（2）有效教学学案的开展提升了教师的教学能力。有效教学学案的实施一改传统的“教什么？如何教？”的课堂教学模式，使教师把备学生和备教材放在同等重要的位置。教师课前首先研究的是学生的知识基础、能力差异、学法特点，把学生的学放在整个教学的核心，再精心研究课程标准，挖掘教材，精心选编有代表性的习题加以检查和巩固学生的学习效果。课堂上学生是主体，给学生的时间多了，教师的时间少了，教师就有更多的时间来参与学生的学习活动、组织学生反馈、思考如何处理教学中面临的各种问题，还能检查调控效果、总结得失。久而久之教师组织和调控的能力增加了。在有效教学学案的开展过程中教师还会发现一些值得探究的新课题，教师通过研究活动积累了教学经验提高了科研水平。
　　总之，有效教学学案的设置使用，让“自主、合作、探究”的学习方式更加有效，解决了英语课堂中出现的一些实际问题，使英语课堂变成高效课堂，并取得教学实效。在这一实施过程中我们也形成了有效的差异教学策略，为学生的英语学习提供了更多帮助。