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从善于引导学生，以自身的实际行动和品德影响学生；积极融入学生，寻找让学生易于接受的工作方法；了解欣赏学生，挖掘学生的优点肯定学生的特长；关爱尊重学生，给予学生关爱的温暖与被重视几个方面探讨了初中班主任与学生的互动管理。
初中班主任学生互动管理初中生正处于思想多元、性格叛逆的青春期，很多学生缺乏人生目标和自我价值认同，无法正确对待学习和生活问题，这样的年龄特点和这个阶段学生的心理变化无形增加了班级管理的难度。作为与这些学生学习生活朝夕相处的班主任老师，如何定位，如何指导和管理，以造就大批合格的新型人才，值得我们给予相当的注意和研究。就这一问题，简单谈谈我的看法。
一、善于引导学生，以自身的实际行动和品德影响学生
学高为师，身正为范，老师的实际行动和品德对学生产生不可估量的影响，一切表现都是学生直接学习的榜样。因此，班主任应以良好的道德、完善的人格、高尚的情操来影响和陶冶学生。要学生成材而且成为对社会有用之才，道德教育必不可少。
然而德育往往被学生认为大而无物，也让很多班主任不好入手。实际上，德育完全是从小事开始，从小事体会，从小事总结。刘备教育儿子刘禅说“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”说的就是这个道理。让学生知道爱卫生是一种良好的品质，而不爱卫生是为人所嫌弃的；爱好体育锻炼，是获得健康身体的保证，有一个健康的体魄是对家人和自己的负责；插队是无素质的人才去做的，爱护环境是良好道德的体现。让学生看到老师在锻炼身体，让学生看到老师在公共场合不抽烟，让学生看到老师在课堂不接电话，学生在潜移默化中就会逐渐模仿从而形成习惯。
而如果班主任在这些小事上要求学生做到而却不能自我要求，那么学生不会遵守，就不会对班主任产生信赖，甚至会对班主任本人的行为品质产生怀疑。班主任应以自己的身教，让学生深刻理解：做事先做人，做人先守礼的道理！
二、积极融入学生，寻找让学生易于接受的工作方法
所有的学生都不爱听单纯的说教，他们更注重实际。然而实际工作中，很多的班主任，都容易把自己定位为“单纯的管理者”，不经意间就会形成居高临下的“纪律执行者”。
初中生的年龄大多在13至16岁之间，他们思想活跃，无论是思想上还是生活上都有一定的独立能力。在学习和生活中，如果班主任采用单纯批评和说教，即便学生心里知道自己的错误，但叛逆也会导致严重的逆反心理，不能接受班主任的处理方式，从而演化成不认可班主任本人。这在实际工作中常表现为：班主任往往觉得很无奈，觉得自己为了学生考虑，却得不到学生的认可。
这就像在部队一样，尽管有严格的纪律条令作为约束的根本，但是一个优秀的指导员或政委，也不会单单的用纪律条令来管理士兵。如果战士犯错了，他们往往会以兄长，朋友，长辈的身份用谈心的方法去为战士剖析问题和影响，让战士知其错，知其所以错，让战士接受他们的处理方法，从而接受他们，然后建立威信。因为，人与人之间，绝大多数代沟的产生，并不是因为事情的本身，而是因为大家对处理事情所使用的方法产生不同的理解和看法而形成。
所以班主任也应让学生感到班主任不单单是“单纯的管理”，而是“理解的管理”，先从接受班主任的工作方法，从而接受班主任本人，一旦班主任的威信建立，就会形成一个良性的循环。
三、了解欣赏学生，挖掘学生的优点肯定学生的特长
现代的学生是一群个性张扬的孩子，他们一个很大的特点就是动手能力很强，有很大的可塑性。可是因为在中学，学习的基础薄弱，长期得不到认可，多少隐藏着自卑心理。于是，在升入初中后，忽然觉得他们的很多行为不可思议，但是站在他们的立场去看就觉得他们的所作所为就是为了吸引人的注意、为了得到别人的欣赏。作为班主任要好好地利用这一点，要学会与学生进行沟通，了解他们的内心世界，学会赏识他们。
如何去做到这一点呢？首先，鼓励他们多参加学校组织的各类活动，这样既充分锻炼了他们的动手能力，而且激发了他们的热情。其次，充分肯定他们的特长，比如唱歌，体育，书画，演讲等兴趣特长，使他们得到认可。并且鼓励他们参加相关的活动，无论成绩，都要肯定并呼吁大家给予关注和支持，使之得到信心和归属感。最后，充分发挥他们不同的才能，参与班级的日常管理，营造班级积极向上的学习生活氛围。
作为初中生最信得过的贴心人，班主任一定要善于挖掘孩子自身的优点，多鼓励学生去做自己喜欢的事，充分肯定学生的行为，要知道，对于教育者而言，学会赏识，也是一份不可估量的正能量。
四、关爱尊重学生，给予学生关爱的温暖与被重视
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”作为教育的灵魂——爱，永远是教师职业道德的核心价值。作为一名班主任老师，我们只有对学生具有一颗强烈的爱心，用满腔热情去关心爱护每一个学生，引导他们健康成长，走向“更高处”，用自己宽容的心态去平等对待每一个学生所犯的幼稚错误。
在日常班务管理中，我们特别是对那些所谓的“差生”更要进行认真的心理辅导，在他们取得一点进步时，不断鼓励，因为，赏识与鼓励始终是学生前进的最大动力。学生的进步很大程度上来源于教师对他们的爱，所以说，教育的最佳艺术境界就是用爱来融化学生心头的坚冰，让教师的那颗炽热的心走进学生迷惘的世界，这样，学生才能感觉到自己的价值所在。
我们只有给学生以充分的尊重，学生才能感受到一种心底里的师生平等。学生永远是教育的主体，只有引导学生去自我管理、自我教育、自我实现，这样才能使学生的个性得到全面展示。在教学的每一个细节里，班主任更要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切方式充分肯定学生，与学生心连心，使学生真正信任你，这样才会建立起师生平等的话语体系。
陶行知先生提倡并一生践行的“兼容并包”，应该是每一个教育工作者尤其是班主任老师工作的准则。作为一个班级的引导者、指路人，影响到的是数十个学生，甚至是他们的将来的人生和家庭。所以，树立以人为本的观念，用自己的人格魅力去影响学生，用自己的言传身教去引导学生，用自己宽广无私的胸怀包容学生，做学生的生活上的贴心人，学习上的指路人，人生道路上的引路人，与学生形成互动，打成一片，则班级管理工作就一定能取得与付出相应的回报成绩，就能建设快乐学习，健康向上的积极学校班集体。
初中班主任学生互动管理初中生正处于思想多元、性格叛逆的青春期，很多学生缺乏人生目标和自我价值认同，无法正确对待学习和生活问题，这样的年龄特点和这个阶段学生的心理变化无形增加了班级管理的难度。作为与这些学生学习生活朝夕相处的班主任老师，如何定位，如何指导和管理，以造就大批合格的新型人才，值得我们给予相当的注意和研究。就这一问题，简单谈谈我的看法。
一、善于引导学生，以自身的实际行动和品德影响学生
学高为师，身正为范，老师的实际行动和品德对学生产生不可估量的影响，一切表现都是学生直接学习的榜样。因此，班主任应以良好的道德、完善的人格、高尚的情操来影响和陶冶学生。要学生成材而且成为对社会有用之才，道德教育必不可少。
然而德育往往被学生认为大而无物，也让很多班主任不好入手。实际上，德育完全是从小事开始，从小事体会，从小事总结。刘备教育儿子刘禅说“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”说的就是这个道理。让学生知道爱卫生是一种良好的品质，而不爱卫生是为人所嫌弃的；爱好体育锻炼，是获得健康身体的保证，有一个健康的体魄是对家人和自己的负责；插队是无素质的人才去做的，爱护环境是良好道德的体现。让学生看到老师在锻炼身体，让学生看到老师在公共场合不抽烟，让学生看到老师在课堂不接电话，学生在潜移默化中就会逐渐模仿从而形成习惯。
而如果班主任在这些小事上要求学生做到而却不能自我要求，那么学生不会遵守，就不会对班主任产生信赖，甚至会对班主任本人的行为品质产生怀疑。班主任应以自己的身教，让学生深刻理解：做事先做人，做人先守礼的道理！
二、积极融入学生，寻找让学生易于接受的工作方法
所有的学生都不爱听单纯的说教，他们更注重实际。然而实际工作中，很多的班主任，都容易把自己定位为“单纯的管理者”，不经意间就会形成居高临下的“纪律执行者”。
初中生的年龄大多在13至16岁之间，他们思想活跃，无论是思想上还是生活上都有一定的独立能力。在学习和生活中，如果班主任采用单纯批评和说教，即便学生心里知道自己的错误，但叛逆也会导致严重的逆反心理，不能接受班主任的处理方式，从而演化成不认可班主任本人。这在实际工作中常表现为：班主任往往觉得很无奈，觉得自己为了学生考虑，却得不到学生的认可。
这就像在部队一样，尽管有严格的纪律条令作为约束的根本，但是一个优秀的指导员或政委，也不会单单的用纪律条令来管理士兵。如果战士犯错了，他们往往会以兄长，朋友，长辈的身份用谈心的方法去为战士剖析问题和影响，让战士知其错，知其所以错，让战士接受他们的处理方法，从而接受他们，然后建立威信。因为，人与人之间，绝大多数代沟的产生，并不是因为事情的本身，而是因为大家对处理事情所使用的方法产生不同的理解和看法而形成。
所以班主任也应让学生感到班主任不单单是“单纯的管理”，而是“理解的管理”，先从接受班主任的工作方法，从而接受班主任本人，一旦班主任的威信建立，就会形成一个良性的循环。
三、了解欣赏学生，挖掘学生的优点肯定学生的特长
现代的学生是一群个性张扬的孩子，他们一个很大的特点就是动手能力很强，有很大的可塑性。可是因为在中学，学习的基础薄弱，长期得不到认可，多少隐藏着自卑心理。于是，在升入初中后，忽然觉得他们的很多行为不可思议，但是站在他们的立场去看就觉得他们的所作所为就是为了吸引人的注意、为了得到别人的欣赏。作为班主任要好好地利用这一点，要学会与学生进行沟通，了解他们的内心世界，学会赏识他们。
如何去做到这一点呢？首先，鼓励他们多参加学校组织的各类活动，这样既充分锻炼了他们的动手能力，而且激发了他们的热情。其次，充分肯定他们的特长，比如唱歌，体育，书画，演讲等兴趣特长，使他们得到认可。并且鼓励他们参加相关的活动，无论成绩，都要肯定并呼吁大家给予关注和支持，使之得到信心和归属感。最后，充分发挥他们不同的才能，参与班级的日常管理，营造班级积极向上的学习生活氛围。
作为初中生最信得过的贴心人，班主任一定要善于挖掘孩子自身的优点，多鼓励学生去做自己喜欢的事，充分肯定学生的行为，要知道，对于教育者而言，学会赏识，也是一份不可估量的正能量。
四、关爱尊重学生，给予学生关爱的温暖与被重视
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”作为教育的灵魂——爱，永远是教师职业道德的核心价值。作为一名班主任老师，我们只有对学生具有一颗强烈的爱心，用满腔热情去关心爱护每一个学生，引导他们健康成长，走向“更高处”，用自己宽容的心态去平等对待每一个学生所犯的幼稚错误。
在日常班务管理中，我们特别是对那些所谓的“差生”更要进行认真的心理辅导，在他们取得一点进步时，不断鼓励，因为，赏识与鼓励始终是学生前进的最大动力。学生的进步很大程度上来源于教师对他们的爱，所以说，教育的最佳艺术境界就是用爱来融化学生心头的坚冰，让教师的那颗炽热的心走进学生迷惘的世界，这样，学生才能感觉到自己的价值所在。
我们只有给学生以充分的尊重，学生才能感受到一种心底里的师生平等。学生永远是教育的主体，只有引导学生去自我管理、自我教育、自我实现，这样才能使学生的个性得到全面展示。在教学的每一个细节里，班主任更要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切方式充分肯定学生，与学生心连心，使学生真正信任你，这样才会建立起师生平等的话语体系。
陶行知先生提倡并一生践行的“兼容并包”，应该是每一个教育工作者尤其是班主任老师工作的准则。作为一个班级的引导者、指路人，影响到的是数十个学生，甚至是他们的将来的人生和家庭。所以，树立以人为本的观念，用自己的人格魅力去影响学生，用自己的言传身教去引导学生，用自己宽广无私的胸怀包容学生，做学生的生活上的贴心人，学习上的指路人，人生道路上的引路人，与学生形成互动，打成一片，则班级管理工作就一定能取得与付出相应的回报成绩，就能建设快乐学习，健康向上的积极学校班集体。