著名教育家叶圣陶先生说过：什么是教育，简单的一句话就是养成教育。即德、智、体等各方面养成良好的习惯。养成教育旨在通过规范制度下的教育训练和活动，使学生养成良好的品德和习惯。随着基础教育的改革与发展，面对当今中小学生养成教育的现状，必须完善养成教育。
　　一、完善养成教育有着客观的现实原因
　　（一）在中小学养成教育中欠缺系统的、全面的心理健康教育，对心理健康教育课重视程度不够。表现在一些学校擅自取消或减少心理健康教育课，一切为数理化让路。影响学生形成良好的品德和健康的心理。带来养成教育的效果不遂人愿，比如：中学生"恶作剧"、"踹门"等损坏公物等较为常见的不良行为，一般是由"搞笑"、"发泄不满或表现胆量与能力"的心理所致。这种不健康心理下是不可能形成爱护公物，关爱他人的良好的品德和行为习惯。再如：现在的独生子女由于家庭的溺爱等原因自我意识强，学习不好怪父母没给一个好脑袋，怪家长没送自己去一个好学校，怪老师的教学方法不适应，看不起他等等，我们不排斥有教师、家长的因素，只是学生过多的对他人责怪，而不是从自身学习态度、目标、方法、习惯等方面找原因。这种不健康的心理必然导致对自己失去信心。
　　（二）养成教育的放松，缺乏一贯制实施。名人刘芳说过：习惯的养成靠坚持，坚持就有习惯，给学生一个机会，学生还你一个惊喜。我们缺少惊喜其根本原因是缺乏坚持。斯托达德说："做一切事情都应尽力而为，半途而废永远不行。"相当一部分学校和教师未能将养成教育认真坚持下去有诸多因素造成：
　　1.现在的教育教学评价机制导致的。各级教育部门考评教师和学校的重要指标就是看考试的成绩和升学率，社会各界也只关注学校升学率和学生成绩。这样的评价机制导致教师、学校重智育轻德育，多课业辅导，少养成教育训练和活动，使一些学生学习成绩是在教师强压手段之下，不自觉被动中获得，一旦放松成绩直线下降。
　　2.漫长的养成教育之路和挫折，使一些学校教师放松坚持养成教育计划的实施。人的养成教育过程很漫长，也很难。从幼儿开始小学、中学一遍一遍反反复复说教感化、训练和活动，对于差生有时效果令人失望，如果性格修养不过硬，情绪激动之下，过激的语言和过激的教育手段会给学校和教师带来一票的否定，这使得一些教师和学校放松养成教育。当然不能排斥教师的修养度也会对养成教育造成影响。
　　（三）学校养成教育欠缺从师生每个人做起，从点滴做起，从现在做起。比如：课间休息时，教学楼内咚咚踹门声响个不停，一些教师和学生就是没听见，我们不排除专注备课和写作业的可能，也不排除习惯了这种声音以及认为是班主任的事的可能。养成教育需要采取一些有效的措施来完善。
　　二、完善养成教育的措施
　　（一）提高学校全体教师的素质，从我做起，从点滴小事做起。
　　言教是养成教育的基础，身教是养成教育的关键，请教是养成教育的纽带。教师的职责是教书育人，而教书的目的是为了育人，只管教书不管育人的教师不是合格的教师。素质教育和课程改革首要的任务就是学会做人即养成教育。在养成教育的过程中，教师本身的思想素质和行为在养成教育中尤为重要。因为己不正焉能正人。教育家夸美纽斯说过"教师良好的品格是一颗种子，他一旦洒在学生的心里，就会绽放灿烂的花朵，对学生一生都可能产生深刻的影响"。由此，提高教师素质，从思想上把一切为了学生作为我们教育和教学的出发点和最终目的，切不可忽视从小事做起，以身作责，身先垂范。谋求以高尚的品德引领学生，以丰富的知识提升学生智慧，以细微的行动带动和感染学生。从而在教育和示范过程中提升自身的品德和价值，实现学生良好习惯的养成。
　　（二）国家、政府改革教育、教学评价机制的现状。我们的教育方针是德、智、体、美、劳等全面发展，素质教育提倡全面发展提升能力，所以，对于教师、学校考评实施全面考核制度，提升德育考评的地位和比重，真正体现德育为首，智育中心，体、美、劳等不可忽视全面发展。
　　（三）创新养成教育的方法是实现养成教育的有效途径。在过去的养成教育中，我们采取了以目标要求人，以制度、规范、说教等方法管人，以情感人的方法教育学生，取得了一定的效果。现代教学论认为：教育的过程是学生发展的过程，养成良好习惯的过程。随着经济的发展和社会的进步，现代学生成长的家庭环境和社会环境发生了变化，现代学生的思想心理也发生了变化，对教师的教学教育要求更高，他们不喜欢空洞的说教，极度反感用压制的手段来管理和教育学生。他们渴望追求民主平等，更关注教师的实际行为，信服身边的榜样。由此，提高养成教育的实效我们要改革教育方法，积极采用以情感人，以教师正确行动感染学生，让教师成为学生心中的榜样。在年复一年日复一日的教学、教育活动中，使学生思想品德向着高尚提升和行为向着正确方向转化。幸福的生活在一个更加文明的学校和社会之中。
　　总之，完善养成教育，积极为国家为中华民族培养德才兼备的"四有"新人是我们义不容辞的责任。