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语文教学改革正推崇合作教学。它要求我们语文教育工作者在教学过程中更多的培养学生高尚的情操、崇高的理想、正确的人生观以及积极的人文价值观。这种导向性给予学生的学习更为自由的空间，同时对教育工作者的素质也提出了更高的要求。
语文新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”
因此，在小学语文中注重小组合作学习，是搞好新课程教学的重要环节。目前小组合作学习在我国各级学校教育中得到广泛的应用。
它旨在给学生创设一种和谐、宽松的课堂氛围，减少学生的心理压力；给学生提供较为宽松的自主学习时间和空间，充分发挥学生的思维优势。实施小组合作学习，对于增加学生交往、改善师生关系、提高教学质量、促进品质发展可起到积极作用。
一、注重师生之间的合作
布鲁纳认为现代教育方法是“教师与学生合作”的方法，前苏联合作教育派的教育家们指出，教育过程应该是“人际交往的过程，正是师生关系的问题已被提到了学校工作的首要地位之一”，素质教育需要良好的师生关系。
这种师生关系必须以平等为基础。教师把自己当成学生中的普通一员，放下架子，与他们诚恳对话、交流，同他们合作，从而缩短师生间的距离建立轻松和谐的课堂教学氛围。师生合作，强调学法，重视研究如何学，让学生有更多学习机会，更多思考空间，更多发表独立见解的余地，积极主动地参与教学中来。
我在教学《圆明园的毁灭》时，和学生共同找有关的资料（鸦片战争、八国联军侵略中国的历史知识），然后互相交流，讨论怎样做。
师生融合在一起，学生学习积极性倍增，体验到了合作的愉悦。小组合作学习不仅使学生各种能力得到了训练，而且还彻底地摆正了师生平等的关系，充分体现了学生自主学习的权利。
二、注重全体学生相互间的合作
小组合作学习的目的是要让学生人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。为此，教师首先要做好后进生的思想工作，鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。
在组内可安排他们优先发言，让他们先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐。教师进行指导时，应重点指导后进生的学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作问题。
其次，注意分组的科学性，把性别、成绩、能力各不相同的学生编成一组，做到组内成员之间同组异质，相互帮助，共同提高，人人做活动的主体。这样，会提高学生的参与度和讨论的有效性。
三、注重活动中的交流与合作
新课程理念提倡自主探索与合作交流的学习方式。在合作学习中可以极大地促进师生、生生的互动与交往。实际上合作交流也是一种课程资源，在合作交流中，可以发挥学生学习的自主性、主动性，体现学生学习的个性特长。
交流是认识升华的阶段，在交流的过程中能够拓展思路，增长知识，启迪智慧。我很重视培养学生的语文实践能力。本学期我们开展了“劝戒烟”活动，其中调查吸烟的危害就是学习小组自主完成的；开展了“我发现了一个小窍门”活动，学习小组活动踊跃，写成了《挑西瓜的窍门》、《巧记汉字》……开展“介绍家乡产品”活动，学习小组从构思到查资料、访问，展开了有效的活动，写出了《家乡的猪肉》、《开河鱼》。
班上一位同学学习态度不认真，我们请各学习小组想办法，以“招标”的形式开展了“我劝某某同学学习”的说话课，学生通过访谈：有的说父母为了孩子的学习，含辛茹苦的事例，建议他回去看看妈妈的手，爸爸的鞋；有的提出在学习上主动帮助。
实践证明，小组合作能促进大家共同努力，共享成功的喜悦。在小组群体活动的互动中，优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助。
这样，既可发挥学生间的互补作用，发展合作、交往的能力，更有利于培养学生具有21世纪人类生存的基本能力——自主能力，从而为学生树立终身学习的意识奠定了基础。
笔者认为这样的研讨，不仅使学生在辨析中感受到了中华民族悠久文化的历史源流，增强了民族自豪感，而且能帮助他们树立正确的文化价值观和世界观，还为其将来的发展打下了良好的基础，是我们教育工作者应努力推广应用的。
也只有培养出大量有这种文化价值取向的人，社会上那些追求无限财富的物欲者才能大量减少。因此，为百年计，我们不仅要推广这种探究式的教学方式，更要以此为手段为祖国培养更多的优秀人才。
（河北大名第三中学）
语文新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”
因此，在小学语文中注重小组合作学习，是搞好新课程教学的重要环节。目前小组合作学习在我国各级学校教育中得到广泛的应用。
它旨在给学生创设一种和谐、宽松的课堂氛围，减少学生的心理压力；给学生提供较为宽松的自主学习时间和空间，充分发挥学生的思维优势。实施小组合作学习，对于增加学生交往、改善师生关系、提高教学质量、促进品质发展可起到积极作用。
一、注重师生之间的合作
布鲁纳认为现代教育方法是“教师与学生合作”的方法，前苏联合作教育派的教育家们指出，教育过程应该是“人际交往的过程，正是师生关系的问题已被提到了学校工作的首要地位之一”，素质教育需要良好的师生关系。
这种师生关系必须以平等为基础。教师把自己当成学生中的普通一员，放下架子，与他们诚恳对话、交流，同他们合作，从而缩短师生间的距离建立轻松和谐的课堂教学氛围。师生合作，强调学法，重视研究如何学，让学生有更多学习机会，更多思考空间，更多发表独立见解的余地，积极主动地参与教学中来。
我在教学《圆明园的毁灭》时，和学生共同找有关的资料（鸦片战争、八国联军侵略中国的历史知识），然后互相交流，讨论怎样做。
师生融合在一起，学生学习积极性倍增，体验到了合作的愉悦。小组合作学习不仅使学生各种能力得到了训练，而且还彻底地摆正了师生平等的关系，充分体现了学生自主学习的权利。
二、注重全体学生相互间的合作
小组合作学习的目的是要让学生人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。为此，教师首先要做好后进生的思想工作，鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。
在组内可安排他们优先发言，让他们先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐。教师进行指导时，应重点指导后进生的学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作问题。
其次，注意分组的科学性，把性别、成绩、能力各不相同的学生编成一组，做到组内成员之间同组异质，相互帮助，共同提高，人人做活动的主体。这样，会提高学生的参与度和讨论的有效性。
三、注重活动中的交流与合作
新课程理念提倡自主探索与合作交流的学习方式。在合作学习中可以极大地促进师生、生生的互动与交往。实际上合作交流也是一种课程资源，在合作交流中，可以发挥学生学习的自主性、主动性，体现学生学习的个性特长。
交流是认识升华的阶段，在交流的过程中能够拓展思路，增长知识，启迪智慧。我很重视培养学生的语文实践能力。本学期我们开展了“劝戒烟”活动，其中调查吸烟的危害就是学习小组自主完成的；开展了“我发现了一个小窍门”活动，学习小组活动踊跃，写成了《挑西瓜的窍门》、《巧记汉字》……开展“介绍家乡产品”活动，学习小组从构思到查资料、访问，展开了有效的活动，写出了《家乡的猪肉》、《开河鱼》。
班上一位同学学习态度不认真，我们请各学习小组想办法，以“招标”的形式开展了“我劝某某同学学习”的说话课，学生通过访谈：有的说父母为了孩子的学习，含辛茹苦的事例，建议他回去看看妈妈的手，爸爸的鞋；有的提出在学习上主动帮助。
实践证明，小组合作能促进大家共同努力，共享成功的喜悦。在小组群体活动的互动中，优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助。
这样，既可发挥学生间的互补作用，发展合作、交往的能力，更有利于培养学生具有21世纪人类生存的基本能力——自主能力，从而为学生树立终身学习的意识奠定了基础。
笔者认为这样的研讨，不仅使学生在辨析中感受到了中华民族悠久文化的历史源流，增强了民族自豪感，而且能帮助他们树立正确的文化价值观和世界观，还为其将来的发展打下了良好的基础，是我们教育工作者应努力推广应用的。
也只有培养出大量有这种文化价值取向的人，社会上那些追求无限财富的物欲者才能大量减少。因此，为百年计，我们不仅要推广这种探究式的教学方式，更要以此为手段为祖国培养更多的优秀人才。
（河北大名第三中学）