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摘 要：小学英语课堂主要讲究的是灵活，采用图片以及实物教学的方法，借助多媒体现代信息教育技术，把肢体语言融入口头语言的表达中，创设情景教学模式，增强孩子们的学习趣味性，提高学习效率，增强教学活动中的启发性。
关键词：情景式教学模式；小学英语课堂；应用探究
现代教学活动中，讲究“以生为本”，教师在整个教学活动中主要起的是引导作用。在语言的教学活动中，主要是能够给学生创造一定的语言环境，让学生在特定的语言环境听、说、读、写，英语的教学课堂首先要能够给学生创造学习英语的语言环境。小学英语课堂针对小学生活泼的特性因材施教，采用各种多媒体技术以及信息化教育方法，把情景式教学模式穿插其中，能够激发学生的学习热情与学习兴趣。
一、情景式教学模式的优势
首先，情景式教学模式能够给学生提供相适应的学习环境，学生在相应的学习课程中能够较早地融入学习内容所要求的环境中去，学生的体验性会增强。学生在情景式教学模式中，会找到与教学内容相关的熟悉内容，这在学生的大脑皮层中会形成一定的刺激，学生对相关话题的敏感度会有所加深，学习所产生的兴奋会帮助大脑形成更加牢固的记忆，这对于学生对课堂内容的记忆很有帮助。
其次，情景式教学模式容易把学生带入到相关情境中，学生在特定的环境中容易接受学习内容，并且会主动探索。授之以鱼不如授之以渔，引导学生能够自我探索是教学活动中一个重要的组成部分，有时候教师不是要教给学生什么，而是要教会学生什么，引导学生自我主动探索，发现学习中存在的问题，这比教给学生具体的知识内容更有启发性。
在小学英语课堂中，教学对象主要是小学生，处于孩童期的学生对事物充满了好奇，采用情景式教学，应用生动有趣的教学方法，结合视觉听觉等多种感官，展现给学生一个多姿多彩的英语学习环境，学生在相关语体环境中多说多读多听，学生在学中玩、玩中学，不仅适应了“好玩是孩子的天性”这句话，同时孩子们也玩得更加有意义与价值。同时，要认识到语言的学习是一个长期的过程，英语的学习也不例外。采用情景式教学的方法，在很大程度上能够增强孩子们对英语学习的兴趣，把英语学习当做一种乐趣，能够减少孩子们对英语学习的恐惧，这对将来的学习奠定良好的基础。
二、情景式教学模式的运用探究
（一）利用图片等实物创建情景式教学模式
小学英语课堂主要是让学生认识一门外语，教授的主要是一些基础性的知识内容，让学生更多地了解英语。小学英语教材设计符合孩子的认识能力，其中穿插了很多图片，让学生能够针对实物对英语进行熟悉。例如在学习单词“苹果”时，苹果单词的附近会有一张苹果的照片，学生在学习单词时，看到苹果图片就会联想起相对应的单词。教师在词汇的教学中，可以制作一些卡片，把相关事物的图片对应到卡片上，在课堂活动中，运用卡片内容对孩子们进行教学。图像内容除了给孩子们视觉上形成一定的冲击，同时还可以一物多用，可以带着孩子们运用卡片图片信息进行游戏活动，在游戏中对相关英语内容进行学习。同时也可以把教材中介绍到的实物带到课堂中，帮助学生体验“生活即是课堂”，给孩子们实物让孩子们观察并在观察的过程中传授生活经验以及英语学习内容，这是一举两得的一种教学方法。
（二）利用多媒体手段创建情景式教学模式
现代信息技术不断普及，多种教育技术也被不断地运用于教学活动之中。纵观教学硬件设施的变迁，采用多媒体教学手段是一个时代潮流，方便了教学活动的开展，使得教学课堂更加丰富多彩，同时教学设计也变得灵活多样。在小学英语的教学活动中运用多媒体技术，无疑是创设情景教学模式的一种有效的手段。多媒体技术可以采用动画的形式，帮助孩子们融入英语课堂的学习中；可以播放相关音乐，孩子们学唱英文歌，不仅有助于孩子们智力的开发，同时英语歌曲的学唱也是把学习贯通到生活中的一种方式；还可以创建一些英语学习游戏，把英语知识内容设计成为闯关游戏，孩子们边闯关边学习，趣味性大大增强，而且把枯燥的说教变为有趣的引导，孩子们的学习动力大大增强。
（三）运用肢体语言创建情景式教学模式
语言的表现形式多种多样，除了口头表达、书面表达之外，肢体语言也是一个重要的表现形式。肢体语言在实际的交际活動中，能够加强语言表达效果，同时也能够表现出语言表达之外的另一层意思，在很多场合都被广泛应用。小学英语的课堂教学，其实是离不开肢体语言的运用的，作为语言表达的一个重要部分，这对于说教者而言必不可少，同时对于学习者而言也是一门必修课，教会孩子们如何恰当地运用肢体语言来表现自己是一个重要的教学模块。把肢体语言的教学融入口头语言的教学中，利用肢体语言创建情景式教学课堂，既对孩子们的语言学习有帮助，同时也是教给孩子们肢体语言表达的一种的方式。小学英语中会学习到各种情绪的表达，包括大哭、大笑、大叫、忧伤、痛苦等等，教师在教学中可以请学生示范，一个孩子说着英语单词，一个孩子进行动作示范，学生们自行组队，相互配合，不仅学习了英语，进行了游戏，增强了课堂趣味性，活跃氛围，同时还培养了学生相互合作的能力。
情景式教学模式能够增强孩子们学习的趣味性，有助于提高教学效率，孩子们在相关情境中更易于体验到学习的氛围，增强对相关知识的理解与记忆。运用图片与实物教学，借助多媒体技术以及把肢体语言结合到教学活动中，创设情景式教学模式，有助于教学活动的开展。
参考文献：
[1]张娟娟.情景教学在小学英语课堂中的运用探讨[J].中国校外教育，2014（S1）：418.
[2]张红.情景教学在小学英语课堂中的运用研究[D].上海师范大学，2010.
[3]王蓓蓓.情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J].读与写（教育教学刊），2013，10（12）：230.
编辑 马晓荣
关键词：情景式教学模式；小学英语课堂；应用探究
现代教学活动中，讲究“以生为本”，教师在整个教学活动中主要起的是引导作用。在语言的教学活动中，主要是能够给学生创造一定的语言环境，让学生在特定的语言环境听、说、读、写，英语的教学课堂首先要能够给学生创造学习英语的语言环境。小学英语课堂针对小学生活泼的特性因材施教，采用各种多媒体技术以及信息化教育方法，把情景式教学模式穿插其中，能够激发学生的学习热情与学习兴趣。
一、情景式教学模式的优势
首先，情景式教学模式能够给学生提供相适应的学习环境，学生在相应的学习课程中能够较早地融入学习内容所要求的环境中去，学生的体验性会增强。学生在情景式教学模式中，会找到与教学内容相关的熟悉内容，这在学生的大脑皮层中会形成一定的刺激，学生对相关话题的敏感度会有所加深，学习所产生的兴奋会帮助大脑形成更加牢固的记忆，这对于学生对课堂内容的记忆很有帮助。
其次，情景式教学模式容易把学生带入到相关情境中，学生在特定的环境中容易接受学习内容，并且会主动探索。授之以鱼不如授之以渔，引导学生能够自我探索是教学活动中一个重要的组成部分，有时候教师不是要教给学生什么，而是要教会学生什么，引导学生自我主动探索，发现学习中存在的问题，这比教给学生具体的知识内容更有启发性。
在小学英语课堂中，教学对象主要是小学生，处于孩童期的学生对事物充满了好奇，采用情景式教学，应用生动有趣的教学方法，结合视觉听觉等多种感官，展现给学生一个多姿多彩的英语学习环境，学生在相关语体环境中多说多读多听，学生在学中玩、玩中学，不仅适应了“好玩是孩子的天性”这句话，同时孩子们也玩得更加有意义与价值。同时，要认识到语言的学习是一个长期的过程，英语的学习也不例外。采用情景式教学的方法，在很大程度上能够增强孩子们对英语学习的兴趣，把英语学习当做一种乐趣，能够减少孩子们对英语学习的恐惧，这对将来的学习奠定良好的基础。
二、情景式教学模式的运用探究
（一）利用图片等实物创建情景式教学模式
小学英语课堂主要是让学生认识一门外语，教授的主要是一些基础性的知识内容，让学生更多地了解英语。小学英语教材设计符合孩子的认识能力，其中穿插了很多图片，让学生能够针对实物对英语进行熟悉。例如在学习单词“苹果”时，苹果单词的附近会有一张苹果的照片，学生在学习单词时，看到苹果图片就会联想起相对应的单词。教师在词汇的教学中，可以制作一些卡片，把相关事物的图片对应到卡片上，在课堂活动中，运用卡片内容对孩子们进行教学。图像内容除了给孩子们视觉上形成一定的冲击，同时还可以一物多用，可以带着孩子们运用卡片图片信息进行游戏活动，在游戏中对相关英语内容进行学习。同时也可以把教材中介绍到的实物带到课堂中，帮助学生体验“生活即是课堂”，给孩子们实物让孩子们观察并在观察的过程中传授生活经验以及英语学习内容，这是一举两得的一种教学方法。
（二）利用多媒体手段创建情景式教学模式
现代信息技术不断普及，多种教育技术也被不断地运用于教学活动之中。纵观教学硬件设施的变迁，采用多媒体教学手段是一个时代潮流，方便了教学活动的开展，使得教学课堂更加丰富多彩，同时教学设计也变得灵活多样。在小学英语的教学活动中运用多媒体技术，无疑是创设情景教学模式的一种有效的手段。多媒体技术可以采用动画的形式，帮助孩子们融入英语课堂的学习中；可以播放相关音乐，孩子们学唱英文歌，不仅有助于孩子们智力的开发，同时英语歌曲的学唱也是把学习贯通到生活中的一种方式；还可以创建一些英语学习游戏，把英语知识内容设计成为闯关游戏，孩子们边闯关边学习，趣味性大大增强，而且把枯燥的说教变为有趣的引导，孩子们的学习动力大大增强。
（三）运用肢体语言创建情景式教学模式
语言的表现形式多种多样，除了口头表达、书面表达之外，肢体语言也是一个重要的表现形式。肢体语言在实际的交际活動中，能够加强语言表达效果，同时也能够表现出语言表达之外的另一层意思，在很多场合都被广泛应用。小学英语的课堂教学，其实是离不开肢体语言的运用的，作为语言表达的一个重要部分，这对于说教者而言必不可少，同时对于学习者而言也是一门必修课，教会孩子们如何恰当地运用肢体语言来表现自己是一个重要的教学模块。把肢体语言的教学融入口头语言的教学中，利用肢体语言创建情景式教学课堂，既对孩子们的语言学习有帮助，同时也是教给孩子们肢体语言表达的一种的方式。小学英语中会学习到各种情绪的表达，包括大哭、大笑、大叫、忧伤、痛苦等等，教师在教学中可以请学生示范，一个孩子说着英语单词，一个孩子进行动作示范，学生们自行组队，相互配合，不仅学习了英语，进行了游戏，增强了课堂趣味性，活跃氛围，同时还培养了学生相互合作的能力。
情景式教学模式能够增强孩子们学习的趣味性，有助于提高教学效率，孩子们在相关情境中更易于体验到学习的氛围，增强对相关知识的理解与记忆。运用图片与实物教学，借助多媒体技术以及把肢体语言结合到教学活动中，创设情景式教学模式，有助于教学活动的开展。
参考文献：
[1]张娟娟.情景教学在小学英语课堂中的运用探讨[J].中国校外教育，2014（S1）：418.
[2]张红.情景教学在小学英语课堂中的运用研究[D].上海师范大学，2010.
[3]王蓓蓓.情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J].读与写（教育教学刊），2013，10（12）：230.
编辑 马晓荣