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摘要:五年级是小学阶段的一个重要转折期,这一阶段的学生正从童年向青少年转变,渴望独立、自由和成功。然而,这一阶段的学生也最易感到挫败。这种消极情绪可能会伴随他们一生。因此,激发和培养学生的成功感是非常重要的。只有让每一个学生体验到成功的欢乐的教育才是成功的教育。
关键词:成功感;引导学生;激发培养
中图分类号:G427文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)10-082-1
一、抓获时机,培养自信心
每个儿童都是怀着好好学习的愿望来上学的。然而,几次努力失败后,学生就会失去自信心。此时,就需要教师以真诚、信赖和热情、鼓励来帮助学生重树自信心。例如,我们可以让学生列出自己的五个优点,然后在各条优点的下面填上两个成功人士的名字,虽然这两个人都取得了很大的成功,但他们总的优点并不比自己多,这样就可以使学生发现,他比自己想象中的自我要高大得多。学生往往会因为这一发现而兴奋不已,所以会自然地喊出肺腑之言:“我能行!”学生有了自信心,就能激发起获取成功的愿望,就能全力以赴地选择争取成功的行为。
我们要善于在集体活动中发挥每个学生的特长,而且可以有意创造一些有一定难度的活动,让学生扬长避短,让缺乏自信的学生逐渐克服自己的劣势,共同享受活动带来的喜悦、集体的温暖。比如,学期之初,民主竞选班干部,对学生增长才干、提高能力、获取成功感是一种极佳的时机。在班集体的召唤下,在老师的鼓励下,不少学生便会按照自己的愿望、能力、特长等竞选中队长、中队委、小队长以及各课课代表,并尽心尽责地做好此项工作,学会合作,锻炼自己,从而培养自信心。我们还可以实行“班干部轮流制”与“值日班长负责制”,目的是确保每一位学生都有平等表现的机会,树立主人翁意识,满足每一位学生的成功需要,为胆小的学生增添勇气,培养自信心。
二、恰当鼓励,激发成功感
赏识是培养学生自信的基础。我们相信,没有一个小学生不期盼得到老师的赏识,没有一个老师的赏识激发不了学生的自信。教师只有树立正确的学生观、人才观,才能具备一双赏识的慧眼,敏锐地发现学生的一技之长,一能之优。我们班有个学生性格内向,平时沉默寡言,作业速度特别慢,因此考试成绩总不理想。但他有个优点,就是作文写得特别棒。所以我就依此为突破口,把他的作文送到读书节参加比赛,结果入选了《快乐树下的童年》这本书,并参加了颁奖典礼,坐到了主席台上,这大大地激发了他的成功感。经过得奖这件事,他的自信心增强了,成绩也提高了。然后我又帮他分析了成绩不理想的原因,获得自信心的孩子成绩也越来越好。
三、完善关系,获得成功感
宽松和谐的环境,对克服学生的自卑心理大有益处。因此,教师要致力于与学生培养良好的伙伴关系,充分发挥集体的教育作用,使缺乏自信心的孩子在集体中获得同伴的认可,获得心理的满足,克服自卑心理。一般缺乏自信的学生往往是由于学习成绩差,而其他非智力因素方面并不是不如别人。因此教师可精心组织丰富多彩的活动,为这些缺乏自信心的学生提供表演的舞台,从而强化自信。
例如,可以有意识地开展一些活动,让学生参与竞争,使他们获得胜利,受到激励。前些时候,我班开展了“算二十四”“下五子棋”比赛,结果是两位在同学眼中成绩平平的同学获得了冠军。同学们在惊讶之余都对他们产生了羡慕和敬佩,使平时缺乏自信的两位学生感受到:只要付出了努力,自己并不比别人差。这样,学生在平等、良好的伙伴关系中迈开自信的脚步,感受到了成功的喜悦。
四、培养挑战意识,增强成功感
学生时代如果缺乏竞争氛围,就无法培养他们良好的心理素质去争取日后的成功。关于这一点,我们可以在课上组织问题抢答、听读训练、口头作文、即兴辩论;课外组织智力竞赛、演讲比赛、朗诵比赛,这不仅能使学生的学习生活充满了生机和活力,而且能使学生在成功——失败,失败——成功的体验中,培养一种“敢于强手争高下,不向困难让半分”的挑战意识和积极参与的精神。比如,我班开展的从“我最钦佩的一种行为”和“我最看不惯的现象”两题中任选一题进行演讲比赛。对于平时成绩优秀的同学,我鼓励他们突破从众心理,演讲的观点要标新立异,并肯定这种观点,让学生尝到突破从众心理发挥独创的甜头,从而更积极追求创新的成功。而那些见到老师就说话结结巴巴,甚至手心出汗的同学,要他们在全班同学面前演讲,大胆地发表自己的观点是一件很不容易的事情。因此,我鼓励他们,不管老师还是学生,和你一样都有优点,也有缺点。而你的优点往往是别人不具备的,只要你能站在讲台上大声地把自己的想法讲出来,就是成功。在同学们的掌声和微笑中,他们感受到了成功。一个成功往往会导致另一个成功,悉心爱护那些成功的小花,就能使学生的成功感得到增强。
关键词:成功感;引导学生;激发培养
中图分类号:G427文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)10-082-1
一、抓获时机,培养自信心
每个儿童都是怀着好好学习的愿望来上学的。然而,几次努力失败后,学生就会失去自信心。此时,就需要教师以真诚、信赖和热情、鼓励来帮助学生重树自信心。例如,我们可以让学生列出自己的五个优点,然后在各条优点的下面填上两个成功人士的名字,虽然这两个人都取得了很大的成功,但他们总的优点并不比自己多,这样就可以使学生发现,他比自己想象中的自我要高大得多。学生往往会因为这一发现而兴奋不已,所以会自然地喊出肺腑之言:“我能行!”学生有了自信心,就能激发起获取成功的愿望,就能全力以赴地选择争取成功的行为。
我们要善于在集体活动中发挥每个学生的特长,而且可以有意创造一些有一定难度的活动,让学生扬长避短,让缺乏自信的学生逐渐克服自己的劣势,共同享受活动带来的喜悦、集体的温暖。比如,学期之初,民主竞选班干部,对学生增长才干、提高能力、获取成功感是一种极佳的时机。在班集体的召唤下,在老师的鼓励下,不少学生便会按照自己的愿望、能力、特长等竞选中队长、中队委、小队长以及各课课代表,并尽心尽责地做好此项工作,学会合作,锻炼自己,从而培养自信心。我们还可以实行“班干部轮流制”与“值日班长负责制”,目的是确保每一位学生都有平等表现的机会,树立主人翁意识,满足每一位学生的成功需要,为胆小的学生增添勇气,培养自信心。
二、恰当鼓励,激发成功感
赏识是培养学生自信的基础。我们相信,没有一个小学生不期盼得到老师的赏识,没有一个老师的赏识激发不了学生的自信。教师只有树立正确的学生观、人才观,才能具备一双赏识的慧眼,敏锐地发现学生的一技之长,一能之优。我们班有个学生性格内向,平时沉默寡言,作业速度特别慢,因此考试成绩总不理想。但他有个优点,就是作文写得特别棒。所以我就依此为突破口,把他的作文送到读书节参加比赛,结果入选了《快乐树下的童年》这本书,并参加了颁奖典礼,坐到了主席台上,这大大地激发了他的成功感。经过得奖这件事,他的自信心增强了,成绩也提高了。然后我又帮他分析了成绩不理想的原因,获得自信心的孩子成绩也越来越好。
三、完善关系,获得成功感
宽松和谐的环境,对克服学生的自卑心理大有益处。因此,教师要致力于与学生培养良好的伙伴关系,充分发挥集体的教育作用,使缺乏自信心的孩子在集体中获得同伴的认可,获得心理的满足,克服自卑心理。一般缺乏自信的学生往往是由于学习成绩差,而其他非智力因素方面并不是不如别人。因此教师可精心组织丰富多彩的活动,为这些缺乏自信心的学生提供表演的舞台,从而强化自信。
例如,可以有意识地开展一些活动,让学生参与竞争,使他们获得胜利,受到激励。前些时候,我班开展了“算二十四”“下五子棋”比赛,结果是两位在同学眼中成绩平平的同学获得了冠军。同学们在惊讶之余都对他们产生了羡慕和敬佩,使平时缺乏自信的两位学生感受到:只要付出了努力,自己并不比别人差。这样,学生在平等、良好的伙伴关系中迈开自信的脚步,感受到了成功的喜悦。
四、培养挑战意识,增强成功感
学生时代如果缺乏竞争氛围,就无法培养他们良好的心理素质去争取日后的成功。关于这一点,我们可以在课上组织问题抢答、听读训练、口头作文、即兴辩论;课外组织智力竞赛、演讲比赛、朗诵比赛,这不仅能使学生的学习生活充满了生机和活力,而且能使学生在成功——失败,失败——成功的体验中,培养一种“敢于强手争高下,不向困难让半分”的挑战意识和积极参与的精神。比如,我班开展的从“我最钦佩的一种行为”和“我最看不惯的现象”两题中任选一题进行演讲比赛。对于平时成绩优秀的同学,我鼓励他们突破从众心理,演讲的观点要标新立异,并肯定这种观点,让学生尝到突破从众心理发挥独创的甜头,从而更积极追求创新的成功。而那些见到老师就说话结结巴巴,甚至手心出汗的同学,要他们在全班同学面前演讲,大胆地发表自己的观点是一件很不容易的事情。因此,我鼓励他们,不管老师还是学生,和你一样都有优点,也有缺点。而你的优点往往是别人不具备的,只要你能站在讲台上大声地把自己的想法讲出来,就是成功。在同学们的掌声和微笑中,他们感受到了成功。一个成功往往会导致另一个成功,悉心爱护那些成功的小花,就能使学生的成功感得到增强。