利用美术活动培养幼儿的创新能力是一个有效途径。那么在美术教育活动中，如何加强创新教育，培养幼儿的创新意识和创新精神呢？
　　《幼儿园教育指导纲要试行》中指出“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”我们在手工活动中利用的材料很多，在大人眼里不起眼的小东西或废品也能成为孩子们制作玩具的好材料。我们幼儿园每年都去野外进行自然观察活动，观察活动不仅有助于孩子们培养各种能力和好习惯，而且利用从观察活动中捡回的东西可以制作漂亮的手工作品，进行发散思维培养。
　　一、操作、实践，培养幼儿创新能力
　　有一次，我给每个小组发了一些卫生筷子、挂历纸、橡皮筋和小球等等，让他们自己想象、创作。我的话一落地，孩子们开始忙起来了。有的幼儿把挂历剪成长方形后贴在筷子上，做了一个苍蝇拍；有的幼儿先把挂历来回折叠后，两边粘贴筷子，做了一个扇子；有的幼儿先画动物图案后，剪出来再插筷子，做了一个动起来的小玩具；有的孩子把橡皮泥缠在筷子后做了一个飞机；有的孩子在小球上面挖个洞，再插筷子，做了一个冰糖果。大家做完后，我问孩子们：“为什么估这些作品？你用这些做什么？”有的幼儿回答说：“我们教室里只有一个苍蝇拍，不够用，我再做了一个苍蝇拍，把教室变得干干净净”；有的幼儿回答说：“我要好好学习，以后当一个飞行员，开我自己做的飞机。”你看，孩子们多有想象力呀！10分钟的时间里，有的幼儿做出7个作品，最少的也有2个。
　　实践是创新的源泉和基础，只有在实践活动中，才能为幼儿提供观察探索各种事物的机会，为幼儿提供丰富的感性知识。幼儿在实践活动中，由于处于特定的问题情景中，从而会激发他们创新的动机和意识。培养实践能力正是幼儿园创新教育的主要目标之一，从这个意义上讲，“创新教育和创新精神实践能力”，恰好对应着当前素质教育的两个重点内容，也是实施幼儿素质教育的关键所在。因此，幼儿美术活动中的操作与实践应是培养幼儿创新能力的关键。
　　二、称赞幼儿，让他们产生创新的欲望
　　人们都喜欢被称赞，特别是幼儿。在称赞中长大的幼儿更有自信心，有自信心的幼儿有更多的好奇心和更多的创新欲望。
　　如在折纸活动中，刚开始的时候跟着老师折。对那些“没有积极性、不会做”的幼儿，几乎都给他们折出后，让他们感到“老师喜欢我，我要跟老师学，在老师的帮助下我一定会折呀”、“我也能行”等意识，让他们感到自信。对那些“想做但做不好的幼儿”我让他们反复折。对那些“有热情但一般的”幼儿，引导他们折出跟别人不一样的作品。经常问他们“怎么折会更漂亮呢？”让他们折完后，加一些图案，每次都用最大的努力完成一个作品。对那些“有创新能力的”幼儿，我就给他们更多的纸，折完后，引导他们做得特别，与众不同。三、展示作品，体验创新乐趣
　　《幼儿园教育指导纲要试》中指出“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。
　　为了挖掘幼儿的创新能力、展示实践中的成果，我园每月进行了美术竞赛活动，并评比作品。例如：捏橡皮泥时，开始捏一些简单容易的，以后逐步捏复杂有难度的。到了一定程度后，先讲故事，然后让幼儿想象创造。有一次，我先讲了“拔萝卜”的故事，然后让幼儿自己想象捏出作品。在20分的时间里他们竟然利用各种颜色的橡皮泥，捏出了爷爷、奶奶、孙女、小狗、小猫连起来拔萝卜的场面。平时，我还进行了这种活动，先讲故事的前一半，后一由有幼儿们捏橡皮泥后继续讲。有一次，讲“捉迷藏”故事，讲到小鸡、小猫、青蛙等等动物都藏起来的部分，我让孩子们自己捏故事里的动物，自己想象讲完故事。我的话一路地，幼儿们很快动手，捏好动物后说出每个小动物藏身的地方，生动地描述了整个故事。有些幼儿想象讲故事，在捉迷藏时有一个动物不小心把脚弄伤了，其他小动物帮它送到医院治疗后，树林里的动物们变得更亲密了。
　　我们把这些作品展示出来后，做了一些总结，让幼儿互相学习，又鼓励那些差一点的幼儿做出更好的作品。通过这些活动，幼儿的想象力更丰富了，创新能力也提高了。
　　通过一年的时间，在培养幼儿的创新能力过程中，我觉得教师应经常组织让幼儿能想象和实践的活动。多准备一些物品和非完成品，创造一个幼儿任意想象的条件和环境。多提问，多称赞，让幼儿产生丰富的想象力和“一做就行”的自信心，那么幼儿的创新能力会提高得更快一些。