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(钦州市委党校广西钦州535000)
【摘要】财务管理是经济管理类核心课程之一，是一门跨学科的边缘学科，内容涉及经济、金融、会计、税法等相关知识，具有较强的理论性与实践性。而我国财务管理是从会计学中独立出来的，其理论体系、教学方法等都未得到完善，这给教学带来一定的难度。因此，在当前，对高校财务管理教学课程的改革势在必行。
【关键词】财务管理教学改革教学方法
财务管理是经济管理的核心课程之一，主要讲解财务管理理论与方法的具体应用，包括财务活动和财务关系。该课程知识覆盖面广，具有政策性强、可操作性强、公式多等特点，学生普遍感到学习吃力，兴趣不浓。因此，在课程教学中改变这种现状迫在眉睫。
一、财务管理课程教学存在的问题
（一）偏重理论教学，轻视实践教学
在当前，一些任课教师已习惯于《财务管理学》课程理论教学，不愿意在理论教学中插入实验教学，特别在个人职称和科研双重压力下不愿意改变现有教学模式，把实验教学工作看作是额外负担。因为在一些高校，教师职务评聘机制仍不能很好地鼓励教师全心投入理论教学，更不要说是实验教学。因此，在一些教师中存在安于现状思想就不足为奇，若没有外在的制度约束，财务管理教学要上升层次是很困难的。
（二）对多媒体教学的利用不够合理
财务管理课程涉及概念性的内容多，理论性强，前后内容联系较密切。因此，教学中添加反映生活中鲜活事例多媒体教学不失为理解财务管理内容的一条重要途径，不仅能刺激学生的感官，还使学生体会到财务管理这门课程所带来的学习乐趣。
然而，并不是财务管理课程所有内容都需要图文、声像来展示的。如何巧妙运用多媒体教学，提高课堂教学效果是一个需要任课教师尽心考虑的问题。但在现实中，大部分多媒体教学变成减轻备课的压力、减少黑板板书的手段，其教学课件几年不变，重使用而轻开发。
（三）教学方法和教学手段的改革还不到位
目前，在财务管理专业的本科教学中，教学方式仍是以教师讲授为主的注入式方式，学生上课忙于记笔记，教师处于主动地位，学生处于被动地位。现实经济中大量的、丰富的、生动的企业财务管理活动的案例在课堂上缺乏再现；虽然多媒体、网络技术以其形象性、生动性和高效性等特点成为现代教学的重要手段，但在现实中一些教师的多媒体教学却变成了教材文字的投影，调动不起学生的学习积极性和热情；财务管理专业的教师理应既具有丰富的理论知识，又具有较强的实践能力，而实际上许多教师往往是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有企业会计、审计、理财实践工作的经验和能力。从实习环节来看，不少学校的教学计划都将本科实习和论文安排在第八学期，面对巨大的就业和考研压力，本科实习和毕业论文在时间和质量上都打了大大的折扣。这些现象的存在也是导致高校培养的财务管理人才与企业所需人才之间存在差距的原因之一。
（四）学生综合能力培养没能得到切实重视
这主要表现在：在教学方法上，基本上采用“满堂灌”而忽视了培养学生的自学能力和创新能力。普遍地存在着“重实务介绍，轻理论比较；重实例罗列，轻理论总结”的倾向；在教学组织上，主要依赖课堂讲解而忽视了通过实践培养学生观察问题和分析问题的能力；在考核环节上，课堂提问、作业布置、考试内容和考试方法等也往往偏重于知识点的掌握情况。从而形成了一种“以教师为主体、以讲解为主导、死记硬背就能得高分的强制性‘填鸭式’教学方法模式”。
二、财务管理课程教学改革的几点措施
（一）转变观念，构建适合高校发展的实践教学体系
实践性教学是将学生所学的理论知识与实践相结合的重要环节，是培养学生实际动手能力的一个重要手段。知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要。因此，高校必须转变观念，树立“培养以扎实的财务理论知识和技能为基础，掌握金融和管理学，具有较强实践能力、创新能力的财务管理高级应用人才”的理念，坚持以综合能力、素质培养为主线，贯彻以人为本的教育思想，寻找知识、能力、素质教育的统一规律，全方位、多视点地构建规范、完善、相对独立的财务管理专业实践教学体系。
实践教学体系包括实训（基础实训、专业实训和综合实训）＋实习（认识实习、专业实习、毕业实习、毕业论文） 国家承认的资格认证培训三个部分。三个实训是逐步递进的。基础实训主要从专业的角度出发，重视学生对基本知识的掌握和基本技能的培养；专业实训是通过反映企业财务管理的环节过程和结果，全面掌握财务管理的基本理论与方法，全面运用所学的知识，结合财务软件处理财务管理业务，使学生能够掌握从事本岗位工作的胜任能力；综合实训是在学生毕业前，针对学生的就业，重点培养学生的创新能力和综合解决问题的能力。
实习是实践性教学环节的重要一环，实习作为一种“亲验式”实践性教学方法，其精髓在于促使学生主动实践、亲自操作、勤于思考、善于决策，培养学生的创新精神与实践能力，是学生初步认识社会实践、了解企业财务管理工作的重要手段。
（二）加强多媒体教学，切实提高教学质量
由于财务管理课程教学内容涉及到很多的案例，板书浪费时间，效果肯定很差。一支粉笔、一块黑板和一张嘴，这种单一的传统教学手段不太适合财务管理课程的教学，而且很容易给人一种枯燥感，影响教学效果。在教学过程中，教师要根据教学内容的需要，有选择地使用不同的教学手段。尤其应该把多媒体作为辅助课堂教学的手段引入课堂，因为课件使用简捷，节省板书时间，丰富的图片、录像、动画能在感官上刺激学生，激发学生的学习兴趣等，更好的发挥高科技的优势，为教学增色，是教学改革的发展趋势。
1、引进多媒体教学。多媒体教学是一种新兴教学方式，能将文字、声音、图形、视频、动画与课堂讲授充分结合起来，效率高，信息量大，教学更直观，对于一些较复杂的表格、图形可以清晰地表达出来。作为主讲教师，可以将自己制作的教案和课件传送到互联网，供学生自由下载。这样学生可以提前通过下载教案和课件了解教师的上课思路，使学生带有较强的目的性进入课堂。
2、多媒体教学应与传统教学手段相结合。在使用多媒体教学时，如果教师只是简单地放映幻灯片，没有生动的讲解，容易导致学生思维散漫，实际效果并不理想。因此在使用多媒体的过程中应同时结合传统的教学手段如板书、形体语言等，将多种教学手段优化组合来提高教学效果。
（三）加大改革力度，不断革新教学方法与教学手段
针对传统教学方法的弊端，根据财务管理重在能力培养的教学理念，在教学过程中教师一定要努力更新教学观念，以提高教学效果为中心，积极创新教学方法，开展多样化教学，尤其是强化实践教学环节。根据已有的教学研究成果，以下几种教学方法对于改进财务管理教学效果比较好：
1、案例教学法。财务管理是一门应用性极强的课程，教师应将案例教学贯彻始终。财务管理案例一般有诊断型和决策型两种。诊断型案例主要描述财务管理的成功与失败，具有借鉴作用；而决策型案例能使学生身临其境地像管理决策者一样进行思考，两种方法可结合课程内容选择使用。教学案例的来源可以是教师深入企业实际工作中收集的，也可以是教师依据教学内容，参考有关资料，结合社会经济的实际情况设计的。
【摘要】财务管理是经济管理类核心课程之一，是一门跨学科的边缘学科，内容涉及经济、金融、会计、税法等相关知识，具有较强的理论性与实践性。而我国财务管理是从会计学中独立出来的，其理论体系、教学方法等都未得到完善，这给教学带来一定的难度。因此，在当前，对高校财务管理教学课程的改革势在必行。
【关键词】财务管理教学改革教学方法
财务管理是经济管理的核心课程之一，主要讲解财务管理理论与方法的具体应用，包括财务活动和财务关系。该课程知识覆盖面广，具有政策性强、可操作性强、公式多等特点，学生普遍感到学习吃力，兴趣不浓。因此，在课程教学中改变这种现状迫在眉睫。
一、财务管理课程教学存在的问题
（一）偏重理论教学，轻视实践教学
在当前，一些任课教师已习惯于《财务管理学》课程理论教学，不愿意在理论教学中插入实验教学，特别在个人职称和科研双重压力下不愿意改变现有教学模式，把实验教学工作看作是额外负担。因为在一些高校，教师职务评聘机制仍不能很好地鼓励教师全心投入理论教学，更不要说是实验教学。因此，在一些教师中存在安于现状思想就不足为奇，若没有外在的制度约束，财务管理教学要上升层次是很困难的。
（二）对多媒体教学的利用不够合理
财务管理课程涉及概念性的内容多，理论性强，前后内容联系较密切。因此，教学中添加反映生活中鲜活事例多媒体教学不失为理解财务管理内容的一条重要途径，不仅能刺激学生的感官，还使学生体会到财务管理这门课程所带来的学习乐趣。
然而，并不是财务管理课程所有内容都需要图文、声像来展示的。如何巧妙运用多媒体教学，提高课堂教学效果是一个需要任课教师尽心考虑的问题。但在现实中，大部分多媒体教学变成减轻备课的压力、减少黑板板书的手段，其教学课件几年不变，重使用而轻开发。
（三）教学方法和教学手段的改革还不到位
目前，在财务管理专业的本科教学中，教学方式仍是以教师讲授为主的注入式方式，学生上课忙于记笔记，教师处于主动地位，学生处于被动地位。现实经济中大量的、丰富的、生动的企业财务管理活动的案例在课堂上缺乏再现；虽然多媒体、网络技术以其形象性、生动性和高效性等特点成为现代教学的重要手段，但在现实中一些教师的多媒体教学却变成了教材文字的投影，调动不起学生的学习积极性和热情；财务管理专业的教师理应既具有丰富的理论知识，又具有较强的实践能力，而实际上许多教师往往是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有企业会计、审计、理财实践工作的经验和能力。从实习环节来看，不少学校的教学计划都将本科实习和论文安排在第八学期，面对巨大的就业和考研压力，本科实习和毕业论文在时间和质量上都打了大大的折扣。这些现象的存在也是导致高校培养的财务管理人才与企业所需人才之间存在差距的原因之一。
（四）学生综合能力培养没能得到切实重视
这主要表现在：在教学方法上，基本上采用“满堂灌”而忽视了培养学生的自学能力和创新能力。普遍地存在着“重实务介绍，轻理论比较；重实例罗列，轻理论总结”的倾向；在教学组织上，主要依赖课堂讲解而忽视了通过实践培养学生观察问题和分析问题的能力；在考核环节上，课堂提问、作业布置、考试内容和考试方法等也往往偏重于知识点的掌握情况。从而形成了一种“以教师为主体、以讲解为主导、死记硬背就能得高分的强制性‘填鸭式’教学方法模式”。
二、财务管理课程教学改革的几点措施
（一）转变观念，构建适合高校发展的实践教学体系
实践性教学是将学生所学的理论知识与实践相结合的重要环节，是培养学生实际动手能力的一个重要手段。知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要。因此，高校必须转变观念，树立“培养以扎实的财务理论知识和技能为基础，掌握金融和管理学，具有较强实践能力、创新能力的财务管理高级应用人才”的理念，坚持以综合能力、素质培养为主线，贯彻以人为本的教育思想，寻找知识、能力、素质教育的统一规律，全方位、多视点地构建规范、完善、相对独立的财务管理专业实践教学体系。
实践教学体系包括实训（基础实训、专业实训和综合实训）＋实习（认识实习、专业实习、毕业实习、毕业论文） 国家承认的资格认证培训三个部分。三个实训是逐步递进的。基础实训主要从专业的角度出发，重视学生对基本知识的掌握和基本技能的培养；专业实训是通过反映企业财务管理的环节过程和结果，全面掌握财务管理的基本理论与方法，全面运用所学的知识，结合财务软件处理财务管理业务，使学生能够掌握从事本岗位工作的胜任能力；综合实训是在学生毕业前，针对学生的就业，重点培养学生的创新能力和综合解决问题的能力。
实习是实践性教学环节的重要一环，实习作为一种“亲验式”实践性教学方法，其精髓在于促使学生主动实践、亲自操作、勤于思考、善于决策，培养学生的创新精神与实践能力，是学生初步认识社会实践、了解企业财务管理工作的重要手段。
（二）加强多媒体教学，切实提高教学质量
由于财务管理课程教学内容涉及到很多的案例，板书浪费时间，效果肯定很差。一支粉笔、一块黑板和一张嘴，这种单一的传统教学手段不太适合财务管理课程的教学，而且很容易给人一种枯燥感，影响教学效果。在教学过程中，教师要根据教学内容的需要，有选择地使用不同的教学手段。尤其应该把多媒体作为辅助课堂教学的手段引入课堂，因为课件使用简捷，节省板书时间，丰富的图片、录像、动画能在感官上刺激学生，激发学生的学习兴趣等，更好的发挥高科技的优势，为教学增色，是教学改革的发展趋势。
1、引进多媒体教学。多媒体教学是一种新兴教学方式，能将文字、声音、图形、视频、动画与课堂讲授充分结合起来，效率高，信息量大，教学更直观，对于一些较复杂的表格、图形可以清晰地表达出来。作为主讲教师，可以将自己制作的教案和课件传送到互联网，供学生自由下载。这样学生可以提前通过下载教案和课件了解教师的上课思路，使学生带有较强的目的性进入课堂。
2、多媒体教学应与传统教学手段相结合。在使用多媒体教学时，如果教师只是简单地放映幻灯片，没有生动的讲解，容易导致学生思维散漫，实际效果并不理想。因此在使用多媒体的过程中应同时结合传统的教学手段如板书、形体语言等，将多种教学手段优化组合来提高教学效果。
（三）加大改革力度，不断革新教学方法与教学手段
针对传统教学方法的弊端，根据财务管理重在能力培养的教学理念，在教学过程中教师一定要努力更新教学观念，以提高教学效果为中心，积极创新教学方法，开展多样化教学，尤其是强化实践教学环节。根据已有的教学研究成果，以下几种教学方法对于改进财务管理教学效果比较好：
1、案例教学法。财务管理是一门应用性极强的课程，教师应将案例教学贯彻始终。财务管理案例一般有诊断型和决策型两种。诊断型案例主要描述财务管理的成功与失败，具有借鉴作用；而决策型案例能使学生身临其境地像管理决策者一样进行思考，两种方法可结合课程内容选择使用。教学案例的来源可以是教师深入企业实际工作中收集的，也可以是教师依据教学内容，参考有关资料，结合社会经济的实际情况设计的。