为了更深入了解学生状况，春天的某个夜晚，我和同事踏上了家访之路。

特殊家庭中的小陈同学

　　小陈同学生长在一个特殊家庭。父亲三年前离家出走，母亲大脑受过伤，没有文化。小陈的生活和学习基本上由爷爷奶奶负责。爷爷很健谈，一直和我们讲述孩子学习的困难，奶奶在旁边插话，说爷爷教育孩子没有耐心。妈妈则在一边笑着，从头至尾没有说话。
　　从爷爷奶奶的话语中，我明白了，小陈之所以胆小、不爱学习，是奶奶过于疼爱，什么事情都包办了，甚至包括小陈的作业。
　　我布置的作文题，只要小陈不会写，奶奶就把作文要求拍下来，传给遠在外地的姑姑，让姑姑把作文写好了，用手机拍照发过来，再让小陈抄写。所以每次作文，小陈都写得不错。有一段时间，我还以为孩子上了补习班。直到上学期的期末考试，小陈的作文一字未写，我才知道他其实不会写作文。
　　我跟爷爷奶奶讲了这种教育方式的弊端，告诉他们孩子独立完成作业的重要性。此外，我跟他们说了阅读和写作的关系，告诉他们在平时要注重培养孩子的阅读习惯。两位老人不住地点头。
　　接着，我提出参观孩子的书房。奶奶有些不好意思，说：“孩子写作业就在阳台上放张桌子，有时在饭桌上，书房太小了。”走进书房，逼仄的小屋子，只有一个靠墙壁的书架，每一个格子里都堆放着杂物，几本书被可怜地挤在一个小格子里。我提议他们将书房收拾一下，多为孩子买些书，爷爷奶奶点头答应。
　　走出小陈家，我松了口气，但心里总觉得有块石头沉甸甸地压着……

一个静不下心学习的女孩

　　说起小郭同学，任课老师都摇头。小姑娘长得机灵可爱，但学习习惯很不好，作业拖拉，上课时喜欢做小动作，东张西望。每次测试，成绩总是不理想。班主任联系了家长多次，但家长工作忙，无暇配合老师的要求。
　　“山不过来，我们就过去”，在预定的时间里，我和几位任课老师来到了小郭的家。看见我们来了，爸爸妈妈连忙起身招呼。
　　轻轻推开小郭的书房，小郭正在写作业，她没有坐在凳子上，而是趴在书桌上。墙壁上贴着好几张“保证书”。保证书上的内容很多，如保证要自觉学习，不惹父母生气，按时完成作文之类的。小郭看见我在看她的“保证书”，脸一下子红了，这样的“保证书”在学校她也写过。
　　妈妈在一旁解释，因为大人忙，就让孩子回家后自己待在书房里写作业，但孩子每次都磨磨蹭蹭，经常到晚上十一点才能写完。对此爸爸非常生气，一生气就大呼小叫，甚至出手打她。爷爷奶奶看不过去，和爸爸争论，结果一大家子人为这个孩子伤透了心……
　　我给郭妈妈提出一些建议：工作之余，尽量多陪陪孩子，周末带孩子参加一些户外活动，在家里营造其乐融融的氛围，可以玩些亲子游戏，比如成语接龙、猜谜语等……小郭的妈妈一边听，一边点头跟我道谢。我知道，妈妈道谢不光因为我的建议，而是我愿意走进她的家门，和她并肩，一起关注孩子的教育。
　　走在回家的路上，我的心里是满满的感动，孩子都是阳光向上的，家长也都是极为配合学校的，如何让三方联系起来，将教育效果最大化，是我们应该思考的问题。明天，我们还将走在家访之路上……
　　编辑 乔可可