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【摘 要】在教学过程中，教和学是不能分离的，教学需要“沟通”与“合作”。小组合作学习就是这样一种有效的教学组织形式。学生在小组中从事学习活动，借助于学生之间的互动，有效地促进学生之间的共同进步，这是一种较易操作的新型教学组织形式。怎么使小组合作学习扎实有效？
【关键词】初中数学 合作学习 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.114
在一个班级中，学习风气是决定班级整体学习水平的重要因素，当下许多孩子存在竞争心理，加上父母对成绩的看重，不惜花大量金钱和时间让孩子上各种辅导班，甚至不让孩子把自己的学习方法告诉其他同学，这样的学习氛围严重影响同学之间的交流学习，所以让孩子们学会合作、学会共赢是非常必要的。在初中数学教学课堂中，合作学习一方面能够让孩子学习方法在与他人交流之后得到优化，另一方面这种合作意识能够让整个班级学习风气变好，从而促进班级内每一位学生学习成绩的提高。
一、何谓有效合作
合作学习也属于一种教学方式，与传统教学相比，它们有着许多质的不同。初中数学合作学习有以下四条特征：
1.有明确的小组讨论，或需解决的数学任务；2.小组内成员面对面互动；3.小组内有相互合作帮助的互动的气氛；4.小组内人人参与，每人都有自己的职责。
怎样的合作更有效从目前初中数学的实际情况来看，合作学习大多停留在形式上，缺乏真正意义上的合作。具体表现在：一是分组的随意性比较大。教师大多根据学生的座位就近分组，座位变了，小组也就变了，既不考虑学生的搭配，也不考虑组内的分工。二是合作学习的目的不够明确。三是学生不知道怎么去合作。没有其他老师听课时，学生把合作学习当作“可以热闹一下的时候”，有老师听课时，学生把合作学习当作最难受的事，讨论时不说不行，说又没东西可说。四是缺乏群体意识。合作时热热闹闹，汇报交流时要么无话可说，要么没有形成共识，只能说自己的观点。怎样才能取得理想的合作效果？我们认为应该做好以下几点工作：一是教师必须提高认识。认识到这次新课程改革的一个重要方面就是要转变学生的学习方式，将以往学生的被动、接受式地学习方式，转变为动手实践、自主探索与合作交流等方式。二是教师要精心组织好合作学习。教师只有明确了合作学习的目的、意义，才能去创设合作学习的氛围，精心组织合作学习的内容。比如问题如何提出？要求学生做到什么？以什么形式组织等等。三是讨论必须建立在学生的独立思考基础之上，否则讨论就可能停留在表面或不能深入。四是加强对合作学习的指导和评价。学生学习方式的转变，不能依赖学生自己完成，必须在教师的引导和鼓励下逐步完成的。
教师的角色定位在初中数学合作学习中，教师的角色该如何定位？《数学课程标准》明确指出，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。但是在实际教学中，教师往往不能把握自己的角色。在学生讨论时，教师要么站在讲台前，要么轮流转几圈，看看这组，瞧瞧那组，不能把自己融入到学生的学习中，也就不可能成为学生的学习合作伙伴。归根到底还是教师的角色没有发生转变。因此要使教师在学生的合作学习中发挥更好的作用，必须从转变教师的观念开始，必须在平常的教学中去体现，这需要一个很长的过程。
组内成员的搭配应该相对固定。由于小组内成员的搭配基本上是根据班级学生座位的安排进行就近组合，因此就必然会随着学生座位的变动而变化。另外，不同学科的分组方法也不尽相同，这就给数学合作小组成员的相对固定带来困难，一方面我们应该做好与班主任的沟通，另一方面也要坚持数学合作小组的稳定性，使合作学习成为学生学习上的一种重要的学习方式。
二、合作学习的教学目的
树立两种观点要求学生合作，首先教师应该学会合作。应该承认，对教师来说合作学习也是一种新的教学理念、教学方式，因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。所以在工作中，教师间的合作就显得尤为重要。教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。集体备课、教研活动等都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。
（一）创建合作学习的环境，培养学生的合作精神
在学习的过程中，相互合作的学习氛围能够有效提升学习效率，这一阶段，教师要积极引导，培养学生合作精神。例如，通过随意向空中掷硬币，求反面朝上的概率。结果无非就是两种，正面与反面，但是通过游戏的方式来获得结果的教学却能引起学生的兴趣，主动投入到学习当中。将试验结果用折线统计图画出来后，学生会发现用同一方法做的试验结果却不同，这样就产生了质疑，进而学生之间就会展开激烈的讨论。在这一过程中，学生不仅获得了知识，也充分认识到交流合作的价值。
（二）合作学习，获得多个考虑问题的角度
学生可以根据自己的能力、专长与其他志趣相投的同学自由组成学习小组。在小组学习中，学生可以就某一问题各抒己见，表明自己对这一问题的看法、见解，分享解题的思路，并与其他同学考虑问题的角度进行比较，这样不仅获得了知识，也获得了各种解决问题的思路。当大家对这一问题产生分歧的时候，教师要充分发挥自己的主导地位，给学生适当的引导，让学生沿着正确的方向解决问题。
（三）合作学习，加深师生间的感情
教学既是传授知识的过程，也是师生进行感情交流的过程。在小组学习过程中，教师也要以朋友的身份融入讨论中来。在学习过程中，教师要认真倾听学生对话，使以后的教学活动更顺利有序地进行。
初中数学作为一门基础性的学科，无论是学生在日后的升學考试中还是在未来的工作中都会起着重要的作用。在教学过程中，教师通过采取适当的合作学习方法来要挖掘学生的潜能，培养学生的合作交流能力，让学生在未来人生中能更好地适应生活、适应社会的挑战，这也是教师义不容辞的责任。
总之，初中数学合作学习是一种新的教学理念，我们必须去学习；初中数学合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究。让初中数学合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在初中数学合作学习中健康成长。
参考文献
[1]郝国云.浅谈初中数学教学中合作学习理念的贯彻[J].成才之路，2009（24）.
[2]刘英.也谈“小组合作学习”[J].吉林教育，2011（18）.
[3]檀逸安.如何让小组合作学习取得成功[J].基础教育研究，2011（15）.
【关键词】初中数学 合作学习 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.114
在一个班级中，学习风气是决定班级整体学习水平的重要因素，当下许多孩子存在竞争心理，加上父母对成绩的看重，不惜花大量金钱和时间让孩子上各种辅导班，甚至不让孩子把自己的学习方法告诉其他同学，这样的学习氛围严重影响同学之间的交流学习，所以让孩子们学会合作、学会共赢是非常必要的。在初中数学教学课堂中，合作学习一方面能够让孩子学习方法在与他人交流之后得到优化，另一方面这种合作意识能够让整个班级学习风气变好，从而促进班级内每一位学生学习成绩的提高。
一、何谓有效合作
合作学习也属于一种教学方式，与传统教学相比，它们有着许多质的不同。初中数学合作学习有以下四条特征：
1.有明确的小组讨论，或需解决的数学任务；2.小组内成员面对面互动；3.小组内有相互合作帮助的互动的气氛；4.小组内人人参与，每人都有自己的职责。
怎样的合作更有效从目前初中数学的实际情况来看，合作学习大多停留在形式上，缺乏真正意义上的合作。具体表现在：一是分组的随意性比较大。教师大多根据学生的座位就近分组，座位变了，小组也就变了，既不考虑学生的搭配，也不考虑组内的分工。二是合作学习的目的不够明确。三是学生不知道怎么去合作。没有其他老师听课时，学生把合作学习当作“可以热闹一下的时候”，有老师听课时，学生把合作学习当作最难受的事，讨论时不说不行，说又没东西可说。四是缺乏群体意识。合作时热热闹闹，汇报交流时要么无话可说，要么没有形成共识，只能说自己的观点。怎样才能取得理想的合作效果？我们认为应该做好以下几点工作：一是教师必须提高认识。认识到这次新课程改革的一个重要方面就是要转变学生的学习方式，将以往学生的被动、接受式地学习方式，转变为动手实践、自主探索与合作交流等方式。二是教师要精心组织好合作学习。教师只有明确了合作学习的目的、意义，才能去创设合作学习的氛围，精心组织合作学习的内容。比如问题如何提出？要求学生做到什么？以什么形式组织等等。三是讨论必须建立在学生的独立思考基础之上，否则讨论就可能停留在表面或不能深入。四是加强对合作学习的指导和评价。学生学习方式的转变，不能依赖学生自己完成，必须在教师的引导和鼓励下逐步完成的。
教师的角色定位在初中数学合作学习中，教师的角色该如何定位？《数学课程标准》明确指出，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。但是在实际教学中，教师往往不能把握自己的角色。在学生讨论时，教师要么站在讲台前，要么轮流转几圈，看看这组，瞧瞧那组，不能把自己融入到学生的学习中，也就不可能成为学生的学习合作伙伴。归根到底还是教师的角色没有发生转变。因此要使教师在学生的合作学习中发挥更好的作用，必须从转变教师的观念开始，必须在平常的教学中去体现，这需要一个很长的过程。
组内成员的搭配应该相对固定。由于小组内成员的搭配基本上是根据班级学生座位的安排进行就近组合，因此就必然会随着学生座位的变动而变化。另外，不同学科的分组方法也不尽相同，这就给数学合作小组成员的相对固定带来困难，一方面我们应该做好与班主任的沟通，另一方面也要坚持数学合作小组的稳定性，使合作学习成为学生学习上的一种重要的学习方式。
二、合作学习的教学目的
树立两种观点要求学生合作，首先教师应该学会合作。应该承认，对教师来说合作学习也是一种新的教学理念、教学方式，因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。所以在工作中，教师间的合作就显得尤为重要。教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。集体备课、教研活动等都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。
（一）创建合作学习的环境，培养学生的合作精神
在学习的过程中，相互合作的学习氛围能够有效提升学习效率，这一阶段，教师要积极引导，培养学生合作精神。例如，通过随意向空中掷硬币，求反面朝上的概率。结果无非就是两种，正面与反面，但是通过游戏的方式来获得结果的教学却能引起学生的兴趣，主动投入到学习当中。将试验结果用折线统计图画出来后，学生会发现用同一方法做的试验结果却不同，这样就产生了质疑，进而学生之间就会展开激烈的讨论。在这一过程中，学生不仅获得了知识，也充分认识到交流合作的价值。
（二）合作学习，获得多个考虑问题的角度
学生可以根据自己的能力、专长与其他志趣相投的同学自由组成学习小组。在小组学习中，学生可以就某一问题各抒己见，表明自己对这一问题的看法、见解，分享解题的思路，并与其他同学考虑问题的角度进行比较，这样不仅获得了知识，也获得了各种解决问题的思路。当大家对这一问题产生分歧的时候，教师要充分发挥自己的主导地位，给学生适当的引导，让学生沿着正确的方向解决问题。
（三）合作学习，加深师生间的感情
教学既是传授知识的过程，也是师生进行感情交流的过程。在小组学习过程中，教师也要以朋友的身份融入讨论中来。在学习过程中，教师要认真倾听学生对话，使以后的教学活动更顺利有序地进行。
初中数学作为一门基础性的学科，无论是学生在日后的升學考试中还是在未来的工作中都会起着重要的作用。在教学过程中，教师通过采取适当的合作学习方法来要挖掘学生的潜能，培养学生的合作交流能力，让学生在未来人生中能更好地适应生活、适应社会的挑战，这也是教师义不容辞的责任。
总之，初中数学合作学习是一种新的教学理念，我们必须去学习；初中数学合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究。让初中数学合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在初中数学合作学习中健康成长。
参考文献
[1]郝国云.浅谈初中数学教学中合作学习理念的贯彻[J].成才之路，2009（24）.
[2]刘英.也谈“小组合作学习”[J].吉林教育，2011（18）.
[3]檀逸安.如何让小组合作学习取得成功[J].基础教育研究，2011（15）.