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摘 要： 灵活地运用多媒体教学，创设合理教学情境，抓住学生的求知欲，充分激发他们的学习兴趣，为整堂语文课的教学奠定良好的基础。在课堂教学中学生积极性高，学生的主体地位明显得到提升。语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的是训练学习者的理解能力和表达能力。
关键词： 学习兴趣 语文教学 现代信息技术
现代信息技术是通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，使网络和教育在广度和深度上极大地影响民族的命运，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，以计算机为主的网络技术、多媒体技术，已广泛地渗透到人类社会的学习、生活和工作之中，在语文课堂上如何运用现代信息技术的问题就不可避免地摆在每一位语文教师面前。
一、现代信息技术有利于培养学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学中激发学生的兴趣尤为重要。兴趣是最好的老师，是学好语文的基石。灵活地运用多媒体教学，创设合理教学情境，抓住学生的求知欲，充分激发他们的学习兴趣，为整堂语文课的教学奠定良好的基础。授课开始，针对教学内容，抓住重点，优化教法，精心组织教学，有意识地把学生的注意力吸引住。多媒体的使用更能调动学生的积极性，让他们主动接受知识。散文和诗歌以意境动人，朗诵是学生很快进入情境的有效方法，借助多媒体播放名家的朗诵，其激情和对诗歌内容的准确理解通过声音传达出来，不仅弥补授课教师自身的不足，更带给学生听觉上美的享受。我们学到的古诗词，充满诗情画意，如果只是凭着一张嘴，一支粉笔，就很难描绘诗情画意。多媒体，图片、声音的巧妙组合，使学生有广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，品味这“诗中有画”的美景，对诗的理解就能达到一定的高度。
信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更形象，教师和学生都是教学活动的主体，是认知活动的主体，是其他教学手段所无法比拟的，能极大地激发学生的学习兴趣。学生在学习中始终是积极主动的学习者，在信息技术的帮助下获取信息、处理信息、交流信息，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，达到的视觉效果差。在学生理解语言和积累语言的基础上，充分利用多媒体的功用，以画面再现情境，激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的阅读教学则不然，现代信息技术在语文课堂上的运用要找到合适的时间，利用合适的地点和恰当的机会，它可以利用软件制作多媒体课件，集文字、图像、声音、录像等于一体，产生生动有趣的画面，再配上音乐，从而形成有助于认知活动的教学环境，视听感觉新，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，达到良好的视听效果。
二、信息技术更易于语文教学重难点的突破
“是什么决定我们的未来？”我的答案是互联网和教育。教师应当将信息技术运用到教学中，把信息技术当做一种学习资源和学习工具。形象、真实、直观的投影、录像、录音、图片、模型等教学媒体，不仅要吸引学生，激发学生的兴趣，更是增强教学效果的重要手段。多媒体教学手段可以打破时空界限，突破课堂狭小天地，再现丰富多彩的历史画卷，使枯燥的概念、材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好的状态，有效地激发学生的学习兴趣。
传统语文教学中，真正能对学生学习起帮助作用的很少，也很难激起学生对问题的思考，解决“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题有多种方法，然而实际教学过程却是学生还能充分体验自主学习的乐趣，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径，只是被教师牵着鼻子走，达到走马观花的效果。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，用电教多媒体，就能形象具体地展现课文的外在和内在的联系，使学生从繁复的表象联系中更好地理清课文的必定联系，化繁为简，化难为易。在师生互动读课文的基础上转而进入人机交互状态，学生至上，学生的兴趣指向一定是选用相关媒体的重要标准，最后展现给人们的是生生互动--排演、点评、再排演课本剧。
三、学生阅读能力的培养更需现代信息技术
由于有信息技术在课堂教学中的综合应用，真正激发学生的学习兴趣，学生的身心发展各有所长，尤其在智力才能方面有各自的兴趣、爱好、特长。因此，在课堂教学中学生积极性高，学生的主体地位明显得到凸显，语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的是训练学习者的理解能力和表达能力。在参与阅读教学活动中生动活泼地发展，达到以往教学难以达到的效果，提高学生的思维素质，培养学生的思维能力在发展中积极主动地参与，并在此过程中培养学生的阅读能力。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，多媒体课件声像并茂，视听结合，且图像活动变化，展示情节，学生的主体地位被充分体现出来。“授之以鱼，不如授之以渔”。指导学生利用信息技术手段，从网络读物中汲取营养，学会积累。学生养成良好的阅读习惯，才会主动、自觉地读书、读好书，从被动学习引导到主动学习，对培养学生的阅读能力是非常有利的。即学生熟练地认识语言文字，阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，这是阅读教学深入的前提和基础。运用现代教育技术手段进行教学，可以加大实施的力度和深度，在教学过程中，运用信息技术，有效地恰当地运用电教手段，上好典型课例，把文字符号和课文语句进行再加工，文字与画面结合，给学生、教师、学校带来新的教学模式和新的契机。
总之，信息技术是教学手段，是学习工具。信息化的教育给了教师好的舞台，给学生、教师、学校带来新的教学模式和新的契机，运用信息技术进行语文教学，有助于化解学生在初中语文阅读教学中的难点，是一个长期而庞大的工程，需要方方面面的共同努力。怎样合理运用现代信息技术，优化语文课堂教学，值得广大教师探索、研究。
参考文献：
[1]王文平.现代信息技术为语文教学插上腾飞翅膀[J].现代教育科学（中学教师），2013（01）.
[2]林建斌，付建荣.让信息技术成为语文课堂一道亮丽的风景[J].中国教育技术装备，2013（01）.
[3]李会芬.初中语文教育教学中的现代教育手段分析[J].课外语文，2013（10）.
关键词： 学习兴趣 语文教学 现代信息技术
现代信息技术是通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，使网络和教育在广度和深度上极大地影响民族的命运，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，以计算机为主的网络技术、多媒体技术，已广泛地渗透到人类社会的学习、生活和工作之中，在语文课堂上如何运用现代信息技术的问题就不可避免地摆在每一位语文教师面前。
一、现代信息技术有利于培养学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学中激发学生的兴趣尤为重要。兴趣是最好的老师，是学好语文的基石。灵活地运用多媒体教学，创设合理教学情境，抓住学生的求知欲，充分激发他们的学习兴趣，为整堂语文课的教学奠定良好的基础。授课开始，针对教学内容，抓住重点，优化教法，精心组织教学，有意识地把学生的注意力吸引住。多媒体的使用更能调动学生的积极性，让他们主动接受知识。散文和诗歌以意境动人，朗诵是学生很快进入情境的有效方法，借助多媒体播放名家的朗诵，其激情和对诗歌内容的准确理解通过声音传达出来，不仅弥补授课教师自身的不足，更带给学生听觉上美的享受。我们学到的古诗词，充满诗情画意，如果只是凭着一张嘴，一支粉笔，就很难描绘诗情画意。多媒体，图片、声音的巧妙组合，使学生有广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，品味这“诗中有画”的美景，对诗的理解就能达到一定的高度。
信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更形象，教师和学生都是教学活动的主体，是认知活动的主体，是其他教学手段所无法比拟的，能极大地激发学生的学习兴趣。学生在学习中始终是积极主动的学习者，在信息技术的帮助下获取信息、处理信息、交流信息，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，达到的视觉效果差。在学生理解语言和积累语言的基础上，充分利用多媒体的功用，以画面再现情境，激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的阅读教学则不然，现代信息技术在语文课堂上的运用要找到合适的时间，利用合适的地点和恰当的机会，它可以利用软件制作多媒体课件，集文字、图像、声音、录像等于一体，产生生动有趣的画面，再配上音乐，从而形成有助于认知活动的教学环境，视听感觉新，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，达到良好的视听效果。
二、信息技术更易于语文教学重难点的突破
“是什么决定我们的未来？”我的答案是互联网和教育。教师应当将信息技术运用到教学中，把信息技术当做一种学习资源和学习工具。形象、真实、直观的投影、录像、录音、图片、模型等教学媒体，不仅要吸引学生，激发学生的兴趣，更是增强教学效果的重要手段。多媒体教学手段可以打破时空界限，突破课堂狭小天地，再现丰富多彩的历史画卷，使枯燥的概念、材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好的状态，有效地激发学生的学习兴趣。
传统语文教学中，真正能对学生学习起帮助作用的很少，也很难激起学生对问题的思考，解决“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题有多种方法，然而实际教学过程却是学生还能充分体验自主学习的乐趣，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径，只是被教师牵着鼻子走，达到走马观花的效果。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，用电教多媒体，就能形象具体地展现课文的外在和内在的联系，使学生从繁复的表象联系中更好地理清课文的必定联系，化繁为简，化难为易。在师生互动读课文的基础上转而进入人机交互状态，学生至上，学生的兴趣指向一定是选用相关媒体的重要标准，最后展现给人们的是生生互动--排演、点评、再排演课本剧。
三、学生阅读能力的培养更需现代信息技术
由于有信息技术在课堂教学中的综合应用，真正激发学生的学习兴趣，学生的身心发展各有所长，尤其在智力才能方面有各自的兴趣、爱好、特长。因此，在课堂教学中学生积极性高，学生的主体地位明显得到凸显，语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的是训练学习者的理解能力和表达能力。在参与阅读教学活动中生动活泼地发展，达到以往教学难以达到的效果，提高学生的思维素质，培养学生的思维能力在发展中积极主动地参与，并在此过程中培养学生的阅读能力。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，多媒体课件声像并茂，视听结合，且图像活动变化，展示情节，学生的主体地位被充分体现出来。“授之以鱼，不如授之以渔”。指导学生利用信息技术手段，从网络读物中汲取营养，学会积累。学生养成良好的阅读习惯，才会主动、自觉地读书、读好书，从被动学习引导到主动学习，对培养学生的阅读能力是非常有利的。即学生熟练地认识语言文字，阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，这是阅读教学深入的前提和基础。运用现代教育技术手段进行教学，可以加大实施的力度和深度，在教学过程中，运用信息技术，有效地恰当地运用电教手段，上好典型课例，把文字符号和课文语句进行再加工，文字与画面结合，给学生、教师、学校带来新的教学模式和新的契机。
总之，信息技术是教学手段，是学习工具。信息化的教育给了教师好的舞台，给学生、教师、学校带来新的教学模式和新的契机，运用信息技术进行语文教学，有助于化解学生在初中语文阅读教学中的难点，是一个长期而庞大的工程，需要方方面面的共同努力。怎样合理运用现代信息技术，优化语文课堂教学，值得广大教师探索、研究。
参考文献：
[1]王文平.现代信息技术为语文教学插上腾飞翅膀[J].现代教育科学（中学教师），2013（01）.
[2]林建斌，付建荣.让信息技术成为语文课堂一道亮丽的风景[J].中国教育技术装备，2013（01）.
[3]李会芬.初中语文教育教学中的现代教育手段分析[J].课外语文，2013（10）.