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摘要：英语是小学阶段教学中的重要内容，其对学生语言能力和英语素养的发展具有重要的作用。在新课程改革的教育背景下，教师要将英语素养作为首要教学目标，积极改进和优化传统教学中的不足，全面提高课堂教学质量和教学效率。本文将对小学英语课堂教学的现状进行分析，探讨核心素养视角下的小学英语课程教学策略。
关键词：核心素养;小学英语;教学策略
随着新课程改革工作的推行，核心素养的培养理念已经渗透到学校教育中。在小学阶段的教学中，学校需要积极落实素质教育理念，通过学科教学中学科素养的培养，提高学生的综合素质。目前的小学英语教学中存在着一些问题，对学生英语素养的培养不够有效，不利于学生综合素质的发展，因此，教师必须对教学方式进行优化，构建高效化的小学英语课堂。
1.小学英语课堂教学现状
1.1缺乏课前预习
小学阶段的学生还没有养成课前预习的学习习惯，使得学生很少主动进行预习，预习的效果也十分有限，不利于学生对英语知识的学习。而在小学英语教学中，教师受到传统教学的影响，对学生的课前预习工作不够重视，学生缺乏有效的课前预习，使得学生在课堂中难以跟上学生的进度，导致学生的课堂学习效率低下。
1.2教学氛围不足
小学阶段的学生具有好奇心强和注意力不集中的特点，使得学生特别容易受到环境因素的影响。但由于教师在实际教学中往往采取传统的教学方式，使得课堂教学十分枯燥，打击了学生对英语知识学习的积极性，使得学生在课堂中的参与度不高，影响了学生的学习质量。
1.3实践活动不足
英语是一门语言类的学科，其是人们交流和沟通的重要媒介，然而在实际生活中英语知识的学习缺乏应用的环境，对学生英语知识学习不利[1]。在小学英语的教学中，教师将教教学的中重点放在英语知识的讲解上，忽略了英语知识的实用性，使得英语实践活动的开展不足，限制学生英语能力的发展。
2.核心素养视角下的小学英语课程教学策略
2.1课前预习引导
小学阶段的学生学习能力和认知能力有限，再加上学生的注意力集中度不够，使得学生难以快速进行学习状态，影响了学生的课堂学习效率。课前预习是课堂学习中的基础和前提，其能够帮助学生了解课堂教学内容，提高学生的学习效率。在核心素养背景下的小学英语教学中，教师可以采取课前预习引导的方式，帮助学生更好地完成课前预习工作，培养学生自主预习的习惯，促进学生对英语知识的高效学习，有利于学生英语素养的形成。在实际的小学英语教学中，教师可以根据课堂内容设计课前预习任务，有效引导学生进行课前预习，让学生能够在预习中掌握基础内容，提高学生的自主预习效率。在此过程中，教师需要对课堂内容进行梳理，根据学生的认知合理设计预习任务，使得预习任务的设计能够满足实际教学要求，从而真正发挥出预习的作用。例如，在小学英语三年级上册《Happy New year！》卡通板块关于过生日的主题教学中，教师可以针对课文内容设计课前预习任务，让学生掌握birthday，cake，candle，gift等单词，为学生在课堂的高效学习奠定基础。
2.2创建教学情境
教学情境是情境教学的主要形式，其能够打造良好的教学氛围，增强学生对课堂内容的理解，提高学生的学习质量[2]。在核心素养背景下的小学英语教学中，教师可以根据课堂内容创建教学情境，实现学生对英语知识的深度学习，促进学生英语素养的形成。一方面，教师需要对课堂内容进行分析，明确教学情境的构建内容。在此过程中，教师可以结合学生的性格特征和兴趣爱好，构建具有趣味性的教学情境，营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生的英语学习热情，有利于学生对英语知识的理解和记忆。另一方面，教师可以利用多媒体设备构建教学情境，将英语知识转化为具体的声音和图片等，让学生能够直观地认识英语知识，帮助学生更好地理解英语知识的内涵。例如，在小学英语四年级上册《I like dogs》故事板块的教学中，教师可以构建参观动物园的情境，并利用多媒体设备播放图片，将英语单词cat，dog，panda，monkey，horse等转化为具体的形式，帮助学生更好地理解课文内容。
2.3开展实践活动
实践活动是教学过程中的关键内容，其能够培养学生的实践能力和知识应用能力，促进学生综合能力的发展[3]。在核心素素养背景下的小学英语教学中，教师可以积极开展实践活动，锻炼学生的语言能力，推动学生英语素养的形成和发展。听说读写是英语教学中的四大要素，教师可以针对四大要素分别开展实践活动，培养学生的英语听读能力、口语能力、阅读能力和写作能力，发展学生的英语语言能力。在此过程中，教师需要结合学生的语言水平，合理设计实践活动的目標和任务，逐步提高学生的语言能力。除此之外，教师还可以开展小组英语学习活动，让学生之间能够互相学习，提高学生的整体英语水平。在此过程中，教师需要采取适当的形式进行分组，增强学生之间的互动和交流，锻炼学生的英语交流能力，进而提高学生的整体英语素养。例如，在小学英语四年级下册《What’s the matter？》教学中，教师可以开展小组学习活动，让学生合作完成文章内容的学习，提高学生的整体学习质量。
3.总结
综上所述，目前小学英语课堂教学对学生核心素养的培养效果有限。在核心素养背景下的小学英语教学中，教师可以通过课前预习引导、构建教学情境和开展实践活动等方式，优化和提高教学水平，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1] 张宁娟. 核心素养视角下小学英语课堂的构建策略探析[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， 000， （011）：141-141.
[2] 郑玉芳. 关于小学英语教学中核心素养的培养策略探讨[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， 000， （005）：192-192.
[3] 项殷勤. 核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2019， 000， （012）：1-1.
作者简介：巢流（1991-），男，汉族，江苏南京人，南京师范大学学士，南京市金地自在城小学英语教师。
南京市金地自在城小学 江苏 南京 210012
关键词：核心素养;小学英语;教学策略
随着新课程改革工作的推行，核心素养的培养理念已经渗透到学校教育中。在小学阶段的教学中，学校需要积极落实素质教育理念，通过学科教学中学科素养的培养，提高学生的综合素质。目前的小学英语教学中存在着一些问题，对学生英语素养的培养不够有效，不利于学生综合素质的发展，因此，教师必须对教学方式进行优化，构建高效化的小学英语课堂。
1.小学英语课堂教学现状
1.1缺乏课前预习
小学阶段的学生还没有养成课前预习的学习习惯，使得学生很少主动进行预习，预习的效果也十分有限，不利于学生对英语知识的学习。而在小学英语教学中，教师受到传统教学的影响，对学生的课前预习工作不够重视，学生缺乏有效的课前预习，使得学生在课堂中难以跟上学生的进度，导致学生的课堂学习效率低下。
1.2教学氛围不足
小学阶段的学生具有好奇心强和注意力不集中的特点，使得学生特别容易受到环境因素的影响。但由于教师在实际教学中往往采取传统的教学方式，使得课堂教学十分枯燥，打击了学生对英语知识学习的积极性，使得学生在课堂中的参与度不高，影响了学生的学习质量。
1.3实践活动不足
英语是一门语言类的学科，其是人们交流和沟通的重要媒介，然而在实际生活中英语知识的学习缺乏应用的环境，对学生英语知识学习不利[1]。在小学英语的教学中，教师将教教学的中重点放在英语知识的讲解上，忽略了英语知识的实用性，使得英语实践活动的开展不足，限制学生英语能力的发展。
2.核心素养视角下的小学英语课程教学策略
2.1课前预习引导
小学阶段的学生学习能力和认知能力有限，再加上学生的注意力集中度不够，使得学生难以快速进行学习状态，影响了学生的课堂学习效率。课前预习是课堂学习中的基础和前提，其能够帮助学生了解课堂教学内容，提高学生的学习效率。在核心素养背景下的小学英语教学中，教师可以采取课前预习引导的方式，帮助学生更好地完成课前预习工作，培养学生自主预习的习惯，促进学生对英语知识的高效学习，有利于学生英语素养的形成。在实际的小学英语教学中，教师可以根据课堂内容设计课前预习任务，有效引导学生进行课前预习，让学生能够在预习中掌握基础内容，提高学生的自主预习效率。在此过程中，教师需要对课堂内容进行梳理，根据学生的认知合理设计预习任务，使得预习任务的设计能够满足实际教学要求，从而真正发挥出预习的作用。例如，在小学英语三年级上册《Happy New year！》卡通板块关于过生日的主题教学中，教师可以针对课文内容设计课前预习任务，让学生掌握birthday，cake，candle，gift等单词，为学生在课堂的高效学习奠定基础。
2.2创建教学情境
教学情境是情境教学的主要形式，其能够打造良好的教学氛围，增强学生对课堂内容的理解，提高学生的学习质量[2]。在核心素养背景下的小学英语教学中，教师可以根据课堂内容创建教学情境，实现学生对英语知识的深度学习，促进学生英语素养的形成。一方面，教师需要对课堂内容进行分析，明确教学情境的构建内容。在此过程中，教师可以结合学生的性格特征和兴趣爱好，构建具有趣味性的教学情境，营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生的英语学习热情，有利于学生对英语知识的理解和记忆。另一方面，教师可以利用多媒体设备构建教学情境，将英语知识转化为具体的声音和图片等，让学生能够直观地认识英语知识，帮助学生更好地理解英语知识的内涵。例如，在小学英语四年级上册《I like dogs》故事板块的教学中，教师可以构建参观动物园的情境，并利用多媒体设备播放图片，将英语单词cat，dog，panda，monkey，horse等转化为具体的形式，帮助学生更好地理解课文内容。
2.3开展实践活动
实践活动是教学过程中的关键内容，其能够培养学生的实践能力和知识应用能力，促进学生综合能力的发展[3]。在核心素素养背景下的小学英语教学中，教师可以积极开展实践活动，锻炼学生的语言能力，推动学生英语素养的形成和发展。听说读写是英语教学中的四大要素，教师可以针对四大要素分别开展实践活动，培养学生的英语听读能力、口语能力、阅读能力和写作能力，发展学生的英语语言能力。在此过程中，教师需要结合学生的语言水平，合理设计实践活动的目標和任务，逐步提高学生的语言能力。除此之外，教师还可以开展小组英语学习活动，让学生之间能够互相学习，提高学生的整体英语水平。在此过程中，教师需要采取适当的形式进行分组，增强学生之间的互动和交流，锻炼学生的英语交流能力，进而提高学生的整体英语素养。例如，在小学英语四年级下册《What’s the matter？》教学中，教师可以开展小组学习活动，让学生合作完成文章内容的学习，提高学生的整体学习质量。
3.总结
综上所述，目前小学英语课堂教学对学生核心素养的培养效果有限。在核心素养背景下的小学英语教学中，教师可以通过课前预习引导、构建教学情境和开展实践活动等方式，优化和提高教学水平，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1] 张宁娟. 核心素养视角下小学英语课堂的构建策略探析[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， 000， （011）：141-141.
[2] 郑玉芳. 关于小学英语教学中核心素养的培养策略探讨[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， 000， （005）：192-192.
[3] 项殷勤. 核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2019， 000， （012）：1-1.
作者简介：巢流（1991-），男，汉族，江苏南京人，南京师范大学学士，南京市金地自在城小学英语教师。
南京市金地自在城小学 江苏 南京 210012