论文部分内容阅读
【摘 要】 随着新课程的全面实施和生物教学改革的不断深入，教师对课前备课、课堂结构优化、教学方法改进等越来越重视，而对教学任务完成后的教学反思，由于时间的紧张、心里的不重视等原因而常常被遗忘。针对这一问题，本文提出“教学后记是教师专业成长的催化剂”这一观点，分三方面进行论述：教学后记为什么要记、教学后记记什么、教学后记怎么记。望教师们能多多关注教学后记，让教学后记真正发挥出它应有的作用。
【关键词】 教学后记；教师专业成长；催化剂
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-02
叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，“教学后记”作为教学过程中的其中一个环节的重要性。写教学后记不仅能帮助教师迅速接受反馈信息，找出教学过程中的成功和不足，帮助教师及时调整教学方法、改进教学措施，是教师积累经验，不断提升教学水平的好办法。可很多教师并不重视，即使学校要求定期检查，教师还埋怨学校形式主义，为了应付在上面乱涂乱写几句，导致教学后记没有发挥其应有的作用。就此问题，笔者认为我们教师有必要来重新认识教学后记，本文就为什么要记、记什么、怎么记三方面来谈论教学后记，意在使我们教师能重视起教学后记，能自觉地将写教学后记成为自己终身从教的一个习惯，发挥其应有的积极作用。
一、备课本上为何增设教学后记一栏——教师专业成长的“催化剂”
美国的一位心理学家说过：“如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”最后总结出了一个公式：教师成长=经验+反思。可见，课堂教学后的教学反思及其对反思的记录——教学后记的重要性。教师个个都非常重视备课过程，可很多教师却并不重视和备课一样重要甚至比备课更重要的教学后记。教学后记是教师总结教学经验、进行教学研究的一个重要依据，是教师可以获得更好的专业发展，有效提升教学水平的重要途径。教师在写教后记的过程中，常常要通过反思来体察自己和学生在教学过程中的各种活动和言谈举止的得失，无论是成功或失败的教学经历，教师在写教后记时，都会以研究者的眼光进行自觉梳理，进行有意识的审视、反思、分析和总结，都能从中学习、借鉴，从而使自己获得在课堂教学过程中无法获得的感受，使自己对关于教学的经验系统化、概括化，促使自己快速地成长。可以说，教学后记就是教师专业成长的“催化剂”。记好教学后记能让教师的专业成长更健康、更有效、更快速。
二、教学后记“记”什么
1、记教学过程中的“亮点”——积累好的教学方法
所谓教学过程中的“亮点”，就是教师在教学中的成功做法。每节课，教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思。在课堂教学后，每节课都会产生一些能达到预先设想的目的、引起教学共振效应的做法，如有趣新颖的引入、形象贴切的比喻、独特巧妙的设问、画龙点睛的小结、留有悬念的结束语、简洁明了的板书、经典的直观教具等，教师对这些确实有独具匠心之处，可以作为教学后记内容记录下来，供以后教学时参考使用。另外，再详细的教学设计方案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，更不能百分之百地预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的全部内容。课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设、或偶发事件的发生，教师会产生一些当堂灵感，师生互动极好，教师成就感强，学生收获多，这些智慧的闪光点往往是突如其来、突然而去，如不及时利用教学后记去捕捉并记录，会稍纵即逝，会再也想不起来，在以后的教学中造成很大的遗憾。但若课后将课堂上点滴花絮记录下来，日后进行归类、整理、总结，长此以往，经验越来越丰富，教法就会越来越灵活，教学能力就会大大提高，从而完成从量变到质变的飞跃。
2、记教学过程中的“败笔”——避免重蹈覆辙
教师在教学前，对每节课都要经过精心的设计，但课堂教学后教师都会发现，再完善的教学设计也会因多种原因而出现不足或疏漏失误之处，如教材处理欠当、课堂组织欠妥、教学方法不良、学法指导不力、教学演示失败、语言表达不准、出现知识错误、教学设计与实际脱节、解答不了学生的问题等等。教师对于这些不理想的课，在课后必须及时反思，认真总结形成败笔的原因，并对其进行深刻的分析和讨论，寻找和探索更好的教学方法。教师将这些“败笔”及相关反思与总结作为教学后记内容记录下来，使其成为以后教学应吸取的教训，并在以后的教学过程中得到纠正和改进，避免重蹈覆辙。
3、记学生学习中的困惑——再现教学重难点
学生是教学活动的主体，教师的教学活动是以学生为中心而进行的。学生在课堂教学过程中的一个动作、一个眼神、一句话都代表了学生对教师的课堂讲授的反馈，或表示理解、支持和赞同，或表示迷茫、困惑和不解，甚至有的还表示极力的不赞同和反对。教师要善于捕捉这些信息，及时做出教学调整，才能进行针对性的教学，收到良好的教学效果。这些反馈信息可以来自课堂教学过程中观察学生的表情变化，或通过提问，根据学生回答问题的情况获得；也可以来自课堂教学后，学生主动向老师提问，这些问题提醒教师讲课中可能存在着漏洞，需要教师在以后的讲课中弥补或重点加以讲解、强调。或者教师可主动找学生谈话、辅导，从中获取更多的有效信息，帮助教师了解学生的困惑，明确课堂教学的重点和难点。
4、记学生独到的见解——教学相长
现代教学理论认为，学生是学习的主体。在教学过程中，教师应充分调动学生学习的主动性和积极性，积极引导学生，要让学生充分发表自己的独到见解。在课堂教学过程中，学生常常会提出一些自己的想法或一些新鲜的问题，或许还会迸发出创新思维的火花；有时学生对某问题的分析理解，说不定还会优于教师预先设想的方案。这对课堂教学来说，都是促使教学相长的有利机会。教师要认真对待这些学生在课堂学习过程中表现出来的丰富的想象、活跃的思维、独特的创见和高明的解决问题的好办法等等，可以把这些作为教学后记的一个重要内容记录下来，有利于教师可以从中采撷丰富的学生智慧来充实自己的教学知识结构，拓宽自己的教学思路，完善自己的教学过程，弥补自己的教学不足，提高自己的教学水平。 5、记教师本人的课后体会及同行之识——快速有效提升教学经验
在课堂教学后，教师一定会对自己的教学情况或多或少地产生一些感想和体会，这种自查、自找、自验的亲身体会，最能体现教师的教学能力，最能提高教师的思维能力和教学水平。其次，有句老话说得好，“他山之石，可以攻玉”，在平时教学活动中举行的交流课、公开课、优质课等活动中，听课的同行往往会提出许多中肯的意见和建议，提供同行更好的教学方法、教学手段，以及恰到好处的举例等，往往会对我们的教学带来很大的启发。这些不可多得的东西都可写入教学后记，供以后教学借鉴。
三、教学后记怎么“记”
1、需及时记——趁热打铁
教学后记应在每节课后进行，使教学情景在头脑中还没有完全消退时，准确记下自己的体验和感想，特别是在课堂教学时触发的灵感。
2、需长期记——锲而不舍
不要把写教学后记看成是一种形式，一种负担，而应把它视为一种需要，一种乐趣。经常回过头去翻翻教学后记为今后备课提供借鉴，使书越教越精，同时也是教师教研的重要素材，还是教师教学从幼稚走向成熟的轨迹。
3、需重点记——权衡轻重
教学后记切忌面面俱到，不分主次，关键是要把教学过程中最有体会的第一手资料及时如实记录下来，哪怕是一例习题，一则教训，一点经验。教学后记不在于全，而在于精，选择课堂中最有价值的内容记，突出重点。
4、需深入记——历练升华
教学后记是教师对自己的教学实践活动进行的回顾和反思，并不是对课堂的教学实录，在记教学后记的过程中，要用现代教学理论来审视自己的课堂教学实践行为，要把对课堂教学实践的感性体会上升到教学理论的高度来认识、分析和总结。
总之，记教学后记是教师在教学实践基础上所进行的一项工作，它对我们教师不断改进教学方法，积累教学经验，提高教学水平具有重要意义。如果教师长期坚持这项工作，将对自己教学业务素质的提高有很大的好处。因此，我们教师人人都应该大力提倡记教学后记这一项工作，尤其是在广大中青年教师中更需要大力提倡。
参考文献
[1]张春芳.浅谈教学后记在教学中的作用.现代阅读，2012（5）
[2]周应章、周晓青.教学后记ABC.舟山教育报，2001（2）
[3]尚直友.在教学反思中积跬步促成长.教师教育研究，2012（9）
【关键词】 教学后记；教师专业成长；催化剂
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-02
叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，“教学后记”作为教学过程中的其中一个环节的重要性。写教学后记不仅能帮助教师迅速接受反馈信息，找出教学过程中的成功和不足，帮助教师及时调整教学方法、改进教学措施，是教师积累经验，不断提升教学水平的好办法。可很多教师并不重视，即使学校要求定期检查，教师还埋怨学校形式主义，为了应付在上面乱涂乱写几句，导致教学后记没有发挥其应有的作用。就此问题，笔者认为我们教师有必要来重新认识教学后记，本文就为什么要记、记什么、怎么记三方面来谈论教学后记，意在使我们教师能重视起教学后记，能自觉地将写教学后记成为自己终身从教的一个习惯，发挥其应有的积极作用。
一、备课本上为何增设教学后记一栏——教师专业成长的“催化剂”
美国的一位心理学家说过：“如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”最后总结出了一个公式：教师成长=经验+反思。可见，课堂教学后的教学反思及其对反思的记录——教学后记的重要性。教师个个都非常重视备课过程，可很多教师却并不重视和备课一样重要甚至比备课更重要的教学后记。教学后记是教师总结教学经验、进行教学研究的一个重要依据，是教师可以获得更好的专业发展，有效提升教学水平的重要途径。教师在写教后记的过程中，常常要通过反思来体察自己和学生在教学过程中的各种活动和言谈举止的得失，无论是成功或失败的教学经历，教师在写教后记时，都会以研究者的眼光进行自觉梳理，进行有意识的审视、反思、分析和总结，都能从中学习、借鉴，从而使自己获得在课堂教学过程中无法获得的感受，使自己对关于教学的经验系统化、概括化，促使自己快速地成长。可以说，教学后记就是教师专业成长的“催化剂”。记好教学后记能让教师的专业成长更健康、更有效、更快速。
二、教学后记“记”什么
1、记教学过程中的“亮点”——积累好的教学方法
所谓教学过程中的“亮点”，就是教师在教学中的成功做法。每节课，教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思。在课堂教学后，每节课都会产生一些能达到预先设想的目的、引起教学共振效应的做法，如有趣新颖的引入、形象贴切的比喻、独特巧妙的设问、画龙点睛的小结、留有悬念的结束语、简洁明了的板书、经典的直观教具等，教师对这些确实有独具匠心之处，可以作为教学后记内容记录下来，供以后教学时参考使用。另外，再详细的教学设计方案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，更不能百分之百地预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的全部内容。课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设、或偶发事件的发生，教师会产生一些当堂灵感，师生互动极好，教师成就感强，学生收获多，这些智慧的闪光点往往是突如其来、突然而去，如不及时利用教学后记去捕捉并记录，会稍纵即逝，会再也想不起来，在以后的教学中造成很大的遗憾。但若课后将课堂上点滴花絮记录下来，日后进行归类、整理、总结，长此以往，经验越来越丰富，教法就会越来越灵活，教学能力就会大大提高，从而完成从量变到质变的飞跃。
2、记教学过程中的“败笔”——避免重蹈覆辙
教师在教学前，对每节课都要经过精心的设计，但课堂教学后教师都会发现，再完善的教学设计也会因多种原因而出现不足或疏漏失误之处，如教材处理欠当、课堂组织欠妥、教学方法不良、学法指导不力、教学演示失败、语言表达不准、出现知识错误、教学设计与实际脱节、解答不了学生的问题等等。教师对于这些不理想的课，在课后必须及时反思，认真总结形成败笔的原因，并对其进行深刻的分析和讨论，寻找和探索更好的教学方法。教师将这些“败笔”及相关反思与总结作为教学后记内容记录下来，使其成为以后教学应吸取的教训，并在以后的教学过程中得到纠正和改进，避免重蹈覆辙。
3、记学生学习中的困惑——再现教学重难点
学生是教学活动的主体，教师的教学活动是以学生为中心而进行的。学生在课堂教学过程中的一个动作、一个眼神、一句话都代表了学生对教师的课堂讲授的反馈，或表示理解、支持和赞同，或表示迷茫、困惑和不解，甚至有的还表示极力的不赞同和反对。教师要善于捕捉这些信息，及时做出教学调整，才能进行针对性的教学，收到良好的教学效果。这些反馈信息可以来自课堂教学过程中观察学生的表情变化，或通过提问，根据学生回答问题的情况获得；也可以来自课堂教学后，学生主动向老师提问，这些问题提醒教师讲课中可能存在着漏洞，需要教师在以后的讲课中弥补或重点加以讲解、强调。或者教师可主动找学生谈话、辅导，从中获取更多的有效信息，帮助教师了解学生的困惑，明确课堂教学的重点和难点。
4、记学生独到的见解——教学相长
现代教学理论认为，学生是学习的主体。在教学过程中，教师应充分调动学生学习的主动性和积极性，积极引导学生，要让学生充分发表自己的独到见解。在课堂教学过程中，学生常常会提出一些自己的想法或一些新鲜的问题，或许还会迸发出创新思维的火花；有时学生对某问题的分析理解，说不定还会优于教师预先设想的方案。这对课堂教学来说，都是促使教学相长的有利机会。教师要认真对待这些学生在课堂学习过程中表现出来的丰富的想象、活跃的思维、独特的创见和高明的解决问题的好办法等等，可以把这些作为教学后记的一个重要内容记录下来，有利于教师可以从中采撷丰富的学生智慧来充实自己的教学知识结构，拓宽自己的教学思路，完善自己的教学过程，弥补自己的教学不足，提高自己的教学水平。 5、记教师本人的课后体会及同行之识——快速有效提升教学经验
在课堂教学后，教师一定会对自己的教学情况或多或少地产生一些感想和体会，这种自查、自找、自验的亲身体会，最能体现教师的教学能力，最能提高教师的思维能力和教学水平。其次，有句老话说得好，“他山之石，可以攻玉”，在平时教学活动中举行的交流课、公开课、优质课等活动中，听课的同行往往会提出许多中肯的意见和建议，提供同行更好的教学方法、教学手段，以及恰到好处的举例等，往往会对我们的教学带来很大的启发。这些不可多得的东西都可写入教学后记，供以后教学借鉴。
三、教学后记怎么“记”
1、需及时记——趁热打铁
教学后记应在每节课后进行，使教学情景在头脑中还没有完全消退时，准确记下自己的体验和感想，特别是在课堂教学时触发的灵感。
2、需长期记——锲而不舍
不要把写教学后记看成是一种形式，一种负担，而应把它视为一种需要，一种乐趣。经常回过头去翻翻教学后记为今后备课提供借鉴，使书越教越精，同时也是教师教研的重要素材，还是教师教学从幼稚走向成熟的轨迹。
3、需重点记——权衡轻重
教学后记切忌面面俱到，不分主次，关键是要把教学过程中最有体会的第一手资料及时如实记录下来，哪怕是一例习题，一则教训，一点经验。教学后记不在于全，而在于精，选择课堂中最有价值的内容记，突出重点。
4、需深入记——历练升华
教学后记是教师对自己的教学实践活动进行的回顾和反思，并不是对课堂的教学实录，在记教学后记的过程中，要用现代教学理论来审视自己的课堂教学实践行为，要把对课堂教学实践的感性体会上升到教学理论的高度来认识、分析和总结。
总之，记教学后记是教师在教学实践基础上所进行的一项工作，它对我们教师不断改进教学方法，积累教学经验，提高教学水平具有重要意义。如果教师长期坚持这项工作，将对自己教学业务素质的提高有很大的好处。因此，我们教师人人都应该大力提倡记教学后记这一项工作，尤其是在广大中青年教师中更需要大力提倡。
参考文献
[1]张春芳.浅谈教学后记在教学中的作用.现代阅读，2012（5）
[2]周应章、周晓青.教学后记ABC.舟山教育报，2001（2）
[3]尚直友.在教学反思中积跬步促成长.教师教育研究，2012（9）