在知识经济的时代，如果所学的知识与现实联系较少，所学的学科不能给人们带来一定的经济效益和社会效益，这样的学科往往很难得到社会和家长的重视。因此，我们在教学中要把历史课变成与现实紧密联系、用处广泛的综合性学科。
　　在教学时，笔者经常让学生把自己学到的历史知识与现实密切联系起来，要求学生运用所学的历史知识去解决现实中的相关问题，或给学生提出一些问题，让他们到历史中寻找答案。比如，为什么要坚持改革开放政策?我们可以在历史中找出答案。满清王朝实行了闭关锁国政策，使泱泱中华与世隔绝，造成信息闭塞，逐步落后于西方，最终招致了鸦片战争的炮击，轰开了锁国的大门，使炎黄子孙蒙受了百余年的耻辱。试想，如果不坚持改革开放政策，就会与世界各国割裂开来，中华民族就会丧失生存发展的活力，中国就会因落后而挨打。因此，坚持改革开放政策，既有其历史依据，也是现实的迫切需要。再比如，美国为什么接二连三地制造反华事件?从联合国人权会议上的反华提案到对中国内政的严重干涉，美国为什么这么蛮横无理?我们也可以让学生到历史中寻求答案。从鸦片战争的《望厦条约》到十九世纪末的“门户开放”政策对中国的任意宰割，从侵朝战争的爆发到侵越战争的结束，从怂恿反华势力猖獗活动到直接侵犯中国主权，无一不暴露出美国总想挫败中国、称霸远东、雄视全球的狼子野心。中国人民应该怎样应对呢?我们也可以让学生到历史中去寻求答案。从欧洲的发展历史到美国人民的现代心声、从亚非拉的反殖民斗争到世界多极化的逐渐形成，不难看出，反对霸权主义、抨击强权政治是当今世界发展的主流，和平共处是各国人民的共同心愿。谁敢冒天下之大不韪，谁将走向世界人民的对立面，成为世界人民的公敌。因此，我们首先要在舆论上大张旗鼓地揭露其本质，让它的狼子野心昭然显露，让世界人民都起来谴责它、挞伐它，使它在政治上陷于被动孤立的境地，遭受全世界人民的强烈反对。另外，我们也应当清醒地认识到，只有振兴科技教育，大力发展经济，强化自己的综合国力，才能在根本上保家卫国，维护祖国领土的神圣尊严，挫败一切敢于来犯之敌。
　　学习历史的重要意义关键在于可以从中启迪智慧，使人接受教育，让人辨别真伪、区分善恶，以形成正确的人生观和世界观，用于指导自己的工作和实践，加强思想品德教育和爱国主义教育。比如为什么要爱国?怎样才算爱国?不爱国会出现什么样的后果?在教学中，可以从有关的历史事件、历史现象中，让学生去分析理解。要让学生认识到只有那些国民具有强烈的爱国热忱、高尚爱国情操的国家。民族凝聚力才会强，经济发展才会快，国家才会繁荣富强，才不会招致外敌的欺凌和侵略。让学生体会“天下兴亡，匹夫有责”的崇高信念，为国家的发展做出自己应有的贡献。
　　在平日的教育教学工作中，笔者经常用历史知识去教育学生，使学生在掌握一些历史知识的同时，也受到了深刻的思想教育。某学生，父亲已去世，母亲操持一家生计。母亲由于工作忙，所以无暇管教他。他平时作业不做，家务也不干，闲得无聊就逐渐与一些社会上的不良青年混在一起，学习成绩更是一落千丈。笔者了解到上述情况后，对其进行了马拉松式的耐心疏导和教育。我给他讲了历史中众多名人的成长故事，也给他讲了古今中外许多国家的兴亡史。使他知道，古往今来，竞争成为人类进步的动力，竞争也使优者胜、劣者汰。尤其是在科技发展日新月异的时代，不学无术就意味着失去生存空间。只有学有所长，才能立足于社会，服务于人类，贡献于祖国，福荫于子孙。终于，他从混沌的游玩之中悔悟过来了。但又惧怕如果不再与“哥们”混了，他们就会对他不客气。我就对他说，既然你们经常在一起厮混，肯定什么话都可以讲，你不妨运用老师给你讲过的历史知识去教育他们，开导他们，使他们知道自己的知识浅薄，要利用闲暇的时间用知识武装自己的头脑，做些有益于社会和人民的事。这样，祖国不会亏待他们，人民不会忘记他们，未来子孙也会铭记他们。他果然利用我教给他的方法，不仅使自己摆脱了昔日“哥们”的纠缠，能够安心学习，而且还帮助那些社会上的不良青年“浪子回头”。
　　学生只有尝到运用历史知识能够解决现实问题的甜头，才会真正意识到历史课的重要性。它能给人们以借鉴、反省、启迪。这样，历史学科才能得到家长和社会的重视，教育才能收到良好的预期效果。
　　
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