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导语在语文教学中有着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙。因此，如何优化课堂导入语至为重要，笔者根据多年教学经验，浅谈几点体会：1.摹实境、调激情；2.讲故事、增趣味；3.借教具、助领悟；4.述背景、补信息。
【关键词】语文；导语；设计
1 前言
一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何运用钥匙开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，领会峰回路转的奥妙，完成学生心智的启迪。 成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段之一。
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。”的确，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
那么，怎样设计精巧的语文导语呢？要设计好精巧的语文导语，必须明确优秀导语设计的基本要求。
1.1 导语设计要新颖
我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的興趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
1.2 导语设计富有情感
即美感性与情感性的结合。“爱美之心，人皆有之”。人们总是喜欢追求美的事物。青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。
1.3 导语设计要有知识性
导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。
我们明确了导语设计的要求，那么，怎样设计一节课的导语呢？
2 摹实境调激情
就是指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。
例如，七年级上学期我在试讲鲁迅先生的《风筝》时，为学生描摹了这样一个场景：在暑期的一个风和日丽的下午，小明早早完成了今天的假期作业，就邀约邻居伙伴小永，来到村里的打谷场上，准备完成他们的一个大胆的尝试——飞机模型的试飞——这可是物理老师布置的一项家庭作业。电池、微型电动机、自制风扇、玩具汽车轮子、橡胶水、“哥俩好”胶水、硬纸板等等一应俱全。一到场上，他们就开始忙活起来……真是天有不测风云，人有旦夕祸福，正当他们专心致志的时候，来了一个人，他不问青红皂白，手脚并用，还没等小明他们明白是怎么回事，顷刻间，一切化为乌有，赔上人力物力财力不算，小明还吃了几个耳光。请问同学们，你们有过如此的经历吗？
这时候，全班同学的手几乎同时举起来了：“老师，我的玩具汽车被爸爸摔得粉碎，屁股上还挨了几巴掌！”，“我的300多元钱的MP3也被老师跺怀了，回家后还挨了爸爸的一顿臭骂”“我的五子棋被撒到了院子里” ，有一个女生更是痛哭流涕地向全班同学诉说：“我的听力不好，爸爸刚给我买的助听器被老师误认为是MP3也给扯坏了，老师还说我不专心听讲”……真是一石激起千层浪，我赶紧打住：“好了，看来，我们的自尊心已经受到了严重的挑战，我们今天就来学习鲁迅先生的文章《风筝》，帮助大家找回自尊，重塑儿童热爱玩具、喜欢游戏的自我。”
这段导语紧扣教材而发，调动了学生的“愤激”之情，以下理解和吃透教材奠定了很好的基础，引起了学生感情的共鸣，毫不夸张地说，这堂课的教学效果非常好。可见，描摹具体的实境可以让学生如临其境加强他们的情感体验，震撼他们的心灵从而得到情感共鸣。
3 讲故事增趣味
即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。
例如：语文版八年级上册第12课议论文《懒惰与智慧》可以这样导入：
有两个美国科学家做了一个有趣的试验。他们在两个玻璃瓶里个放五只藏有那个和五只蜜蜂，然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方，而将开口朝向黑暗的一方，过了几个小时之后，科学家发现，五只苍蝇全部找到了出路，而那五只蜜蜂则全部撞死了。蜜蜂为什么找不到出口？通过观察它们发现一是蜜蜂认定有光源的地方才会有出口，二是它们每次朝光源飞的时候都是用尽了全部力量，三是它们被撞后还是不吸取教训，爬起来继续撞同一个地方。四是同伴的 牺牲并不能唤醒它们，它们在寻找出口时也没有采用互帮互助，分工合作的方法，而苍蝇的做法则恰好与之相反。
对这个试验会有不同的看法，有人会说蜜蜂是烈士，而苍蝇则苟且偷生；有人说苍蝇非常聪明，而蜜蜂则有些愚蠢，有的干脆把目前社会上的人分为两种：“苍蝇型”和“蜜蜂型”同学们，大家的看法是怎样的呢？请同学们各抒己见，展开讨论。有一位美国作家的文章或许有助于我们进一步深入探讨这个问题，下面我们就来学习凯莉的《懒惰与智慧》。
4 借教具助领悟
即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。教具分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。
例如：语文版八年级上册第一课《巴东三峡》可以这样导入：
（1）展示三峡的音乐风光片，简介三峡。
（2）三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的大峡谷，有西陵峡、巫峡和瞿塘峡组成……
听觉型教具如录音。录音有课文朗读带和与课文相关的乐曲， 乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。听觉型教具一般适应于散文、小说、诗歌的讲授。如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》这首歌。在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。
5 述背景补信息
即介绍作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息。中学语文不仅选编了一些现代作品，而且还选编了古代、当代作品，甚至还有外国作品。现代作品容易理解，而古代、当代作品、外国作品就会给学生的理解制造了障碍。为了消除这些障碍，就应该在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。
如教学七年级下册古诗文陶渊明《饮酒》时介绍作者陶渊明：
陶渊明（365-------427），字元亮，名潜。 ……通过这些介绍，学生就会自然而然的消除对古诗词的学习障碍，与作品产生共鸣，从而收到事半功倍的效果。
综上所述，情境渲染型的导语设计方法注重的是学生情感的挖掘，洋溢着人文情怀，通过极富感染力的导语使学生入情、移情、陶情，一言概之则是以“导”激“情”；而知识启迪型的导语设计方法则是工具性的体现：教师更多注重的是已有知识的运用，一言概之则是以“导”启“思”。
总之，情境渲染以“导”激“情”，更多地体现了导语设计要求的新颖性与艺术性，知识性暗含其中；而知识启迪以“导”启“思”，更多地体现了导语设计要求的新颖性与知识性，艺术性暗含其中。我们广大语文教师要灵活运用这些方法，体现这些要求，关键取决于你是否有又专又博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养，所以教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，才能打造出一把与众不同的双刃剑。一经拿出，就熠熠生辉，引人注目，吸引着学生跟随自己的脚步去“亮剑”课堂，在知识宝库中尽情搏杀。
作者单位
江西省乐平市洄田中学 江西省乐平市 333300
【关键词】语文；导语；设计
1 前言
一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何运用钥匙开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，领会峰回路转的奥妙，完成学生心智的启迪。 成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段之一。
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。”的确，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
那么，怎样设计精巧的语文导语呢？要设计好精巧的语文导语，必须明确优秀导语设计的基本要求。
1.1 导语设计要新颖
我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的興趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
1.2 导语设计富有情感
即美感性与情感性的结合。“爱美之心，人皆有之”。人们总是喜欢追求美的事物。青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。
1.3 导语设计要有知识性
导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。
我们明确了导语设计的要求，那么，怎样设计一节课的导语呢？
2 摹实境调激情
就是指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。
例如，七年级上学期我在试讲鲁迅先生的《风筝》时，为学生描摹了这样一个场景：在暑期的一个风和日丽的下午，小明早早完成了今天的假期作业，就邀约邻居伙伴小永，来到村里的打谷场上，准备完成他们的一个大胆的尝试——飞机模型的试飞——这可是物理老师布置的一项家庭作业。电池、微型电动机、自制风扇、玩具汽车轮子、橡胶水、“哥俩好”胶水、硬纸板等等一应俱全。一到场上，他们就开始忙活起来……真是天有不测风云，人有旦夕祸福，正当他们专心致志的时候，来了一个人，他不问青红皂白，手脚并用，还没等小明他们明白是怎么回事，顷刻间，一切化为乌有，赔上人力物力财力不算，小明还吃了几个耳光。请问同学们，你们有过如此的经历吗？
这时候，全班同学的手几乎同时举起来了：“老师，我的玩具汽车被爸爸摔得粉碎，屁股上还挨了几巴掌！”，“我的300多元钱的MP3也被老师跺怀了，回家后还挨了爸爸的一顿臭骂”“我的五子棋被撒到了院子里” ，有一个女生更是痛哭流涕地向全班同学诉说：“我的听力不好，爸爸刚给我买的助听器被老师误认为是MP3也给扯坏了，老师还说我不专心听讲”……真是一石激起千层浪，我赶紧打住：“好了，看来，我们的自尊心已经受到了严重的挑战，我们今天就来学习鲁迅先生的文章《风筝》，帮助大家找回自尊，重塑儿童热爱玩具、喜欢游戏的自我。”
这段导语紧扣教材而发，调动了学生的“愤激”之情，以下理解和吃透教材奠定了很好的基础，引起了学生感情的共鸣，毫不夸张地说，这堂课的教学效果非常好。可见，描摹具体的实境可以让学生如临其境加强他们的情感体验，震撼他们的心灵从而得到情感共鸣。
3 讲故事增趣味
即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。
例如：语文版八年级上册第12课议论文《懒惰与智慧》可以这样导入：
有两个美国科学家做了一个有趣的试验。他们在两个玻璃瓶里个放五只藏有那个和五只蜜蜂，然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方，而将开口朝向黑暗的一方，过了几个小时之后，科学家发现，五只苍蝇全部找到了出路，而那五只蜜蜂则全部撞死了。蜜蜂为什么找不到出口？通过观察它们发现一是蜜蜂认定有光源的地方才会有出口，二是它们每次朝光源飞的时候都是用尽了全部力量，三是它们被撞后还是不吸取教训，爬起来继续撞同一个地方。四是同伴的 牺牲并不能唤醒它们，它们在寻找出口时也没有采用互帮互助，分工合作的方法，而苍蝇的做法则恰好与之相反。
对这个试验会有不同的看法，有人会说蜜蜂是烈士，而苍蝇则苟且偷生；有人说苍蝇非常聪明，而蜜蜂则有些愚蠢，有的干脆把目前社会上的人分为两种：“苍蝇型”和“蜜蜂型”同学们，大家的看法是怎样的呢？请同学们各抒己见，展开讨论。有一位美国作家的文章或许有助于我们进一步深入探讨这个问题，下面我们就来学习凯莉的《懒惰与智慧》。
4 借教具助领悟
即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。教具分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。
例如：语文版八年级上册第一课《巴东三峡》可以这样导入：
（1）展示三峡的音乐风光片，简介三峡。
（2）三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的大峡谷，有西陵峡、巫峡和瞿塘峡组成……
听觉型教具如录音。录音有课文朗读带和与课文相关的乐曲， 乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。听觉型教具一般适应于散文、小说、诗歌的讲授。如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》这首歌。在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。
5 述背景补信息
即介绍作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息。中学语文不仅选编了一些现代作品，而且还选编了古代、当代作品，甚至还有外国作品。现代作品容易理解，而古代、当代作品、外国作品就会给学生的理解制造了障碍。为了消除这些障碍，就应该在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。
如教学七年级下册古诗文陶渊明《饮酒》时介绍作者陶渊明：
陶渊明（365-------427），字元亮，名潜。 ……通过这些介绍，学生就会自然而然的消除对古诗词的学习障碍，与作品产生共鸣，从而收到事半功倍的效果。
综上所述，情境渲染型的导语设计方法注重的是学生情感的挖掘，洋溢着人文情怀，通过极富感染力的导语使学生入情、移情、陶情，一言概之则是以“导”激“情”；而知识启迪型的导语设计方法则是工具性的体现：教师更多注重的是已有知识的运用，一言概之则是以“导”启“思”。
总之，情境渲染以“导”激“情”，更多地体现了导语设计要求的新颖性与艺术性，知识性暗含其中；而知识启迪以“导”启“思”，更多地体现了导语设计要求的新颖性与知识性，艺术性暗含其中。我们广大语文教师要灵活运用这些方法，体现这些要求，关键取决于你是否有又专又博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养，所以教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，才能打造出一把与众不同的双刃剑。一经拿出，就熠熠生辉，引人注目，吸引着学生跟随自己的脚步去“亮剑”课堂，在知识宝库中尽情搏杀。
作者单位
江西省乐平市洄田中学 江西省乐平市 333300