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摘要：育人为本、德育为先，为新形势下开展思想政治教育工作指出了明确的方向。作为研究生教育培养的关键组成部分，思想政治教育对于实现研究生的个人价值和社会价值意义重大。当前，研究生辅导员对思政工作认知存在偏差、对研究生的特点和成长规律掌握不够准确、对自身在思政工作中的角色定位不清晰，影响了思想政治教育水平。根据存在的问题，在端正思想认识、加强党支部建设、挖掘管理过程中的思想政治教育元素、提升专业素养和与导师形成合力方面提出提升策略，以期提高研究生辅导员思政工作的水平和层次。
关键词：研究生 辅导员 思想政治教育水平 提升策略
研究生思政教育水平对研究生教育实现高质量、内涵式发展意义重大，作为全员育人中的重要角色，研究生辅导员负责组织、实施和指导思政工作，与研究生在校期间接触频率较高、沟通较为密切、对研究生群体的特点把握准确，有利于思政工作的开展落实。通过深度剖析研究生辅导员视角下思政工作开展过程中存在的突出问题，科学分析问题本质和根源，提出科学适用的改进提升策略，以期提高研究生思政教育整体水平。
1.我国研究生思想政治教育现状
2000年至2019年，我国在学研究生总数增长达9.51倍，年均增长率达到 12.92%，2019年研究生招生人数已达到91.65万，研究生在学人数达到286.37万，但研究生思政教育还存在较大的提升空间，目前仍是高等教育的薄弱环节，面临认知、管理、运行三大困境。研究生辅导员作为思政教育的重要力量，在三全育人体系中扮演着不可替代的重要角色，提升其思政教育的水平，将在一定程度上改善研究生思想政治教育的現状。
2.研究生辅导员思想政治教育存在的问题
2.1研究生辅导员对研究生思想政治教育的认知存在偏差
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出，辅导员的首要职责是进行思想理论教育和价值引领。随着研究生在学人数的不断增加，研究生辅导员忙于日常事务，思政教育的时间被进一步挤压。此外，部分研究生辅导员认为研究生首要的任务是进行相关专业学科的学术研究，开展思政教育工作会在一定程度上占据研究生的科研时间，同时研究生对该项工作的抵触情绪在一定程度上也给研究生辅导员带来挫败感。研究生辅导员对思想政治教育认知上的偏差导致主观意识上的松懈和行为上的抗拒，研究生培养中出现了重科研轻思想的不良倾向。
2.2研究生辅导员对思想政治教育对象的特点和成长规律掌握不够准确
思想政治教育主客体之间存在着一种矛盾运动关系，通过不断寻求关系平衡，形成共同主体。研究生辅导员应充分认识到受教育者与本科生在培养方式、人生阅历、社会关系、性格心理等方面存在的显著差异，针对不同的思政教育内容对研究生进行整体把握、精准教育，研究生辅导员在遵循相关规律的同时也应注重发挥受教育者的主观能动性，避免出现被动式说教的大水漫灌，因为此种形式不仅会影响思政教育水平，同时会使受教育者产生排斥心理，对后续思政工作的进一步开展产生不良影响。部分研究生辅导员不能充分运用思政工作规律指导工作的开展，降低了工作效率和水平，达不到预期效果。
2.3研究生辅导员对自身在思想政治教育工作中的角色定位不清晰
角色指个人的行事是按照特定的社会标准进行的，且遵守社会对该角色提出的要求和预期目标。研究生教育高质量发展对研究生辅导员的角色扮演提出了更深层次的需求，当前社会，学校、研究生、家长对该角色的期待是多元化和专业化，多种角色期待极易导致定位不准确、工作重心偏移。思想理论教育和价值引领作为辅导员的核心角色定位，但在实际工作开展中，繁杂的日常性工作及身兼数职的多角色扮演使得研究生辅导员的思政教育工作较为被动，流于形式，教育成效甚微。研究生辅导员准确清晰的角色定位对教育实效性有着直接的影响，多重角色定位导致工作重心偏移。
3.研究生辅导员思想教育水平提升路径
3.1端正思想认识，强化责任意识
研究生辅导员在高层次拔尖研究人才的培养过程中承担着重要的责任，唯有端正思想认识，强化责任意识，才能真正成为研究生成长路上的思想领航者。马克思曾说过：“人是由思想和行动构成的，不见诸行动的思想，只不过是人的影子；不受思想指导和推崇的行动，只不过是行尸走肉——没有灵魂的躯体”，从中可以看出思想认识水平的高低直接决定行动的质量。思政教育作为研究生辅导员的首要工作，常规性的管理服务工作作为思想政治教育内涵的扩展，理应在思政教育的框架内进行，为思政教育服务。清晰的职业定位、高度的职业认同感、科学的职业规划是提高辅导员思想教育水平的前提，研究生辅导员必须通过个人理论知识学习、相关集体培训、参观交流等形式，摆正态度、找准定位，对所从事的职业有清晰的认知和规划，真正做到用心知责、用实际行动担责履责。
3.2加强党支部建设，发挥战斗堡垒作用
高校学生党支部是党在高校中对优秀青年学生教育引导、开展思政教育的基础，建设水平事关高校思政教育的成败。研究生党支部建设是加强思想政治教育的重要方法，思想政治教育推动党支部建设，党支部建设促进思想政治教育工作。作为研究生辅导员，应加强对研究生党员的教育和管理，在道德品质、思想水平、科学研究、生活作风等各方面提出更高标准，对研究生党员思想懈怠的行为及时给予批评，引导其在思想上认识到问题根源所在，在行动中予以改正，并加强监督；通过与广大研究生同学交流，关注所需所求，以此为契机与党支部工作进行结合，增强工作吸引力和感召力。
3.3挖掘思想政治教育元素，实现管理服务育人
《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，构建全员全过程全方位育人格局，切实提高工作的亲和力。研究生辅导员与研究生群体接触较为频繁，涉及入学教育、学风建设、心理咨询、奖助学金评定、就业规划指导等方面，研究生辅导员有时机与研究生就以上方面进行深入的交流，敏锐发现可能存在的开展思政教育的机会，准确定位日常管理事务与思政教育的契合点，深入挖掘教育管理过程中的思政教育元素，从点滴小事入手，做好思想政治引领，实现管理服务育人。结合日常管理事务开展思想政治教育既能做到贴合实际，不老套、不空谈、不弄虚，又能利用该契机开展思政教育，解决了研究生辅导员日常管理事务繁忙、压缩思政教育时间的困惑。 3.4恪守职业道德、提升专业素养
作为开展思政教育的重要角色，研究生辅导员应切实担负起职责要求，定期反思工作开展过程中存在的问题与不足。为防止业务能力不足影响思政教育工作的开展，研究生辅导员应定期对照辅导员职业能力标准，制定个人能力提升计划，通过参加线上集体培训和线下自学等形式学习研究生培养教育等方面的理论知识；应注重沟通艺术、心理教育咨询等方面知识和经验的积累，积极关注高校研究生心理健康教育工作案例，并对照工作实际，找差距，寻对策；应关注国家大势，结合最新的形势政策与研究生展开讨论，在讨论中注重培养研究生关心国家社会经济发展的良好习惯，增强研究生的爱国情怀；应注重个人时间管理，提升工作效率，科学合理划分思政工作与常规事务性工作时间，避免出现重日常管理、轻思想政治教育现象的出现。
3.5畅通沟通渠道，与导师形成合力
2020年教育部、国家发展改革委和财政部发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，明确指出导师作为研究生培养第一责任人，应将专业教育与思想政治教育有机融合。作为研究生辅导员，应从思想上充分认识到导师负责制的重要意义，并结合职业能力标准准确定位自身角色，在工作中主动通过各种途径，如线上不定期交流与线下定时沟通等，畅通与导师的沟通渠道，全方面立体化了解研究生的思想、学习、生活、心理等各方面的具体情况，并根据研究生存在的具体实际问题，与导师商量对策，形成合力，共同做好研究生的培养管理工作，为研究生排忧解难，做研究生的良师益友。
4.结语
思政工作是研究生培養过程中极其重要的一部分，贯穿研究生培养过程的始终，关系到培养质量的水平。研究生辅导员作为高校思政工作的主体，在研究生思政教育过程中会遇到不同类型的问题，唯有丰富相关理论知识储备，扎实提升自身职业能力，以辅导员视角发现问题，结合辅导员工作实际解决问题，用心、尽心、精心做好本职工作，增强辅导员思政工作的实效性、效率和水平，服务研究生成长成才，为社会经济转型和发展提供更可靠的人才支撑。
[课题项目]全面从严治党视域下学生党员教育培养的模式构建研究——以学生党员党性提升为研究视角（SDNUDJ202014）
参考文献：
[1]王应密，.叶丽融..我国研究生教育规模扩张的发展失衡与应对[J].黑龙江高教研究..2020，38（11）
[2]刘云，.吕晨曦..新时代研究生思想政治教育路径科学化研究[J].辽宁师范大学学报（社会科学版）..2019，42（06）
[3]赵浚..共同主体：思想政治教育主客体关系的实存[J]..思想教育研究..2019，（05）
[4]王丽娜..角色理论视角下高校辅导员的职业认同——基于T市S学院的实证研究[D]..山西：.山西大学，.2020.6
[5]朱轩皓..浅谈高校辅导员的角色定位和角色扮演[J]..现代交际..2020，（15）
[6]汤晓茜..以研究生辅导员的视角看思想政治教育的困境与对策[J].中国研究生，.2017（05）.
[7]高校党支部工作指南编写组..高校党支部工作指南[M]..中共中央党校出版社，.2019：.25-26.
[8]郝凤艳..高校学生党支部建设与思想政治教育工作的融合对策探究[J]..呼伦贝尔学院学报..2020，28（04）
关键词：研究生 辅导员 思想政治教育水平 提升策略
研究生思政教育水平对研究生教育实现高质量、内涵式发展意义重大，作为全员育人中的重要角色，研究生辅导员负责组织、实施和指导思政工作，与研究生在校期间接触频率较高、沟通较为密切、对研究生群体的特点把握准确，有利于思政工作的开展落实。通过深度剖析研究生辅导员视角下思政工作开展过程中存在的突出问题，科学分析问题本质和根源，提出科学适用的改进提升策略，以期提高研究生思政教育整体水平。
1.我国研究生思想政治教育现状
2000年至2019年，我国在学研究生总数增长达9.51倍，年均增长率达到 12.92%，2019年研究生招生人数已达到91.65万，研究生在学人数达到286.37万，但研究生思政教育还存在较大的提升空间，目前仍是高等教育的薄弱环节，面临认知、管理、运行三大困境。研究生辅导员作为思政教育的重要力量，在三全育人体系中扮演着不可替代的重要角色，提升其思政教育的水平，将在一定程度上改善研究生思想政治教育的現状。
2.研究生辅导员思想政治教育存在的问题
2.1研究生辅导员对研究生思想政治教育的认知存在偏差
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出，辅导员的首要职责是进行思想理论教育和价值引领。随着研究生在学人数的不断增加，研究生辅导员忙于日常事务，思政教育的时间被进一步挤压。此外，部分研究生辅导员认为研究生首要的任务是进行相关专业学科的学术研究，开展思政教育工作会在一定程度上占据研究生的科研时间，同时研究生对该项工作的抵触情绪在一定程度上也给研究生辅导员带来挫败感。研究生辅导员对思想政治教育认知上的偏差导致主观意识上的松懈和行为上的抗拒，研究生培养中出现了重科研轻思想的不良倾向。
2.2研究生辅导员对思想政治教育对象的特点和成长规律掌握不够准确
思想政治教育主客体之间存在着一种矛盾运动关系，通过不断寻求关系平衡，形成共同主体。研究生辅导员应充分认识到受教育者与本科生在培养方式、人生阅历、社会关系、性格心理等方面存在的显著差异，针对不同的思政教育内容对研究生进行整体把握、精准教育，研究生辅导员在遵循相关规律的同时也应注重发挥受教育者的主观能动性，避免出现被动式说教的大水漫灌，因为此种形式不仅会影响思政教育水平，同时会使受教育者产生排斥心理，对后续思政工作的进一步开展产生不良影响。部分研究生辅导员不能充分运用思政工作规律指导工作的开展，降低了工作效率和水平，达不到预期效果。
2.3研究生辅导员对自身在思想政治教育工作中的角色定位不清晰
角色指个人的行事是按照特定的社会标准进行的，且遵守社会对该角色提出的要求和预期目标。研究生教育高质量发展对研究生辅导员的角色扮演提出了更深层次的需求，当前社会，学校、研究生、家长对该角色的期待是多元化和专业化，多种角色期待极易导致定位不准确、工作重心偏移。思想理论教育和价值引领作为辅导员的核心角色定位，但在实际工作开展中，繁杂的日常性工作及身兼数职的多角色扮演使得研究生辅导员的思政教育工作较为被动，流于形式，教育成效甚微。研究生辅导员准确清晰的角色定位对教育实效性有着直接的影响，多重角色定位导致工作重心偏移。
3.研究生辅导员思想教育水平提升路径
3.1端正思想认识，强化责任意识
研究生辅导员在高层次拔尖研究人才的培养过程中承担着重要的责任，唯有端正思想认识，强化责任意识，才能真正成为研究生成长路上的思想领航者。马克思曾说过：“人是由思想和行动构成的，不见诸行动的思想，只不过是人的影子；不受思想指导和推崇的行动，只不过是行尸走肉——没有灵魂的躯体”，从中可以看出思想认识水平的高低直接决定行动的质量。思政教育作为研究生辅导员的首要工作，常规性的管理服务工作作为思想政治教育内涵的扩展，理应在思政教育的框架内进行，为思政教育服务。清晰的职业定位、高度的职业认同感、科学的职业规划是提高辅导员思想教育水平的前提，研究生辅导员必须通过个人理论知识学习、相关集体培训、参观交流等形式，摆正态度、找准定位，对所从事的职业有清晰的认知和规划，真正做到用心知责、用实际行动担责履责。
3.2加强党支部建设，发挥战斗堡垒作用
高校学生党支部是党在高校中对优秀青年学生教育引导、开展思政教育的基础，建设水平事关高校思政教育的成败。研究生党支部建设是加强思想政治教育的重要方法，思想政治教育推动党支部建设，党支部建设促进思想政治教育工作。作为研究生辅导员，应加强对研究生党员的教育和管理，在道德品质、思想水平、科学研究、生活作风等各方面提出更高标准，对研究生党员思想懈怠的行为及时给予批评，引导其在思想上认识到问题根源所在，在行动中予以改正，并加强监督；通过与广大研究生同学交流，关注所需所求，以此为契机与党支部工作进行结合，增强工作吸引力和感召力。
3.3挖掘思想政治教育元素，实现管理服务育人
《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，构建全员全过程全方位育人格局，切实提高工作的亲和力。研究生辅导员与研究生群体接触较为频繁，涉及入学教育、学风建设、心理咨询、奖助学金评定、就业规划指导等方面，研究生辅导员有时机与研究生就以上方面进行深入的交流，敏锐发现可能存在的开展思政教育的机会，准确定位日常管理事务与思政教育的契合点，深入挖掘教育管理过程中的思政教育元素，从点滴小事入手，做好思想政治引领，实现管理服务育人。结合日常管理事务开展思想政治教育既能做到贴合实际，不老套、不空谈、不弄虚，又能利用该契机开展思政教育，解决了研究生辅导员日常管理事务繁忙、压缩思政教育时间的困惑。 3.4恪守职业道德、提升专业素养
作为开展思政教育的重要角色，研究生辅导员应切实担负起职责要求，定期反思工作开展过程中存在的问题与不足。为防止业务能力不足影响思政教育工作的开展，研究生辅导员应定期对照辅导员职业能力标准，制定个人能力提升计划，通过参加线上集体培训和线下自学等形式学习研究生培养教育等方面的理论知识；应注重沟通艺术、心理教育咨询等方面知识和经验的积累，积极关注高校研究生心理健康教育工作案例，并对照工作实际，找差距，寻对策；应关注国家大势，结合最新的形势政策与研究生展开讨论，在讨论中注重培养研究生关心国家社会经济发展的良好习惯，增强研究生的爱国情怀；应注重个人时间管理，提升工作效率，科学合理划分思政工作与常规事务性工作时间，避免出现重日常管理、轻思想政治教育现象的出现。
3.5畅通沟通渠道，与导师形成合力
2020年教育部、国家发展改革委和财政部发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，明确指出导师作为研究生培养第一责任人，应将专业教育与思想政治教育有机融合。作为研究生辅导员，应从思想上充分认识到导师负责制的重要意义，并结合职业能力标准准确定位自身角色，在工作中主动通过各种途径，如线上不定期交流与线下定时沟通等，畅通与导师的沟通渠道，全方面立体化了解研究生的思想、学习、生活、心理等各方面的具体情况，并根据研究生存在的具体实际问题，与导师商量对策，形成合力，共同做好研究生的培养管理工作，为研究生排忧解难，做研究生的良师益友。
4.结语
思政工作是研究生培養过程中极其重要的一部分，贯穿研究生培养过程的始终，关系到培养质量的水平。研究生辅导员作为高校思政工作的主体，在研究生思政教育过程中会遇到不同类型的问题，唯有丰富相关理论知识储备，扎实提升自身职业能力，以辅导员视角发现问题，结合辅导员工作实际解决问题，用心、尽心、精心做好本职工作，增强辅导员思政工作的实效性、效率和水平，服务研究生成长成才，为社会经济转型和发展提供更可靠的人才支撑。
[课题项目]全面从严治党视域下学生党员教育培养的模式构建研究——以学生党员党性提升为研究视角（SDNUDJ202014）
参考文献：
[1]王应密，.叶丽融..我国研究生教育规模扩张的发展失衡与应对[J].黑龙江高教研究..2020，38（11）
[2]刘云，.吕晨曦..新时代研究生思想政治教育路径科学化研究[J].辽宁师范大学学报（社会科学版）..2019，42（06）
[3]赵浚..共同主体：思想政治教育主客体关系的实存[J]..思想教育研究..2019，（05）
[4]王丽娜..角色理论视角下高校辅导员的职业认同——基于T市S学院的实证研究[D]..山西：.山西大学，.2020.6
[5]朱轩皓..浅谈高校辅导员的角色定位和角色扮演[J]..现代交际..2020，（15）
[6]汤晓茜..以研究生辅导员的视角看思想政治教育的困境与对策[J].中国研究生，.2017（05）.
[7]高校党支部工作指南编写组..高校党支部工作指南[M]..中共中央党校出版社，.2019：.25-26.
[8]郝凤艳..高校学生党支部建设与思想政治教育工作的融合对策探究[J]..呼伦贝尔学院学报..2020，28（04）