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摘要：随着英语教育受到越来越多的重视，幼儿园双语教育的普及和发展，优秀的幼儿园双语师资的匮乏已成为阻碍幼儿园双语教育进一步发展的关键所在。作为幼儿教师的主要培养基地---幼儿师范学校，如何培养优秀的幼儿园双语师资是一项有意义也是富有挑战性的研究课题。学校就幼师英语的幼教专业化建设进行了十多年的探索，初步探索出幼教专业英语培养目标，课程设置，专业教材开发等有关幼师英语教学专业化的内容，并在实践中证实是可行的并且是很有成效的。本文主要就我校在英语幼教专业化方面进行的探索和实践进行概述。
关键词：幼儿园双语教育师资 幼教专业英语
一、 幼教专业英语
目前幼师学校普遍开设英语课，由于社会的发展和幼儿园双语教育的普及，英语教学受到越来越多的重视。纵观幼师学校英语课的发展，经历了从无到有，从有到日渐完善。在此过程中许多幼师学校的英语教师进行了有益的探索并积累了丰富的理论和实践经验，幼师英语从高中英语转型而来，并且越来越具有幼教专业的特色，越来越符合幼儿园双语师资的要求。我们认为这种具有明显的幼教专业特征，为特定的教育目标而量身制定的英语教学就可以称之为幼教专业英语，幼教专业英语教学是以培养学生能够胜任幼儿园双语教育工作的需要，能够组织幼儿园英语教育活动为培养目标的。幼师英语课程的设置应当围绕这个目标来进行，应当有其独特性，与学生将来的职业需要息息相关。
二、 幼师专业英语课程设置的意义
随着科技的发展，改革的深化和持续开放，人们塑造自身素质的现代意识增强了，学习英语成为人们提高自身素质的一个重要内容。学校教育中加强了英语教育，而且英语学习也呈现低龄化发展的趋势。幼儿园教育中出现了“双语热”，但与此同时幼教英语师资水平低下与社会的高要求之间的矛盾给幼儿园双语教育的进一步发展带来了很大压力。为了解决师资不足带来的压力，幼儿师范学校就如何进一步深化课程改革、加强英语教学研究、提高幼师英语的专业化水平以及全方位提高幼师生的英语从教能力进行深入研究是势在必行的。
三、英语幼教专业英语课程模式的探索与实践。
石家庄幼儿师范学校对于英语幼教专业化的建设已进行了近十年的探索实践。主要体现在英语课程的设置上，改变了最初的英语一课制，根据新课程背景下对学前双语师资的新要求安排授课内容，形成了有幼师专业特色的英语课程。以下就对英语幼教专业化建设过程中所作的探索与取得的成果进行了总结，本研究过程大致分为以下几个阶段：
（一）结合幼儿园对双语师资的要求和学生的实际水平制定科学可行的幼教专业英语的学科培养目标。
学科培养目标的制定主要依据以下几个方面：1、职业的需求。幼师生毕业后要从事幼儿教育工作，英语学科教学的直接目的就是要培养学生使其具备从事幼儿园双语教育工作的能力。要想制定出科学合理的学科培养目标就要从幼儿园双语教育的实践出发来衡量学校的教学是否能够满足将来工作的需要。因此，我校教师经过访谈，问卷等多种形式和途径最大程度的了解幼儿园双语教育工作队师资的要求，并依据调查结果来初步制定英语学科的培养目标。2、全面了解生源质量基础。学生是教育教学活动的对象，幼师的教学面对的是初中毕业生，制定学科培养目标是必须要考虑学生的实际水平，在全面了解学生的真实水平基础上制定的培养目标才具备实践的可行性而非纸上谈兵。以笔者所在学校为例，自从2001年高校、高中不断的扩大招生以来，幼师生的生源质量与2000年前相比有很大的滑坡，以笔者所在学校的招生录取为例：2000年以前招生的学生成绩在普通高中分数线之上，其中不乏分数达到重点高中分数线的学生。而石家庄地区近三年的招生录取分数线下降至2005年和2006年300分（普高分数线为420分），2007年根据市里要求没有分数线的限制，主要根据学生的报考意愿录取。因此，教师在制定英语学科培养目标时，不仅要考虑幼儿园对双语师资的要求同时还要充分联系和考虑学生的现有英语水平，才能制定出切实可行的学科培养目标。
在充分调研的基础上，了解幼儿园对双语师资的需求并结合学生的实际水平，我校制定了幼师专业英语的培养总目标：“幼师学生具备较好的英语交际能力，熟练掌握并使用幼儿园英语日常用语；能够胜任幼儿园英语教育活动的教学；同时了解主要教学流派和幼儿园英语教法；具备创新思想，勇于探索；学会自主学习，自主发展。”在总的培养目标基础上又针对不同的教学内容制定出了具体的可操作的分目标。
（二）幼教专业英语课程的实施。
在制定了科学可行的幼教专业英语的学科培养目标的基礎上，如何实施教学才能够培养学生达到所要求目标也是英语幼教专业化建设的重要内容。在实施教学的过程中，我们着重注意教材的选择，技能的训练和实施幼儿园双语教育活动的实用技能几个方面。
1、根据培养目标和学生的实际水平，选择、开发适用的教材。
日常的教学应当紧密围绕英语学科培养目标设计实施。从总目标的内容来看在教学中既要有英语语言的教学内容，又要有专业课程内容。在实际教学中遇到的最大问题是选择、开发合适的英语教材。由于幼师英语教学面向的学生是水平较低的初中毕业生，学生存在的普遍问题是初中英语基础薄弱，幼师的英语教师在讲授新知识的同时还要帮助学生进行初中知识的查漏补缺工作，在多年的实践中“新概念英语”是比较适合我校学生学习水平的教材。 2、积极进行校本教研，合理利用教材，紧密围绕培养目标开展教学。
选择适合的教材并不是教学的全部，教师在教学中要紧密围绕学科培养目标，选择教学方法以保证教学目标的实现，这需要教师对教材学内容进行深度的开发和利用，为了将学科培养目标落在实处，我校英语教师开展了各种形式的校本教研，主要研讨在教学中如何有效的利用教材，开展有特色的专业英语教学实现学科培养目标。
（1）基础英语教学。主要教授英语语言知识，训练英语技能，提高学生的综合英语水平。英语技能主要包括听、说、读、写四大技能，作为幼儿英语教师最主要的要有强大的口语表达能力，所以在基础英语教学中教师更加侧重口语教学，增强学生运用语言的能力和口语交际能力，同时兼顾听、读、写技能。
（2）幼儿园实用技能英语。目前双语教育的瓶颈是缺少好的师资，幼师生教英语，语言能力是弱项，英语专业毕业生在幼儿园中又面临不会组织幼儿的问题，所以国内很多致力于双语教育研究的专家普遍认为要进行英语人才幼教化和幼教人才英语专业化的途径来解决。我校老师经过多年的努力，在一定程度上推进英语的幼教化建设并开发了幼儿教师实用手册，内容主要针对的是幼儿园的英语教育活动。其中包括英语童谣、英语故事、英语歌曲、英语游戏、和幼儿园英语活动常用词汇，教师用语等专业实用的内容。学生在英语课上不仅要进行技能训练，还要掌握一些经典优秀的幼儿英语作品，为将来的实际工作提供了很好的保障。
（3）开设幼儿园英语教育活动设计课程。
在不断的探索和实践中我们感觉到，只是进行技能培训和积累幼儿园的教育教学素材还不够，双语教育发展的很快，教育理念也在不断的更新，因此学生应了解双语教育的发展，接受最新的教育理念，在将来的工作中不仅能进行实践还具备双语教育的理论知识，同时具备不断创新，积极进行教研改革，推动双语教育的发展的能力，这些对我们学科的高级培养目标也很有教育意义的。基于这种想法，我们在实践中又开发了幼儿园英语教育活动设计课程，也就是幼儿园英语教法课，让学生明白双语教育的理论基础和实践发展的经历，以及当前双语教育的状况和最新的教育观念和教育活动理念，并且着重培养学生的再创造能力。让学生不仅了解幼儿园双语教学，而且能够在理论的指导下自行设计英语教育活动方案，并且对方案进行有效的实施。
四、存在问题与反思。
幼师专业英语课程模式的建设是一个漫长的过程，在我们取得阶段成果的同时也出现了问题：
1、教材之间的匹配度。由于我们在选择和开发教材是关注的是教材的内容是否有实践意义，因此教材的内容具有很强的实用性，这是自主选择和开发教材的优势，但同时也是问题产生的根源。教材来自不同的体系：有直接购买的教材，也有学校开发的校本教材，在教学中不同版本的教材在知识的衔接上，内容的风格等方面差异很大，像是杂牌军。因此，如何统一使用教材的内容，达到由易到难，衔接顺畅是亟待解决的问题。
2、英语学科培养目标的实现与现实学校课程设置之间的矛盾。以我校为例，我校的英语课设置开始于1995年，在此之前英语教学是空白，这就涉及到一个幼师课程设置的综合调整问题，牵涉的面比较广，不是短时间内能够解决的。因此优势的英语教学不得不面临课时短缺和专业化过程中教学内容不断增加的矛盾，要解决这个问题需要学校和教研组共同努力：学校尽可能满足课时需要；而教研组也要积极进行校本教研，本着高效节能的理念在现有课时的条件下达到最好的教学效果。
幼教专业英语建设的根本就是通过在校的英语教学让幼师学生能够很好的胜任幼儿园的双语教育工作。回顾十年来的幼师专业英语历程，有过弯路但是更多的是收获。教师比以前更清楚自己教学的意义，努力的方向也更加明确，通过不间断的探索实践积累了丰富的理论与实践的经验，这对于今后的教科研工作是一笔宝贵的财富。我校的专业化建设仅仅走出了一小步但方向正确，我们有信心通过大家的努力使幼师英语教学的专业化建设不断深入，在不久的将来培养出优秀的幼儿园双语师资。
作者简介：顾育红女36岁高级讲师石家庄幼儿师范高等专科学校英语教师
关键词：幼儿园双语教育师资 幼教专业英语
一、 幼教专业英语
目前幼师学校普遍开设英语课，由于社会的发展和幼儿园双语教育的普及，英语教学受到越来越多的重视。纵观幼师学校英语课的发展，经历了从无到有，从有到日渐完善。在此过程中许多幼师学校的英语教师进行了有益的探索并积累了丰富的理论和实践经验，幼师英语从高中英语转型而来，并且越来越具有幼教专业的特色，越来越符合幼儿园双语师资的要求。我们认为这种具有明显的幼教专业特征，为特定的教育目标而量身制定的英语教学就可以称之为幼教专业英语，幼教专业英语教学是以培养学生能够胜任幼儿园双语教育工作的需要，能够组织幼儿园英语教育活动为培养目标的。幼师英语课程的设置应当围绕这个目标来进行，应当有其独特性，与学生将来的职业需要息息相关。
二、 幼师专业英语课程设置的意义
随着科技的发展，改革的深化和持续开放，人们塑造自身素质的现代意识增强了，学习英语成为人们提高自身素质的一个重要内容。学校教育中加强了英语教育，而且英语学习也呈现低龄化发展的趋势。幼儿园教育中出现了“双语热”，但与此同时幼教英语师资水平低下与社会的高要求之间的矛盾给幼儿园双语教育的进一步发展带来了很大压力。为了解决师资不足带来的压力，幼儿师范学校就如何进一步深化课程改革、加强英语教学研究、提高幼师英语的专业化水平以及全方位提高幼师生的英语从教能力进行深入研究是势在必行的。
三、英语幼教专业英语课程模式的探索与实践。
石家庄幼儿师范学校对于英语幼教专业化的建设已进行了近十年的探索实践。主要体现在英语课程的设置上，改变了最初的英语一课制，根据新课程背景下对学前双语师资的新要求安排授课内容，形成了有幼师专业特色的英语课程。以下就对英语幼教专业化建设过程中所作的探索与取得的成果进行了总结，本研究过程大致分为以下几个阶段：
（一）结合幼儿园对双语师资的要求和学生的实际水平制定科学可行的幼教专业英语的学科培养目标。
学科培养目标的制定主要依据以下几个方面：1、职业的需求。幼师生毕业后要从事幼儿教育工作，英语学科教学的直接目的就是要培养学生使其具备从事幼儿园双语教育工作的能力。要想制定出科学合理的学科培养目标就要从幼儿园双语教育的实践出发来衡量学校的教学是否能够满足将来工作的需要。因此，我校教师经过访谈，问卷等多种形式和途径最大程度的了解幼儿园双语教育工作队师资的要求，并依据调查结果来初步制定英语学科的培养目标。2、全面了解生源质量基础。学生是教育教学活动的对象，幼师的教学面对的是初中毕业生，制定学科培养目标是必须要考虑学生的实际水平，在全面了解学生的真实水平基础上制定的培养目标才具备实践的可行性而非纸上谈兵。以笔者所在学校为例，自从2001年高校、高中不断的扩大招生以来，幼师生的生源质量与2000年前相比有很大的滑坡，以笔者所在学校的招生录取为例：2000年以前招生的学生成绩在普通高中分数线之上，其中不乏分数达到重点高中分数线的学生。而石家庄地区近三年的招生录取分数线下降至2005年和2006年300分（普高分数线为420分），2007年根据市里要求没有分数线的限制，主要根据学生的报考意愿录取。因此，教师在制定英语学科培养目标时，不仅要考虑幼儿园对双语师资的要求同时还要充分联系和考虑学生的现有英语水平，才能制定出切实可行的学科培养目标。
在充分调研的基础上，了解幼儿园对双语师资的需求并结合学生的实际水平，我校制定了幼师专业英语的培养总目标：“幼师学生具备较好的英语交际能力，熟练掌握并使用幼儿园英语日常用语；能够胜任幼儿园英语教育活动的教学；同时了解主要教学流派和幼儿园英语教法；具备创新思想，勇于探索；学会自主学习，自主发展。”在总的培养目标基础上又针对不同的教学内容制定出了具体的可操作的分目标。
（二）幼教专业英语课程的实施。
在制定了科学可行的幼教专业英语的学科培养目标的基礎上，如何实施教学才能够培养学生达到所要求目标也是英语幼教专业化建设的重要内容。在实施教学的过程中，我们着重注意教材的选择，技能的训练和实施幼儿园双语教育活动的实用技能几个方面。
1、根据培养目标和学生的实际水平，选择、开发适用的教材。
日常的教学应当紧密围绕英语学科培养目标设计实施。从总目标的内容来看在教学中既要有英语语言的教学内容，又要有专业课程内容。在实际教学中遇到的最大问题是选择、开发合适的英语教材。由于幼师英语教学面向的学生是水平较低的初中毕业生，学生存在的普遍问题是初中英语基础薄弱，幼师的英语教师在讲授新知识的同时还要帮助学生进行初中知识的查漏补缺工作，在多年的实践中“新概念英语”是比较适合我校学生学习水平的教材。 2、积极进行校本教研，合理利用教材，紧密围绕培养目标开展教学。
选择适合的教材并不是教学的全部，教师在教学中要紧密围绕学科培养目标，选择教学方法以保证教学目标的实现，这需要教师对教材学内容进行深度的开发和利用，为了将学科培养目标落在实处，我校英语教师开展了各种形式的校本教研，主要研讨在教学中如何有效的利用教材，开展有特色的专业英语教学实现学科培养目标。
（1）基础英语教学。主要教授英语语言知识，训练英语技能，提高学生的综合英语水平。英语技能主要包括听、说、读、写四大技能，作为幼儿英语教师最主要的要有强大的口语表达能力，所以在基础英语教学中教师更加侧重口语教学，增强学生运用语言的能力和口语交际能力，同时兼顾听、读、写技能。
（2）幼儿园实用技能英语。目前双语教育的瓶颈是缺少好的师资，幼师生教英语，语言能力是弱项，英语专业毕业生在幼儿园中又面临不会组织幼儿的问题，所以国内很多致力于双语教育研究的专家普遍认为要进行英语人才幼教化和幼教人才英语专业化的途径来解决。我校老师经过多年的努力，在一定程度上推进英语的幼教化建设并开发了幼儿教师实用手册，内容主要针对的是幼儿园的英语教育活动。其中包括英语童谣、英语故事、英语歌曲、英语游戏、和幼儿园英语活动常用词汇，教师用语等专业实用的内容。学生在英语课上不仅要进行技能训练，还要掌握一些经典优秀的幼儿英语作品，为将来的实际工作提供了很好的保障。
（3）开设幼儿园英语教育活动设计课程。
在不断的探索和实践中我们感觉到，只是进行技能培训和积累幼儿园的教育教学素材还不够，双语教育发展的很快，教育理念也在不断的更新，因此学生应了解双语教育的发展，接受最新的教育理念，在将来的工作中不仅能进行实践还具备双语教育的理论知识，同时具备不断创新，积极进行教研改革，推动双语教育的发展的能力，这些对我们学科的高级培养目标也很有教育意义的。基于这种想法，我们在实践中又开发了幼儿园英语教育活动设计课程，也就是幼儿园英语教法课，让学生明白双语教育的理论基础和实践发展的经历，以及当前双语教育的状况和最新的教育观念和教育活动理念，并且着重培养学生的再创造能力。让学生不仅了解幼儿园双语教学，而且能够在理论的指导下自行设计英语教育活动方案，并且对方案进行有效的实施。
四、存在问题与反思。
幼师专业英语课程模式的建设是一个漫长的过程，在我们取得阶段成果的同时也出现了问题：
1、教材之间的匹配度。由于我们在选择和开发教材是关注的是教材的内容是否有实践意义，因此教材的内容具有很强的实用性，这是自主选择和开发教材的优势，但同时也是问题产生的根源。教材来自不同的体系：有直接购买的教材，也有学校开发的校本教材，在教学中不同版本的教材在知识的衔接上，内容的风格等方面差异很大，像是杂牌军。因此，如何统一使用教材的内容，达到由易到难，衔接顺畅是亟待解决的问题。
2、英语学科培养目标的实现与现实学校课程设置之间的矛盾。以我校为例，我校的英语课设置开始于1995年，在此之前英语教学是空白，这就涉及到一个幼师课程设置的综合调整问题，牵涉的面比较广，不是短时间内能够解决的。因此优势的英语教学不得不面临课时短缺和专业化过程中教学内容不断增加的矛盾，要解决这个问题需要学校和教研组共同努力：学校尽可能满足课时需要；而教研组也要积极进行校本教研，本着高效节能的理念在现有课时的条件下达到最好的教学效果。
幼教专业英语建设的根本就是通过在校的英语教学让幼师学生能够很好的胜任幼儿园的双语教育工作。回顾十年来的幼师专业英语历程，有过弯路但是更多的是收获。教师比以前更清楚自己教学的意义，努力的方向也更加明确，通过不间断的探索实践积累了丰富的理论与实践的经验，这对于今后的教科研工作是一笔宝贵的财富。我校的专业化建设仅仅走出了一小步但方向正确，我们有信心通过大家的努力使幼师英语教学的专业化建设不断深入，在不久的将来培养出优秀的幼儿园双语师资。
作者简介：顾育红女36岁高级讲师石家庄幼儿师范高等专科学校英语教师
