初中英语新课程背景下，英语教学必须体现学生的主体地位，只有坚持这样的教学理念，我们才能发掘学生的学习潜力、发挥学生的学习创造力，使学生认识到英语学习的价值；才能有效推进和深化素质教育，确保英语教学朝着正确的方向发展。那么初中英语教学中如何体现学生主体地位呢？
　　一、提供学生积极参与英语教学过程的氛围
　　传统课堂教学中老师的任务除了传道、授业、解惑之外，还承担着严厉的课堂管理者的角色，这在某种程度上催生了师生之间鸿沟的形成。在这样的背景下，老师在不知不觉中抬高了自己在课堂教学中的地位，俨然以一副居高临下管理者的姿态对学生进行着严格的管理。诚然，中国有句古训：没有规矩不成方圆，老师在教学中对学生进行必要的管理，提出合理的学习要求是无可厚非的，这也是老师作为教学管理者应该体现的基本素质，但是，“过犹不及”又是我们老师处理师生关系时不可忽视。初中英语新课程背景下，老师和学生的关系是在相互尊重的前提下教学相长的关系；因此，教学中，我们老师要构建民主和谐的师生关系，给学生提供主动参与英语教学过程的氛围，只有这样，英语教学中学生才能够兴趣盎然地参与各项教学活动；只有这样，英语教学中才能实现师生思想上的共鸣、心理上的交融/目标上的认同。我们知道，英语作为一种交际工具，是一门实践性很强的课程，需要学生大量地模仿、反复地运用，英语教学的这一特点使得它与其他学科在教学形式上有着明显的区别，即英语教学中学生的积极性得以发挥的关键在于学生不受拘束的运用所学知识进行表达。英语教学中，我们只有给学生提供宽松的教学氛围，他们才能够以自己的方式来巩固消化已学知识，包括对单词、对语法知识、对固定结构的运用等等，这一切如果离开了师生平等的教学关系是绝对无法实现的。
　　二、创设学生积极参与英语教学过程的情境
　　有位语言学家曾经这样说过，成功的外语课堂教学应该在课堂中创设更多的情境，使学生有机会运用已学到的语言材料。语言是人们用来进行交际的工具，是客观情境的反映，所以人们在通过语言进行交流时离不开一定的语言情境。初中英语教学中，我们老师要抛弃要求学生孤立地死记硬背单词、机械地套用英语句型结构的做法，而是应该创设形式多样的教学情境，让学生在有一定意义的情境中运用所学知识、培养英语学习能力。当然，英语教学中情境的创设方法还很多，诸如通过设置悬念创设教学情境、通过运用各种直观教学手段创设教学情境等等，这就需要我们老师结合教学内容，选用相应的方法。应该说，英语教学中创设良好的教学情境无论是对老师的教学，还是对学生的学习都会产生积极作用。
　　三、激发学生积极参与英语教学过程的动机
　　初中英语教学中，学生能否有效配合老师的教学活动，积极参与教学过程还受到学生学习动机的影响。我们知道，动机与学习之间存在着相辅相成的关系,一般而言，学生的学习动机愈强烈，他们的学习效果也就愈佳。考虑到这样的事实，英语教学中我们需要激发学生的学习动机。英语教学实践表明，学生一旦形成了正确的英语学习动机，他们就会自觉克服英语学习中的各种困难、会由被动参与变为主动参与。那么在英语教学中，我们应该如何激发学生的学习动机呢？首先，重视学生英语学习兴趣的培养。兴趣是学生英语学习的动力来源，为了培养学生的英语学习兴趣，我们老师要结合英语教学内容在课堂教学中有效设置兴趣点，把对话表演，角色扮演等活动合理体现于教学过程中，让学生始终保持英语学习的旺盛精力；通过精心备课，变“填鸭式”教学方式为学生主动参与的学习方式；同时，教学中我们要通过运用现代教学手段使英语课堂由单调变为丰富多彩，使学生体验英语学习的欢乐。其次，老师要注意使用激励性的语言鼓励学生的学习行为。初中学生具有较强的可塑性，他们英语学习的参与程度还容易受到外界对他们评价的影响；因此，在英语教学过程中，我们要有意关注学生的点滴进步，要毫不吝啬地对他们进行表扬，让学生感觉到老师对他们的期望和信任，使所有学生在英语学习中获得满足感和成就感。教学中，我们要以正面评价为主，尽量少批评或指责学生，让学生在老师的赞美声中坚定英语学习的信心，进一步领悟英语学习的目的性，并确立符合自己实际情况的学习目标。
　　总之，初中英语新课程背景下，我们老师要通过课堂教学改革使学生成为名副其实的主人，把新课程标准中“以人为本”的思想贯穿于英语教学整个过程。我们相信，英语教学中只有突出学生的主体地位，才能使英语课堂充满活力，才能使学生成为英语学习的主人。
　　参考文献：
　　1．胡春洞, 王才仁, 贾冠杰 英语教育学心理学. 广西教育出版社, 1996
　　2． 刘电芝 儿童发展与英育心理学. 人民教育出版社, 2007