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摘 要：在专业课教学过程中，教师的情感因素对其授课成败至关重要。因此，专业课教师应努力培养自身良好的情感品质，注重从情感的稳定性、情感纯洁性等方面来加强自身的修养，在教学中以情感人、以情动人、以情育人，从而使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识、掌握技能、接受教育。
关键词：专业课教师；情感；教学；作用
教师的情感对学生有直接的感染作用，专业课教师的情感更是如此。专业课教学，由专业特点决定，教师与学生情感交流更为直接、具体。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任与配合，使教学气氛活跃，有利于更好地完成教学任务。因此，专业课教师必须具备良好的、稳定的、有利于教学的情感品质。
一、情感概述
情感是师生之间产生思维共鸣与心灵和谐境界的一种特殊手段。在教学活动中，要提高教学质量，离不开情感。特别是专业课教学在素质教育中起着特殊的作用，就更离不开运用情感这一重要手段。这是由专业课程的内容、教学形式、教学环境决定的。
一般认为，情感在教学中的作用，对教师而言主要指教师通过语调、表情、动作和手势等方面的变化，表达内心世界的真实感受，增强课堂教学的感染力，引起学生的情感共鸣。教师对待学生的情感态度，对教育学生具有决定性意义。教师在培养学生、传授知识技能时，对待学生在情感上的热爱，不仅能使学生尊敬教师，而且会使学生对教师所教的学科感兴趣。反之，教师若对学生情感冷淡、讨厌，学生对教师也就反感，对他所讲的课也无心学习。
二、专业课教师情感的作用
1.对提高教师教学质量有增进作用
认识的积极性情感具有动力功能，即情感对一个人的行为活动具有增力或减力的效能。在同样的教学条件下，对于同样的教学目标，完成同样的教学任务，一个处于良好情绪状态中的专业课教师，更多表现出教学的自觉性、主动行和思维的灵敏性。以这样的情感影响学生，能使学生表现出兴奋、积极、主动的情绪，并积极地进行学习。
2.可以激发学生的学习兴趣
在情感的交流中，作为专业课教师，要特别注意情感的变化和运用。人们在面部、体态、声调等方面可显露的各种表情，这是情感交流中的一种特殊手段。如在实验课中，当学生做练习遇到困难而犹豫不决时，教师的表情应该是鼓励和期待，而不应该是不耐烦或置之不理。
3.能够创设良好的课堂心理氛围
课堂心里气氛是指在教学过程中师生双方的情绪状态。如前所述，情绪有着极大的感染作用，教师如果情绪良好，就有可能创造一种积极的课堂心理气氛。学生就会心情愉快，积极思维，主动参加各种练习。反之，如果教师的情绪低落，语言含糊无力，对学生冷淡，学生就会无精打采、心不在焉、反应迟钝。
4.有助于提高专业课教师的社会素质
情感具有协调交往功能。即一个人的情感具有促进或阻碍人际关系的效能。在教学中，充分发挥专业课教师的情感作用，能够使学生“亲其师，信其道，学其业，随其行”。
三、专业课教师提高情感素质的具体要求
1.专业课教师情感素质要具有稳定性
在教师情感素质中，情感的稳定性是最基本的。情感越稳固，对学生的世界观、人生观和价值观的形成就越能产生积极的影响作用。这种情感的稳定性主要表现为具有坚定的理想信念和崇高的敬业精神。
2.专业课教师要注重情感的纯洁性
人的情感是有社会性的，因而人的情感是复杂的。无论是在专业课教学的过程中，还是在教师与学生的相处中，切不可违背良知，不负责任地以是为非或者已非为是，不注重学生个体生理、心理的差异，对一些学生出现的许多奇怪想法和出乎意料的行为不加以分析，就对学生讽刺体罚，污辱学生人格。情感纯洁性在教学中主要表现就是良好的师德风范和师生之间的良好关系，以及坦诚的真挚感情。
3.专业教师要有豁达大度的宽容情感
宽容是缩短师生心理距离，消除师生间隔阂的良药。对待学生的错误，教师应采取冷静的态度，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情能够使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种即崇敬又敢于接近，且能友好相处的心理相融的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为激发出学生的激情。
真情所至，金石为开。实践证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要。因此，专业教师应培养自身良好的情感品质，在教学中以情感人，以情动人，以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好的获取知识，掌握技能。
参考文献：
[1]柳海民.教育原理[M].长春：东北师范大学出版社，2000.
[2]卢家楣.以情优教[M].上海：上海人民出版社，2002.
[3]朱小曼.情感教育论纲[M].南京：南京师范大学出版社，1993.
关键词：专业课教师；情感；教学；作用
教师的情感对学生有直接的感染作用，专业课教师的情感更是如此。专业课教学，由专业特点决定，教师与学生情感交流更为直接、具体。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任与配合，使教学气氛活跃，有利于更好地完成教学任务。因此，专业课教师必须具备良好的、稳定的、有利于教学的情感品质。
一、情感概述
情感是师生之间产生思维共鸣与心灵和谐境界的一种特殊手段。在教学活动中，要提高教学质量，离不开情感。特别是专业课教学在素质教育中起着特殊的作用，就更离不开运用情感这一重要手段。这是由专业课程的内容、教学形式、教学环境决定的。
一般认为，情感在教学中的作用，对教师而言主要指教师通过语调、表情、动作和手势等方面的变化，表达内心世界的真实感受，增强课堂教学的感染力，引起学生的情感共鸣。教师对待学生的情感态度，对教育学生具有决定性意义。教师在培养学生、传授知识技能时，对待学生在情感上的热爱，不仅能使学生尊敬教师，而且会使学生对教师所教的学科感兴趣。反之，教师若对学生情感冷淡、讨厌，学生对教师也就反感，对他所讲的课也无心学习。
二、专业课教师情感的作用
1.对提高教师教学质量有增进作用
认识的积极性情感具有动力功能，即情感对一个人的行为活动具有增力或减力的效能。在同样的教学条件下，对于同样的教学目标，完成同样的教学任务，一个处于良好情绪状态中的专业课教师，更多表现出教学的自觉性、主动行和思维的灵敏性。以这样的情感影响学生，能使学生表现出兴奋、积极、主动的情绪，并积极地进行学习。
2.可以激发学生的学习兴趣
在情感的交流中，作为专业课教师，要特别注意情感的变化和运用。人们在面部、体态、声调等方面可显露的各种表情，这是情感交流中的一种特殊手段。如在实验课中，当学生做练习遇到困难而犹豫不决时，教师的表情应该是鼓励和期待，而不应该是不耐烦或置之不理。
3.能够创设良好的课堂心理氛围
课堂心里气氛是指在教学过程中师生双方的情绪状态。如前所述，情绪有着极大的感染作用，教师如果情绪良好，就有可能创造一种积极的课堂心理气氛。学生就会心情愉快，积极思维，主动参加各种练习。反之，如果教师的情绪低落，语言含糊无力，对学生冷淡，学生就会无精打采、心不在焉、反应迟钝。
4.有助于提高专业课教师的社会素质
情感具有协调交往功能。即一个人的情感具有促进或阻碍人际关系的效能。在教学中，充分发挥专业课教师的情感作用，能够使学生“亲其师，信其道，学其业，随其行”。
三、专业课教师提高情感素质的具体要求
1.专业课教师情感素质要具有稳定性
在教师情感素质中，情感的稳定性是最基本的。情感越稳固，对学生的世界观、人生观和价值观的形成就越能产生积极的影响作用。这种情感的稳定性主要表现为具有坚定的理想信念和崇高的敬业精神。
2.专业课教师要注重情感的纯洁性
人的情感是有社会性的，因而人的情感是复杂的。无论是在专业课教学的过程中，还是在教师与学生的相处中，切不可违背良知，不负责任地以是为非或者已非为是，不注重学生个体生理、心理的差异，对一些学生出现的许多奇怪想法和出乎意料的行为不加以分析，就对学生讽刺体罚，污辱学生人格。情感纯洁性在教学中主要表现就是良好的师德风范和师生之间的良好关系，以及坦诚的真挚感情。
3.专业教师要有豁达大度的宽容情感
宽容是缩短师生心理距离，消除师生间隔阂的良药。对待学生的错误，教师应采取冷静的态度，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情能够使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种即崇敬又敢于接近，且能友好相处的心理相融的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为激发出学生的激情。
真情所至，金石为开。实践证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要。因此，专业教师应培养自身良好的情感品质，在教学中以情感人，以情动人，以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好的获取知识，掌握技能。
参考文献：
[1]柳海民.教育原理[M].长春：东北师范大学出版社，2000.
[2]卢家楣.以情优教[M].上海：上海人民出版社，2002.
[3]朱小曼.情感教育论纲[M].南京：南京师范大学出版社，1993.