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摘要：语文课程标准强调多识少写，并且把识字集中在低年级进行教学，可见识字教学在低年级中的重要地位，如何让学生乐学善学，掌握科学的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果，是低年级语文教学的热点问题之一。
关键词：语文教学；低年级；快乐识字；提高效率
语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文、教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”那么如何落实学生的主人地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯呢？三十多年来，我不断探索，不断尝试，我在识字教学方法与策略上做了如下总结：
一、利用电化教学，培养学生对识字能力
我根据低年级学生年龄小、好动、自制力较差等特点，在教学过程中应尽可能利用多媒体课件进行课堂教学，多媒体教学，图文声并茂，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。多媒体教学不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。识字教学中，合理运用电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。在识字教学时，我借助多媒体课件创设生动的童话情境，向学生展示字谜，摘果子，小蜜蜂采花蜜，送生字宝宝回家、加一加、减一减等形式识字。生动、形象、活泼的动画情境，优美的音乐，激发了学生主动识字的欲望，还提高了识字效率。
二、运用汉字的构字规律识字
在识字教学中，如何使字的音、形、义统一起来，字形教学就成为难点。引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。汉字字形虽然复杂但仍有规律可循。在汉字中，独体字占小部分，绝大部分是合体字。在识字教学中，要注重学生识字方法的培养，如教“泪”字，出示“眼睛流泪，泪水汪汪”的画面，学生便能牢记此字。又如，在教学“采”字时，可利用电教媒体制作一个“手”字，手在树上采摘东西。学生非常牢固的记住了这个字。在教学“告”字时，出现一头牛，然后出现一张大嘴，咬掉了牛尾巴，利用电教媒体将“牛”和“口”两个字，移动成一个“告”字。告诉学生可以用一口咬掉牛尾巴的形象记忆记这个“告”字。这种直观的教学可以加深学生对生字巩固。
三、互帮互助，在合作中识字
一个班级的学生必然存在个体差异。面对众多的学生，教师难以一一关注。互帮互助，小组合作学习是最好的解决方式。如交流不同的识字方法，对于同一个字，不同的学生，甚至是同一个学生也可能会想到几种识字方法。通过交流，能形成资源共享，能分享彼此的识字方法，互相启迪，互相借鉴，整合不同的观点，汲取彼此的智慧，从而达到共同成长，共同进步的目的。如有的学困生学生字时写错别字，我就让小组同学互相检查、互相指出，并且要纠正错误的地方。这样，不仅帮助了别人识字，而且也提高了自己的识字能力。
四、充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字
阅读是识字的目的，也是识字的途径。因此识字和阅读是紧密联系的。我们应该充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。文中识字，主要是在指导学生初读课文时，要有识字意识。如学生自读课文时，画出不认识的字。在汇报读书情况时，学生利用听读、指读等方式，强化在语言环境中记字；教师根据学生实际（读不正确的主要原因是字不认识），对认读字用投影、板书等方式加以强化。
案例《北京》认读字较多，教师可以通过投影分别打出这两句话，也可以在句中把认读字套红，指导学生边认字，边读文。在学生整体感知课文、理解课文的过程中，考虑识字的需要加以板书，并有意识地引导学生看板书。
教师可以根据学生对全文的把握情况（说说课文讲什么事），板书并认读字词：
绿树成荫、鲜花盛开、风景优美、来来往往、高楼大厦、名胜古迹。指导学生认读，再结合课文及课件，一座古老、美丽的现代化城市，跃然纸上。孩子们也掌握了字义。为识字教学打下了良好基础。
案例：《两只鸟蛋》在学生整体感知后，教师可以指导学生体会我对鸟蛋的喜爱时，必然涉及“取”和“拿”的不同，“凉凉的”等词语，板书认读。讨论：妈妈为什么说鸟妈妈一定会着急？（板书“一定”认读）“我听了妈妈的话怎样想，怎样做？”（板書“连忙”“轻轻地”“送还”认读）。
这样把识字和指导朗读、理解内容、发展思维、培养语感结合在一起，使识字更有情境，也易于学生对识记字词的理解。
五、识字教学应注重培养自主识字的能力，教给学生识字方法
开放教法，作为主要阵地的课堂识字教学，教会学生如何识字是關系到学生能否自主识字的关键所在。没有一种教学法是适用于教学的每个阶段的，也没有一种一元化的识字教学途径和不同的教学切入口，彼此并无对立性，应当相互补足，自觉地综合运用，因地因时甚至因人具体选择。因此，教学中，教师应以海纳百川的精神取各种识字教法所长，教给学生多种识字方法，培养他们独立识字的能力。教师应使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字能力。有了这种独立识字的能力，学生就不会再有畏惧心，主动学习汉字，并且乐于去识字。
虽然低年级识字教学任务比较繁重，但是如果做教师的能够充分利用多媒体教学资源，激发学生对汉字的学习兴趣，教给学生科学的识字方法，并能够利用多种方式教学。并让学生积极主动、轻松愉快的去识字，就会高质量、高效率的完成识字教学任务。
关键词：语文教学；低年级；快乐识字；提高效率
语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文、教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”那么如何落实学生的主人地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯呢？三十多年来，我不断探索，不断尝试，我在识字教学方法与策略上做了如下总结：
一、利用电化教学，培养学生对识字能力
我根据低年级学生年龄小、好动、自制力较差等特点，在教学过程中应尽可能利用多媒体课件进行课堂教学，多媒体教学，图文声并茂，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。多媒体教学不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。识字教学中，合理运用电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。在识字教学时，我借助多媒体课件创设生动的童话情境，向学生展示字谜，摘果子，小蜜蜂采花蜜，送生字宝宝回家、加一加、减一减等形式识字。生动、形象、活泼的动画情境，优美的音乐，激发了学生主动识字的欲望，还提高了识字效率。
二、运用汉字的构字规律识字
在识字教学中，如何使字的音、形、义统一起来，字形教学就成为难点。引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。汉字字形虽然复杂但仍有规律可循。在汉字中，独体字占小部分，绝大部分是合体字。在识字教学中，要注重学生识字方法的培养，如教“泪”字，出示“眼睛流泪，泪水汪汪”的画面，学生便能牢记此字。又如，在教学“采”字时，可利用电教媒体制作一个“手”字，手在树上采摘东西。学生非常牢固的记住了这个字。在教学“告”字时，出现一头牛，然后出现一张大嘴，咬掉了牛尾巴，利用电教媒体将“牛”和“口”两个字，移动成一个“告”字。告诉学生可以用一口咬掉牛尾巴的形象记忆记这个“告”字。这种直观的教学可以加深学生对生字巩固。
三、互帮互助，在合作中识字
一个班级的学生必然存在个体差异。面对众多的学生，教师难以一一关注。互帮互助，小组合作学习是最好的解决方式。如交流不同的识字方法，对于同一个字，不同的学生，甚至是同一个学生也可能会想到几种识字方法。通过交流，能形成资源共享，能分享彼此的识字方法，互相启迪，互相借鉴，整合不同的观点，汲取彼此的智慧，从而达到共同成长，共同进步的目的。如有的学困生学生字时写错别字，我就让小组同学互相检查、互相指出，并且要纠正错误的地方。这样，不仅帮助了别人识字，而且也提高了自己的识字能力。
四、充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字
阅读是识字的目的，也是识字的途径。因此识字和阅读是紧密联系的。我们应该充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。文中识字，主要是在指导学生初读课文时，要有识字意识。如学生自读课文时，画出不认识的字。在汇报读书情况时，学生利用听读、指读等方式，强化在语言环境中记字；教师根据学生实际（读不正确的主要原因是字不认识），对认读字用投影、板书等方式加以强化。
案例《北京》认读字较多，教师可以通过投影分别打出这两句话，也可以在句中把认读字套红，指导学生边认字，边读文。在学生整体感知课文、理解课文的过程中，考虑识字的需要加以板书，并有意识地引导学生看板书。
教师可以根据学生对全文的把握情况（说说课文讲什么事），板书并认读字词：
绿树成荫、鲜花盛开、风景优美、来来往往、高楼大厦、名胜古迹。指导学生认读，再结合课文及课件，一座古老、美丽的现代化城市，跃然纸上。孩子们也掌握了字义。为识字教学打下了良好基础。
案例：《两只鸟蛋》在学生整体感知后，教师可以指导学生体会我对鸟蛋的喜爱时，必然涉及“取”和“拿”的不同，“凉凉的”等词语，板书认读。讨论：妈妈为什么说鸟妈妈一定会着急？（板书“一定”认读）“我听了妈妈的话怎样想，怎样做？”（板書“连忙”“轻轻地”“送还”认读）。
这样把识字和指导朗读、理解内容、发展思维、培养语感结合在一起，使识字更有情境，也易于学生对识记字词的理解。
五、识字教学应注重培养自主识字的能力，教给学生识字方法
开放教法，作为主要阵地的课堂识字教学，教会学生如何识字是關系到学生能否自主识字的关键所在。没有一种教学法是适用于教学的每个阶段的，也没有一种一元化的识字教学途径和不同的教学切入口，彼此并无对立性，应当相互补足，自觉地综合运用，因地因时甚至因人具体选择。因此，教学中，教师应以海纳百川的精神取各种识字教法所长，教给学生多种识字方法，培养他们独立识字的能力。教师应使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字能力。有了这种独立识字的能力，学生就不会再有畏惧心，主动学习汉字，并且乐于去识字。
虽然低年级识字教学任务比较繁重，但是如果做教师的能够充分利用多媒体教学资源，激发学生对汉字的学习兴趣，教给学生科学的识字方法，并能够利用多种方式教学。并让学生积极主动、轻松愉快的去识字，就会高质量、高效率的完成识字教学任务。