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【摘要】在小学语文写作教学中灵活应用情景教学，可以从整体上促使小学生产生学习兴趣，进而积极主動进行学习，感受知识的内涵，充分发挥出自身的想象力，创作出优秀的作品。本文从情景教学在小学语文写作教学中的应用意义入手，深入进行分析，结合实际情况提出合理的应用策略，以供参考。
【关键词】情景教学 小学语文 写作教学
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0090-02
随着新课改的不断深化，要求教师在教学过程中积极进行教学创新，改变传统的教学思想与理念，优化教学模式，为学生营造高质量的课堂环境，提升整体教学质量。灵活应用情景教学模式，引导学生提升自身的想象力与联想力，提升自身的写作水平与技巧，全面发展。
一、情景教学在小学语文写作教学中的应用意义
（一）提升学生的创新意识
灵活利用情景教学模式可以从整体上提升学生的创新意识，利用情景的优势为学生营造良好的学习环境，构建活跃的课堂，提升学生思维的灵活性，在创作过程中活跃自身的思维，提升整体的创新意识，凸显出自身的观点，创作出优秀的作文。
（二）加强写作与生活的关联
对于写作来说，创作的灵感通常来源于生活，与生活存在密切的关联，但在传统写作教学过程中，教师通常忽视生活产生的影响，造成学生的作文脱离生活，质量不高。灵活利用情景教学可以促使学生将写作与生活相关联，在生活中激发出创作灵感，活跃自身的思维，实现全面发展[1]。
（三）创建优质的写作状态
以情景教学为基础，可以帮助学生形成良好的写作状态，改变传统的思想束缚，消除外界因素产生的影响，活跃自身的思维，实现思想上的解放，逐渐对写作产生浓厚的兴趣，将写作作为一件有意义的事情，提高自身的写作水平。
二、情景教学在小学语文写作教学中的应用策略
（一）以情景为基础激发出学生的创作灵感
在小学语文写作教学过程中，教师应结合实际情况灵活应用情景教学模式进行创新，改变传统的教学理念，创新现有的思想，为学生营造出高质量的课堂环境，促使学生主动学习，产生浓厚的语文写作兴趣，提高教学质量。生活是丰富多彩的，呈现出不同的特点，可以为学生提供优质的创作素材，调动学生的创作积极性，体验生活带来的乐趣，例如，教师可以为学生创设森林情景，带领学生进入森林公园进行观察，观察森林中有趣的事物，体验大自然带来的快乐，扩展自身的思维，突破原有思想的束缚，不再局限于课本上的知识，该次体验后，教师要求学生根据自身的森林观察创作出一篇文章，不局限于题目，有的学生描写一颗参天大树、有的学生描写一朵野花、有的学生描写蜻蜓、有的学生描写小鸟，学生由于自身亲自经历了情景体验，其创作出的文章具有较强的情感性，展现出活灵活现、生动活泼，激发出学生的创作灵感，促使其提升自身的写作能力与技巧能力，创作出高质量的文章[2]。
（二）利用情景教学活跃学生的思维能力实现自由创作
在当前的时代背景下，新课改要求学生在发展过程中注重创新思维，培养学生的个性，因此教师在教学过程中，应根据学生的实际情况进行合理的创新教育，注重学生的思维能力，引导学生突破传统理念的束缚，实现自由的创作，实现真正意义上的创新。例如，教师在引导学生进行人物特征描写时，为学生构建情景模式，邀请每一位学生走上讲台做出一连串的动作，并引导学生进行相貌观察，根据学生的动作加深记忆，有的学生描述其外貌从眼睛开始，眼睛非常有神，眉毛较为浓密，长得一表人才;有的学生描述其外貌从耳朵开始，他的耳朵比较独特，耳垂比较大，额头比较高，长得非常帅气等，不同的学生描述的角度不同，教师通过合理的情景引导促使学生积极性提升，活跃课堂氛围，引导学生进行自由创作。
（三）增加小故事提升趣味性
教师在为学生创设良好的学习情景时，可以根据实际情况增加小故事，提升教学的趣味性，构建轻松愉悦的氛围，促使学生主动进行写作学习，实现全面发展。通过创设教学情景，以情景模式为基础，引导学生在故事情景中掌握写作技巧，感受写作的实质内涵，提升自身的创作思维与兴趣，提升学习质量。与此同时，加强学生与学生、学生与教师之间的互动，构建良好的学习环境与氛围，促使学生在情景中加深对知识的理解，产生创作思维，扩展其思维理念，激发出自身想象力，养成良好的创作习惯[3]。
结论
综上所述，小学语文写作是当前教学中的重点内容，直接影响学生的语文综合素养，因此教师应加强重视力度，灵活应用情景教学模式进行教学，为学生构建优质的学习环境，引导学生对写作产生浓厚的学习兴趣，积极主动进行学习，养成良好的写作习惯，熟练应用写作技巧，掌握写作能力，全方面发展。
参考文献：
[1]李秀英.浅谈情境教学在语文课堂阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2018（29）：136+142.
[2]李纯.激情写作——浅析兴趣教学在小学语文作文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018（10）：160.
[3]安小玲.情境教学在小学语文教学中的实施[J].教育现代化，2017（15）：115-116+123.
【关键词】情景教学 小学语文 写作教学
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0090-02
随着新课改的不断深化，要求教师在教学过程中积极进行教学创新，改变传统的教学思想与理念，优化教学模式，为学生营造高质量的课堂环境，提升整体教学质量。灵活应用情景教学模式，引导学生提升自身的想象力与联想力，提升自身的写作水平与技巧，全面发展。
一、情景教学在小学语文写作教学中的应用意义
（一）提升学生的创新意识
灵活利用情景教学模式可以从整体上提升学生的创新意识，利用情景的优势为学生营造良好的学习环境，构建活跃的课堂，提升学生思维的灵活性，在创作过程中活跃自身的思维，提升整体的创新意识，凸显出自身的观点，创作出优秀的作文。
（二）加强写作与生活的关联
对于写作来说，创作的灵感通常来源于生活，与生活存在密切的关联，但在传统写作教学过程中，教师通常忽视生活产生的影响，造成学生的作文脱离生活，质量不高。灵活利用情景教学可以促使学生将写作与生活相关联，在生活中激发出创作灵感，活跃自身的思维，实现全面发展[1]。
（三）创建优质的写作状态
以情景教学为基础，可以帮助学生形成良好的写作状态，改变传统的思想束缚，消除外界因素产生的影响，活跃自身的思维，实现思想上的解放，逐渐对写作产生浓厚的兴趣，将写作作为一件有意义的事情，提高自身的写作水平。
二、情景教学在小学语文写作教学中的应用策略
（一）以情景为基础激发出学生的创作灵感
在小学语文写作教学过程中，教师应结合实际情况灵活应用情景教学模式进行创新，改变传统的教学理念，创新现有的思想，为学生营造出高质量的课堂环境，促使学生主动学习，产生浓厚的语文写作兴趣，提高教学质量。生活是丰富多彩的，呈现出不同的特点，可以为学生提供优质的创作素材，调动学生的创作积极性，体验生活带来的乐趣，例如，教师可以为学生创设森林情景，带领学生进入森林公园进行观察，观察森林中有趣的事物，体验大自然带来的快乐，扩展自身的思维，突破原有思想的束缚，不再局限于课本上的知识，该次体验后，教师要求学生根据自身的森林观察创作出一篇文章，不局限于题目，有的学生描写一颗参天大树、有的学生描写一朵野花、有的学生描写蜻蜓、有的学生描写小鸟，学生由于自身亲自经历了情景体验，其创作出的文章具有较强的情感性，展现出活灵活现、生动活泼，激发出学生的创作灵感，促使其提升自身的写作能力与技巧能力，创作出高质量的文章[2]。
（二）利用情景教学活跃学生的思维能力实现自由创作
在当前的时代背景下，新课改要求学生在发展过程中注重创新思维，培养学生的个性，因此教师在教学过程中，应根据学生的实际情况进行合理的创新教育，注重学生的思维能力，引导学生突破传统理念的束缚，实现自由的创作，实现真正意义上的创新。例如，教师在引导学生进行人物特征描写时，为学生构建情景模式，邀请每一位学生走上讲台做出一连串的动作，并引导学生进行相貌观察，根据学生的动作加深记忆，有的学生描述其外貌从眼睛开始，眼睛非常有神，眉毛较为浓密，长得一表人才;有的学生描述其外貌从耳朵开始，他的耳朵比较独特，耳垂比较大，额头比较高，长得非常帅气等，不同的学生描述的角度不同，教师通过合理的情景引导促使学生积极性提升，活跃课堂氛围，引导学生进行自由创作。
（三）增加小故事提升趣味性
教师在为学生创设良好的学习情景时，可以根据实际情况增加小故事，提升教学的趣味性，构建轻松愉悦的氛围，促使学生主动进行写作学习，实现全面发展。通过创设教学情景，以情景模式为基础，引导学生在故事情景中掌握写作技巧，感受写作的实质内涵，提升自身的创作思维与兴趣，提升学习质量。与此同时，加强学生与学生、学生与教师之间的互动，构建良好的学习环境与氛围，促使学生在情景中加深对知识的理解，产生创作思维，扩展其思维理念，激发出自身想象力，养成良好的创作习惯[3]。
结论
综上所述，小学语文写作是当前教学中的重点内容，直接影响学生的语文综合素养，因此教师应加强重视力度，灵活应用情景教学模式进行教学，为学生构建优质的学习环境，引导学生对写作产生浓厚的学习兴趣，积极主动进行学习，养成良好的写作习惯，熟练应用写作技巧，掌握写作能力，全方面发展。
参考文献：
[1]李秀英.浅谈情境教学在语文课堂阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2018（29）：136+142.
[2]李纯.激情写作——浅析兴趣教学在小学语文作文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018（10）：160.
[3]安小玲.情境教学在小学语文教学中的实施[J].教育现代化，2017（15）：115-116+123.