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【摘要】积极培养幼儿的阅读兴趣，对幼儿成长与发展至关重要。农村幼儿，面临缺乏适宜的阅读环境、父母外出务工、家庭缺少阅读指导等问题，直接影响了阅读兴趣的培养。本文针对农村幼儿的现状，从老师、家长、社区服务等多个维度，对涉及幼儿阅读的好奇心、表现欲、阅读环境、阅读内容、亲子阅读、阅读习惯等方面，探索总结了比较行之有效的农村幼儿阅读兴趣的培养方法。
【关键词】农村;幼儿;阅读兴趣;培养;方法
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
“爱孩子，就先教孩子学会阅读。”培养孩子的阅读兴趣，是献给孩子最好的礼物，让孩子喜欢阅读，能让孩子终身受益。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出，要引导幼儿接触优秀儿童文学作品，使其感受语言的丰富和优美，利用图书和绘画，引发幼儿对阅读的兴趣，培养前阅读技能。可见，幼儿阅读的重要性。根据问卷调查情况来看（共发放问卷200份），有18.6%的农村幼儿缺少良好的阅读环境，有24.2%的幼儿家长对阅读认识表面化、功利化，缺乏正确的指导和陪伴，有13.7%的幼儿从未有家长陪伴阅读，手机电视等电子产品成为众多幼儿成长的玩伴，这些问题严重制约了幼儿阅读兴趣的培养。因此，采取科学有效的方法提高农村幼儿的阅读兴趣，保护激发幼儿阅读的好奇心、求知欲，引导幼儿养成良好的阅读习惯，使幼儿从小感受阅读的乐趣，对幼儿成长与发展至关重要。针对如何提高农村幼儿的阅读兴趣，现结合《农村幼儿阅读兴趣培养的实践研究》的研究过程作总结，以便交流。
一、创设舒适的阅读环境，营造良好的阅读氛围
幼儿的注意力极易分散，如果阅读环境吵闹杂乱，他们往往难以集中注意力，开展阅读，加之农村幼儿大多缺少专门的书房，人来人往，玩具堆积，幼儿常常在阅读中被其他干扰打断，长此以往，导致对阅读失去兴趣。因此，农村家长要加大对幼儿的阅读投资，尽量设有专门的书房、书桌，在幼儿阅读时尽量避免嘈杂干扰，让幼儿在干净整洁、舒适温馨的环境中专心阅读，为幼儿的阅读营造舒适温馨的阅读环境，培养阅读兴趣，调动阅读热情。
二、加强正向迁移引导，努力激发幼儿阅读兴趣
幼儿好奇心很强，对实物充满新鲜感，将幼儿对实物的好奇巧妙迁移到阅读中，通过阅读来满足幼儿的好奇心，满足幼儿的求职欲，是培养幼儿阅读兴趣的基础。幼儿“是什么”“为什么”的问题常常接连不断，我们巧妙利用幼儿的这一特点，在他们提出问题时，引导幼儿通过阅读寻找答案。比如，家长带幼儿去水果超市，幼儿总是会问：“这是什么？那是什么？”这时家长可以告诉一部分，并引导幼儿说：“还有很多你没有见过的水果，想不想知道？”再带幼儿去找认识水果的幼儿绘图，将幼儿带入阅读的世界。
三、科学选择阅读材料，增强幼儿阅读吸引力
在平时的读书活动中，我们不难发现，孩子对我们选择的书并不感兴趣，一会翻翻这个，一会又换成那个，喜新厌旧，没有进行认真细致的了解。所以在培养幼儿的阅读兴趣时我们应该抓住孩子的心理特点，选择孩子“愛看”的书，让孩子能看懂，从而喜欢阅读。在选择书刊时，不要用成人的眼光去衡量书刊的内容，不要选择教育性很强，文字过多的书籍。给孩子的第一批书，我们可以尽量贴近儿童的心灵世界，以他们的眼睛中的花花绿绿的昆虫，奇形怪状的动物来吸引孩子。因此，早期的阅读我们要给孩子提供文字少，插画大而多，画面夸张，语言相对贴近生活的刊物。如：2000年国际安徒生大奖的获得者安东尼·布朗的绘本系列——《我爸爸》《我妈妈》，借着想象力十足的童言童语，让穿着格子睡衣的老爸成了十项全能的超人，让妈妈的日常琐碎也拥有了不平庸的安放，它特有的幽默与创意会让孩子更加喜爱阅读。
四、注重亲子陪读交流，保护幼儿阅读热情
亲子陪读，是家长陪伴幼儿一起选书、一起阅读、共同体验阅读的过程。幼儿虽对阅读充满好奇，但他们还不具备独立阅读的能力，因此家长陪伴、亲子共读、引导帮助就显得特别重要。家长和幼儿在轻松、愉快的亲密气氛中共同阅读，并非以学习为目的，而是为了培养幼儿阅读兴趣，帮助幼儿学会阅读。开始，家长可以为幼儿逐字朗读，多次重复，指导幼儿弄清故事情节，感受阅读的乐趣，并最终过渡到幼儿自己阅读。亲子陪读时要特别注意幼儿内心感受，对幼儿参与阅读时要多鼓励表扬，在幼儿提出问题时要耐心解答，对幼儿善于思考、善于提问、善于观察的特点要多表扬肯定，培养巩固幼儿的阅读兴趣。同时要注意图文结合，幼儿更喜爱看图画，对文字不够敏感，所以亲子陪读时要引导孩子由先看图画再读文字，慢慢向图文并读转变。另外，要引导幼儿思考观察，随时提出一些让幼儿观察的问题。例如读《小鹿斑比》时，问：“斑比的头和其他小鹿的头一样吗？”“鹿王为什么不让斑比停下来歇歇呢？”等等，帮助幼儿走进故事，和故事里的人物一起欢笑一起悲伤，从而提高幼儿的阅读兴趣。
五、全力尊重孩子习惯，选择适合孩子的阅读方式
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。在早期阅读过程中，孩子不可能像大人那样自始至终地去看一本书。他们喜欢的阅读方式，是“猴子掰玉米式”，拿起一个看一下，扔掉又重新找一本。对此，我们不能着急限制孩子，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。不可过早地限定孩子的阅读范围和阅读内容和阅读方式，而应把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境，不管他们是走马观花式还是自言自语式，这都是他们这个年龄段表现出的兴趣，我们就需要给予宽容。如果我们一味要求他们从中讲出一则故事或者一则道理，就会让孩子对阅读产生厌恶和恐惧，扼杀他们的阅读兴趣。
总之，幼儿阅读兴趣的培养是极其漫长而辛苦的过程，我们要有学会放手的魄力和善于引导的魅力，用自己的影响力感染孩子爱上阅读，让孩子从插画开始走进阅读，从好奇开始喜欢阅读，从讨论开始学会阅读，从尊重爱上阅读，用书籍增长他们的知识、开阔他们的眼界和陶冶他们的情操。
【关键词】农村;幼儿;阅读兴趣;培养;方法
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
“爱孩子，就先教孩子学会阅读。”培养孩子的阅读兴趣，是献给孩子最好的礼物，让孩子喜欢阅读，能让孩子终身受益。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出，要引导幼儿接触优秀儿童文学作品，使其感受语言的丰富和优美，利用图书和绘画，引发幼儿对阅读的兴趣，培养前阅读技能。可见，幼儿阅读的重要性。根据问卷调查情况来看（共发放问卷200份），有18.6%的农村幼儿缺少良好的阅读环境，有24.2%的幼儿家长对阅读认识表面化、功利化，缺乏正确的指导和陪伴，有13.7%的幼儿从未有家长陪伴阅读，手机电视等电子产品成为众多幼儿成长的玩伴，这些问题严重制约了幼儿阅读兴趣的培养。因此，采取科学有效的方法提高农村幼儿的阅读兴趣，保护激发幼儿阅读的好奇心、求知欲，引导幼儿养成良好的阅读习惯，使幼儿从小感受阅读的乐趣，对幼儿成长与发展至关重要。针对如何提高农村幼儿的阅读兴趣，现结合《农村幼儿阅读兴趣培养的实践研究》的研究过程作总结，以便交流。
一、创设舒适的阅读环境，营造良好的阅读氛围
幼儿的注意力极易分散，如果阅读环境吵闹杂乱，他们往往难以集中注意力，开展阅读，加之农村幼儿大多缺少专门的书房，人来人往，玩具堆积，幼儿常常在阅读中被其他干扰打断，长此以往，导致对阅读失去兴趣。因此，农村家长要加大对幼儿的阅读投资，尽量设有专门的书房、书桌，在幼儿阅读时尽量避免嘈杂干扰，让幼儿在干净整洁、舒适温馨的环境中专心阅读，为幼儿的阅读营造舒适温馨的阅读环境，培养阅读兴趣，调动阅读热情。
二、加强正向迁移引导，努力激发幼儿阅读兴趣
幼儿好奇心很强，对实物充满新鲜感，将幼儿对实物的好奇巧妙迁移到阅读中，通过阅读来满足幼儿的好奇心，满足幼儿的求职欲，是培养幼儿阅读兴趣的基础。幼儿“是什么”“为什么”的问题常常接连不断，我们巧妙利用幼儿的这一特点，在他们提出问题时，引导幼儿通过阅读寻找答案。比如，家长带幼儿去水果超市，幼儿总是会问：“这是什么？那是什么？”这时家长可以告诉一部分，并引导幼儿说：“还有很多你没有见过的水果，想不想知道？”再带幼儿去找认识水果的幼儿绘图，将幼儿带入阅读的世界。
三、科学选择阅读材料，增强幼儿阅读吸引力
在平时的读书活动中，我们不难发现，孩子对我们选择的书并不感兴趣，一会翻翻这个，一会又换成那个，喜新厌旧，没有进行认真细致的了解。所以在培养幼儿的阅读兴趣时我们应该抓住孩子的心理特点，选择孩子“愛看”的书，让孩子能看懂，从而喜欢阅读。在选择书刊时，不要用成人的眼光去衡量书刊的内容，不要选择教育性很强，文字过多的书籍。给孩子的第一批书，我们可以尽量贴近儿童的心灵世界，以他们的眼睛中的花花绿绿的昆虫，奇形怪状的动物来吸引孩子。因此，早期的阅读我们要给孩子提供文字少，插画大而多，画面夸张，语言相对贴近生活的刊物。如：2000年国际安徒生大奖的获得者安东尼·布朗的绘本系列——《我爸爸》《我妈妈》，借着想象力十足的童言童语，让穿着格子睡衣的老爸成了十项全能的超人，让妈妈的日常琐碎也拥有了不平庸的安放，它特有的幽默与创意会让孩子更加喜爱阅读。
四、注重亲子陪读交流，保护幼儿阅读热情
亲子陪读，是家长陪伴幼儿一起选书、一起阅读、共同体验阅读的过程。幼儿虽对阅读充满好奇，但他们还不具备独立阅读的能力，因此家长陪伴、亲子共读、引导帮助就显得特别重要。家长和幼儿在轻松、愉快的亲密气氛中共同阅读，并非以学习为目的，而是为了培养幼儿阅读兴趣，帮助幼儿学会阅读。开始，家长可以为幼儿逐字朗读，多次重复，指导幼儿弄清故事情节，感受阅读的乐趣，并最终过渡到幼儿自己阅读。亲子陪读时要特别注意幼儿内心感受，对幼儿参与阅读时要多鼓励表扬，在幼儿提出问题时要耐心解答，对幼儿善于思考、善于提问、善于观察的特点要多表扬肯定，培养巩固幼儿的阅读兴趣。同时要注意图文结合，幼儿更喜爱看图画，对文字不够敏感，所以亲子陪读时要引导孩子由先看图画再读文字，慢慢向图文并读转变。另外，要引导幼儿思考观察，随时提出一些让幼儿观察的问题。例如读《小鹿斑比》时，问：“斑比的头和其他小鹿的头一样吗？”“鹿王为什么不让斑比停下来歇歇呢？”等等，帮助幼儿走进故事，和故事里的人物一起欢笑一起悲伤，从而提高幼儿的阅读兴趣。
五、全力尊重孩子习惯，选择适合孩子的阅读方式
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。在早期阅读过程中，孩子不可能像大人那样自始至终地去看一本书。他们喜欢的阅读方式，是“猴子掰玉米式”，拿起一个看一下，扔掉又重新找一本。对此，我们不能着急限制孩子，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。不可过早地限定孩子的阅读范围和阅读内容和阅读方式，而应把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境，不管他们是走马观花式还是自言自语式，这都是他们这个年龄段表现出的兴趣，我们就需要给予宽容。如果我们一味要求他们从中讲出一则故事或者一则道理，就会让孩子对阅读产生厌恶和恐惧，扼杀他们的阅读兴趣。
总之，幼儿阅读兴趣的培养是极其漫长而辛苦的过程，我们要有学会放手的魄力和善于引导的魅力，用自己的影响力感染孩子爱上阅读，让孩子从插画开始走进阅读，从好奇开始喜欢阅读，从讨论开始学会阅读，从尊重爱上阅读，用书籍增长他们的知识、开阔他们的眼界和陶冶他们的情操。