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摘要：随着全媒体时代的快速到来，我国小学育人工作模式发生了翻天覆地的教改变化。其中，小学班主任的工作受到了极大影响，全媒体时代的来临于班主任而言既是一种挑战，也是一种机遇。为推动媒体技术在小学班主任育人工作中的积极应用，需要学校相关领导密切关注班主任育人工作动态，及时采取多种媒体培训、学习平台改进班主任的育人工作管理模式，以便进一步实现班主任育人工作新模式的成功转型。
关键词：全媒体时代;小学班主任;育人工作;新模式;策略
近年来，随着全媒体时代来临，我国小学教育事业发展日新月异。媒体技术的广泛应用也为小学班主任的班级管理及育人工作带来了很大便利，给学生家长与学校之间构建了良好的联系纽带。使班主任合理地运用媒体科技把班级育人工作建设的更加完善，结合浓厚的德育氛围，让学生在潜移默化中逐渐被熏染，形成良好的道德品质，对学生未来的思想、品德、心理等素质教育发展方面起到积极的促进作用。下文中着重对全媒体时代小学班主任育人工作模式开展的意义、现状及改进策略进行了相关阐述，希望对广大小学班主任起到积极的借鉴作用。
一、全媒体时代小学班主任育人工作的意义
1.1有利于学生的健康成长
全媒体技术与小学班主任育人工作的有机结合，不仅能让班主任利用媒体技术的专业优势提高了自身的教育管理能力，结合学生的实际德育需求，开展丰富的德育专业知识，充实学生的思想政治知识储备，从而完成育人工作目标。还能运用媒体网络平台随时关注学生的身体和心理成长动态，通过营造浓厚的育人氛围，让学生在潜移默化中收到熏染，帮助学生形成健全的人格和三观意念。
1.2有助于培养学生积极向上的生活态度
基于全媒体视域下，将信息技术融合到班主任育人工作管理中，能使班主任充分发挥媒体信息优势，构建完善的班级育人管理制度，明确学生的发展方向。
使学生结合自身生活方式，在班级生活中主动寻求自我发展的机会和空间，进而有效突出学生的班级主体地位，培养学生积极向上的生活态度和坚忍不拔的精神品质[1]。
二、全媒体时代小学班主任育人工作的现状
2.1班级管理时难度较大，育人理念陈旧
目前，我国小学班主任育人工作中，多数班主任受应试教育影響育人观念较为陈旧、单一，往往沿用传统已经固化的管理模式不肯更新，导致班级中经常出现多名不服管教、扰乱课堂秩序的学生，从而不仅加大了班主任对班级管理的难度，还使新课标育人工作目标得不到有效实施。
鉴于部分班主任育人意识相较淡薄，没有很好地开展自上而下有利德育管理措施，总以居高临下的姿态对学生的行为进行约束和劝说，却忽视了学生在媒体时代影响下已经形成独立的思想。导致班主任无法处在学生的角度考虑问题，在育人过程中产生了极大的疏离感，使学生养成诸多不健康的行为意识。
2.2班主任育人管理工作缺乏创新性
长此以往，班主任将与学生产生较大隔阂，使学生逐渐形成严重的逆反心理，不利于后续的育人工作开展。另外，班主任往往更关注学生的综合成绩，以此来加强自身的教育成效。
这种想法是不可取的，要知道班主任对学生的育人效果无法通过具体的成绩体现出来。只有加强自身的育人形式和管理方法，与学生家长达成一致的育人目标，才能迎合学生的媒体发展背景，建立完善的数字化管理体系，进而使学生形成良好的学习和生活习惯。
三、全媒体时代小学班主任育人工作新模式的改进策略
3.1运用多媒体育人工作工具，激发学生兴趣
随着媒体时代来临，传统的育人管理模式已不适用现代学生需求。班主任应与时俱进，科学、合理地运用网络高新技术改进管理模式。
在日常育人工作中，要密切关注学生的成长动态及班级生活情感体验，运用新时代多媒体技术融入到育人工作中，结合具体的育人教育内容，创设生活化的班级情境，激发学生兴趣，提高学生班级主动积极性。
3.2运用即时通讯手段，构建家校共育理念
班级育人工作开展中，班主任可运用QQ、微信等即时通讯设备与学生、家长建立有效的沟通渠道，构建良好的家校共育联系渠道，使教师与家长在学生的育人观念上达成一致，双方可随时关注学生的成长状态和心理素质发展变化[2]。
例如，通过加强师生联系，使学生在有学习或生活问题可以通过微信等向班主任请教，使问题快速得到解决，同时不影响班级秩序。班主任在育人工作中要不断完善自身推陈出新的育人能力，以便推动小学育人管理事业的可持续发展。
3.3以“育人”为主题开展生活化实践活动，加强学生道德素质
小学育人工作中，班主任可结合生活化的教育内容开展丰富的实践体验活动，逐步渗透育人知识，让学生在实践中养成良好的道德品质修养，以此提高学生的思想政治觉悟。
此种方式不仅能有效加强师生情感，培养学生积极向上的良好心态，还能引导学生逐步加强自身的德育修养。
3.4运用全媒体拓宽育人教育平台
随着媒体技术的发展，当代的小学生已经具备使用智能手机的高新技术。班主任可结合学生爱好娱乐的这一特点，将育人工作理念与全媒体网络信息平台有机结合，运用微博、微信公众号等平台积极地渗透育人的思想理念，通过视频、音频相结合的推文形式，吸引学生的点击量，让学生在虚拟平台信息背景下，有效提升自身的道德行为意识，共建良好的班风班貌，及和谐了家校关系，还有效推进了小学班主任育人工作成效[3]。
结语：
总之，在全媒体时代发展背景下，小学班主任应紧密结合时代的教育需求，科学、合理地运用现代媒体网络技术，加强自身的信息技术操作技能，从而充分发挥媒体科技的优势，对自身育人工作模式进行不断地优化、改进，使其具备良好的实效、创新性，最终运用全新的工作模式去感化每一名学生的政治思想，使其尽早构建准确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德素养，成为对社会有用的栋梁之材。
参考文献
[1]潘佳佳.浅析网络时代小学生班主任德育工作面临的问题及对策[J].小学生：育人工作实践，2018（3）：73 - 73.
[2]王清勇.全媒体时代小学生特征形成背景分析及班级管理对策[J].开心：素质教育，2017（10）：17-17.
[3]李改玲，赵华新.浅析全媒体时代小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].考试周刊，2017（64）：10-10.
关键词：全媒体时代;小学班主任;育人工作;新模式;策略
近年来，随着全媒体时代来临，我国小学教育事业发展日新月异。媒体技术的广泛应用也为小学班主任的班级管理及育人工作带来了很大便利，给学生家长与学校之间构建了良好的联系纽带。使班主任合理地运用媒体科技把班级育人工作建设的更加完善，结合浓厚的德育氛围，让学生在潜移默化中逐渐被熏染，形成良好的道德品质，对学生未来的思想、品德、心理等素质教育发展方面起到积极的促进作用。下文中着重对全媒体时代小学班主任育人工作模式开展的意义、现状及改进策略进行了相关阐述，希望对广大小学班主任起到积极的借鉴作用。
一、全媒体时代小学班主任育人工作的意义
1.1有利于学生的健康成长
全媒体技术与小学班主任育人工作的有机结合，不仅能让班主任利用媒体技术的专业优势提高了自身的教育管理能力，结合学生的实际德育需求，开展丰富的德育专业知识，充实学生的思想政治知识储备，从而完成育人工作目标。还能运用媒体网络平台随时关注学生的身体和心理成长动态，通过营造浓厚的育人氛围，让学生在潜移默化中收到熏染，帮助学生形成健全的人格和三观意念。
1.2有助于培养学生积极向上的生活态度
基于全媒体视域下，将信息技术融合到班主任育人工作管理中，能使班主任充分发挥媒体信息优势，构建完善的班级育人管理制度，明确学生的发展方向。
使学生结合自身生活方式，在班级生活中主动寻求自我发展的机会和空间，进而有效突出学生的班级主体地位，培养学生积极向上的生活态度和坚忍不拔的精神品质[1]。
二、全媒体时代小学班主任育人工作的现状
2.1班级管理时难度较大，育人理念陈旧
目前，我国小学班主任育人工作中，多数班主任受应试教育影響育人观念较为陈旧、单一，往往沿用传统已经固化的管理模式不肯更新，导致班级中经常出现多名不服管教、扰乱课堂秩序的学生，从而不仅加大了班主任对班级管理的难度，还使新课标育人工作目标得不到有效实施。
鉴于部分班主任育人意识相较淡薄，没有很好地开展自上而下有利德育管理措施，总以居高临下的姿态对学生的行为进行约束和劝说，却忽视了学生在媒体时代影响下已经形成独立的思想。导致班主任无法处在学生的角度考虑问题，在育人过程中产生了极大的疏离感，使学生养成诸多不健康的行为意识。
2.2班主任育人管理工作缺乏创新性
长此以往，班主任将与学生产生较大隔阂，使学生逐渐形成严重的逆反心理，不利于后续的育人工作开展。另外，班主任往往更关注学生的综合成绩，以此来加强自身的教育成效。
这种想法是不可取的，要知道班主任对学生的育人效果无法通过具体的成绩体现出来。只有加强自身的育人形式和管理方法，与学生家长达成一致的育人目标，才能迎合学生的媒体发展背景，建立完善的数字化管理体系，进而使学生形成良好的学习和生活习惯。
三、全媒体时代小学班主任育人工作新模式的改进策略
3.1运用多媒体育人工作工具，激发学生兴趣
随着媒体时代来临，传统的育人管理模式已不适用现代学生需求。班主任应与时俱进，科学、合理地运用网络高新技术改进管理模式。
在日常育人工作中，要密切关注学生的成长动态及班级生活情感体验，运用新时代多媒体技术融入到育人工作中，结合具体的育人教育内容，创设生活化的班级情境，激发学生兴趣，提高学生班级主动积极性。
3.2运用即时通讯手段，构建家校共育理念
班级育人工作开展中，班主任可运用QQ、微信等即时通讯设备与学生、家长建立有效的沟通渠道，构建良好的家校共育联系渠道，使教师与家长在学生的育人观念上达成一致，双方可随时关注学生的成长状态和心理素质发展变化[2]。
例如，通过加强师生联系，使学生在有学习或生活问题可以通过微信等向班主任请教，使问题快速得到解决，同时不影响班级秩序。班主任在育人工作中要不断完善自身推陈出新的育人能力，以便推动小学育人管理事业的可持续发展。
3.3以“育人”为主题开展生活化实践活动，加强学生道德素质
小学育人工作中，班主任可结合生活化的教育内容开展丰富的实践体验活动，逐步渗透育人知识，让学生在实践中养成良好的道德品质修养，以此提高学生的思想政治觉悟。
此种方式不仅能有效加强师生情感，培养学生积极向上的良好心态，还能引导学生逐步加强自身的德育修养。
3.4运用全媒体拓宽育人教育平台
随着媒体技术的发展，当代的小学生已经具备使用智能手机的高新技术。班主任可结合学生爱好娱乐的这一特点，将育人工作理念与全媒体网络信息平台有机结合，运用微博、微信公众号等平台积极地渗透育人的思想理念，通过视频、音频相结合的推文形式，吸引学生的点击量，让学生在虚拟平台信息背景下，有效提升自身的道德行为意识，共建良好的班风班貌，及和谐了家校关系，还有效推进了小学班主任育人工作成效[3]。
结语：
总之，在全媒体时代发展背景下，小学班主任应紧密结合时代的教育需求，科学、合理地运用现代媒体网络技术，加强自身的信息技术操作技能，从而充分发挥媒体科技的优势，对自身育人工作模式进行不断地优化、改进，使其具备良好的实效、创新性，最终运用全新的工作模式去感化每一名学生的政治思想，使其尽早构建准确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德素养，成为对社会有用的栋梁之材。
参考文献
[1]潘佳佳.浅析网络时代小学生班主任德育工作面临的问题及对策[J].小学生：育人工作实践，2018（3）：73 - 73.
[2]王清勇.全媒体时代小学生特征形成背景分析及班级管理对策[J].开心：素质教育，2017（10）：17-17.
[3]李改玲，赵华新.浅析全媒体时代小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].考试周刊，2017（64）：10-10.