论文部分内容阅读
一、教师讲述故事激发学生写字兴趣
爱说、爱听、爱玩，是小学这个年龄段的所有学生的天性。教师讲故事的这种教学方法，可以说是所有小学阶段的学生都中意的教育方式，生动形象、波澜起伏的故事情节，以及鲜活另类的人物形象，都能深深的勾起着学生强烈的好奇心，强有力的冲击着学生的求知欲望。深入的剖析故事，会发现其实每个故事都能向人们阐明一些深刻的哲理，这些道理通常具有很深的教育意义，很容易让学生生发出心里的共鸣，使得学生更加积极努力的进取，是学生提高智慧和美德的良药。
教师在课堂教学中，可以适当的给学生穿插着讲述一些与古人勤学苦练书法相关的故事，例如：王羲之临池学书，因为他的勤奋与执着有了后人称颂的“墨池”传说；岳飞自强不息，在沙上练字，体现了他勤奋、执着、顽强的精神；钟抱犊不畏艰难险阻入山求学等等，故事背后隐藏的古人这种勤学苦练的精神通常能使学生受到感染，从而启发他们更加勤奋的学习，激发他们的写字兴趣，进而使他们深深地热爱写字。
二、教师做好榜样激发学生写字兴趣
刚步入初级学习阶段的小学生，对很多事物都觉得新奇，这个阶段的学生都具有非常强烈的模仿性特征。如果教师在教学过程中字迹潦草、龙飞凤舞，那么学生的字迹很可能也是如此。所以，教师在平时的板书、批改作业时，都应该注意自己的行为规范，要工工整整的书写文字，同时要非常注意正确的书写、握笔姿势，注意规范文字结构和笔顺，要展示给学生字正腔圆，具有无限魅力的中国文字，给学生做好榜样。为人师表是教师职业道德素养的体现，教师的示范性更是极大地影响着学生。正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”，这就要求教师在写字教学的过程中，必须首先规范自己的行为习惯，在写字姿势和写字方法等各个方面都要对自己进行严格的要求，给学生起到一定的表率作用，只有这样才能真正达到“其身正，不令而行”的目的。
三、教师通过开展活动激发学生写字兴趣
小学阶段的学生大都喜欢争强好胜，教师则可以根据学生爱逞强的这一心理特点，经常的安排一些比赛活动，如书法活动、作业展览、写字比赛等等，可以将一些优秀的作品作为范例供大家赏析，或是在比赛中对成绩优异和进步较大的学生给予一定的物质奖励，通过这些比赛肯定他们的价值，增强他们的自信心，让学生体验到成功的喜悦，从而培养他们的写字兴趣、特长，同时激发学生的荣誉感，提高学生的积极性，引发学生对写字的热爱，在班级塑造一个极其良好的写字氛围。而且还可以在开展活动的同时，培养学生的审美意识，教授学生学会发现生活中的美，指引学生学会对佳作进行观察、思考、领悟。
四、教师要注意审时度势，保证学生写字兴趣
大多数人总是认为写字教学是让学生机械单一的对文字进行抄写动作，仅仅是“照葫芦画瓢”而以，实在是没有任何技巧含量的，只需要充足时间的体力劳动，其实这是人们对写字教学最大的误解。写字其实是一种非常消耗脑力的劳动。在写字的时候大脑通常要考虑到很多方面。例如：文字的左右上下结构，文字的大小，笔画的先后顺序、长短等，但是仅仅考虑这些个体因素是不够的，同时还要考虑到由一个个独立文字组合的排、页的整体版面布局是否整齐、美观，是否能够给人一种清新独特的视觉感官享受。因为小学生的年龄相对较小，耐久力也相对较弱，能够集中注意力在写字练习上的时间也相对较短，大概是十五到二十分钟左右。当然时间的长短也不仅仅是小学阶段的学生耐久力弱这一特点决定的，还有很多方面因素的影响。学生在进行写字练习期间的心态和兴趣，就是影响学生写字练习时间长短的两个重要因素。试想一下，如果学生思想态度不端正，对写字也缺乏兴趣，甚至讨厌写字，那么这样的学生自然是不会进行长时间的写字练习的。
因此，在写字教学中，就需要教师注意审时度势，适当调整好学生的情绪，开拓学生的思维，激发起学生的写字兴趣，要适时调整学生写字练习的时间和内容的分量，只有这样才不至于使学生在疲劳的状态下，还要被迫进行写字练习。可以对比分析一下学生在疲劳前和疲劳后这两种状态下的书写效果：前者是学生集中注意力在浓厚的兴趣指引下进行的主动学习，收效很大，后者是学生无所用心毫无目的可言的被动学习，收效微乎其微，甚至无从浅谈收效。其次，学生在疲劳状态下书写，注意力不能集中，为了应付老师和家长，只能装模作样的做练习。长此以往就会导致很多不良行为习惯的养成。这样不仅遏制了学生写字的积极性，还可能会让学生出现厌学的消极情绪。同时对学生的身心健康也都会产生很多非常不利的影响。
五、教师可以通过点评鼓励激发学生写字兴趣
小学生通常具有较高的成就感和满足感，老师、家长只要对他们稍加一点认可和赞许，就能够让他们感到喜悦，给他们带来强大的精神力量和乐趣，从而激起他们对写字的兴趣，不断的奋进。所以，教师和家长在对学生的书写评价中要科学的分析，要从各方面看到学生的优点和进步，并且要适时的对学生进行表彰，让他们能够充分的表现自我，领略成功，激发他们的自信心，让这些学生有更大的期待，进而激励他们更大的进取，最终得到巩固学生写字兴趣的目的。
在写字教学的过程中中，教师可以通过以下这些具体做法对学生进行评价和鼓励：
1.教师在教学过程中要科学的点评学生的写字练习。
教师在对学生进行一对一的写字辅导的时候，要从各个角度对他们的写字练习进行指导分析，对写字练习过程中存在的不足，要更进一步对他们进行指导，鼓励和教授他们改进不足，对做得好的方面，要适当的给予表扬，甚至可以适当的给予一些物质奖励，从而激发学生对写字的热情。教师在对学生进行统一辅导授课的时候，一定要尽量让所有的学生明白哪些字怎么样才能写的好看，文字比划的先后顺序是怎样的。把写的好的学生作品陈列起来，并给学生分析这些字好在哪里，哪里又有美中不足之处，这些不足究竟要怎么样去改正等等。
2.教师可以在写字课堂上组织学生相互评价。 教师可以教授学生如何点评写字作品，然后把全班学生分成几个学习小组，让小组成员互相欣赏、评比作品。学生通过对小组成员作品的点评，学到他人作品中的优点，并在以后的写字练习中借鉴这些优点，而对于作品中的不足，学生可以向小组成员提出改进建议等等，这样在学生互评活动中便促进了学生写字水平的提高，同时也锻炼了学生分析问题的能力。
3.教师的评价要及时
教师一定要及时批阅学生的书写作业，在学生写得好的汉字上可以做一个新奇特别的标志，写上一些鼓励肯定的评语，这种无形的力量对学生写字兴趣的培养也能起到很好的促进作用。为了更好的表现自己，得到老师进一步的肯定，学生一定会更加努力更加用心的练习，这对激发和巩固学生的写字兴趣有着积极地促进作用。
六、教师改变传统的写字教学，激发学生写字兴趣
传统的写字教学方法机械、单一，通常让学生对写字课产生乏味厌烦的思想。教师可以可以试着慢慢改变这种传统的教学方式，适当的在授课过程中穿插一些写字游戏、歌曲，编制一些字谜、顺口溜等活泼生动的易于学生接受的方法，引发学生对写字的高度热情，更给枯燥单调的传统写字课程增加了许多活泼的气氛。所以老师可以通过集字成句的方法，整句整句的教授学生进行写字练习。具体的可以找一些底蕴深厚、有启发教育意义的成语、诗句、格言警句或是优美的对联让学生学习，让学生在字帖中找到这些单个文字进行反复的临摹练习，最后用这些单个文字把整句话拼合出来。同时教授学生书写整句时要注意的格式行款等等，让学生 通过这种方法书写出一篇完整的作品。这样的练习比让学生重复的抄写单个文字要更加有成效，更加有意义。学生看到了自己完成的作品，也会对自己产生肯定，进而增加对写字练习的兴趣和信心。这对学生保持写字兴趣有着重要的作用。
七、教师通过书法练笔激发学生写字兴趣
书法的内容博大精深，造型活泼优雅，征服了一代又一代的炎黄子孙。书法是中华民族艺术的精华所在，是中华文明独特魅力的体现。其丰厚的涵养和深邃的底蕴，无不透露出它们优美的造型和艺术的美感。因此，写字教学需要坚守直观、启发和领先欣赏的原则，要求我们做到意在笔先，通过分析范字、欣赏指导，让学生达到形象感染和感情接触的认知，借此认识和感受笔画与结构的造型，进而生发出写好汉字的内在力量。
1.通过书法的内动力激发学生写字兴趣
在教室墙壁和学校走廊上张贴一些好的书法作品，或是经常在课堂上拿一些名人字画、碑帖等向学生展示，适当的进行点评说明，引导学生欣赏品味这些优美的作品，把这种书法的艺术氛围打造出来，让学生领悟这些作品张弛有度、抑扬顿挫、节奏分明的音乐感受，让学生赏识这些作品中粗壮健美、顾盼照应、参差错落的艺术风格和魅力，使学生内心得到感染和心理追求。而老师适时的引导和鼓励，更能让学生产生强大的信心和决心练习好书法，这对培养学生良好的写字兴趣有着非同凡响的促进作用。
2.通过书法作品的实用意义激发学生写字兴趣
随着社会文明的发展，现代人越来越高的要求精神文化的享受，书法作品的价值也在社会中应运而生，书法的实用意义在社会生活中也越发明显。教师可以充分利用书法价值这一优势，在课堂教学中穿插一些让学生写字的教学内容，激发学生的强烈的写字兴趣，一定可以达到非同凡响的效果。
另外，教师也可以在平常的校园生活中，尽量多给学生创造一些写字应用的机会，让学生们一展风采。比如把学生的优秀作品公示在班上的学习园地，或是向学校的校刊投稿，申请张贴在学校的橱窗、画廊等，目的就是为了展示学生的作品，满足学生争强好胜的心态。为了达到展示自我风采的目标，学生便会更有兴趣、更加用心的练习。实用书法能对学生产生强烈的诱惑力，从而促使他们积极参加这些校园活动，并以最好的状态创造出好成绩，进而促进写字教学取得比较理想的效果。
写字是一项重要的基本功，可近几年来，由于电脑的普及，有些人以为用电脑就能写文章，无需用手写字，写字不再是小学语文课的一个重要内容，我认为这是一种片面的认识。语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。
好字，是靠多练。练字的过程就是修身养性的过程，而在高雅悠扬的音乐中进行加强练习练字是一项高雅的活动，是培养人们的审美情趣、陶冶情操的过程。为了营造良好的练字氛围，每天下午的十分钟写字时间，学校广播都会播放优美的钢琴曲，而我则让学生要先做好写字准备“功夫”，即让学生学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法，闭上眼睛，在悠扬的乐曲声中，听教师轻声描绘；头正、身直、臂开、足安、吸氣、呼气......就这样，学生怀着舒畅来和的心情，在幽雅安静的气氛中，兴趣盎然地开始了写字练习。而在书写的过程中，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。教师还要要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。
俗话说，提笔即是练字。我认为学生写字，不要求写多，重在正确入体。因此，教师在课堂内外作业的设计与布置上要力求“少而精，活而实”。因为我以前只要看到学生们作业字迹潦草时就加倍罚写或罚抄课文，盲目布置超负荷、重复性作业。但，我发现这并不能让他们进步，反而是更糟糕，罚的越多，他写的更潦草。有的甚至不敢来上学。这些做法都是导致学生对写字丧失兴趣，以至恶性循环的“促进剂”。尤其是在低年级的写字作业设置上，我不要求学生写得多，而是让学生自己决定的抄写的遍数，写正确、漂亮、记住就行了。这样使学生一边动手，一边动脑，虽然数量少，但已经能达到目的了。教师在批改作业时更要一丝不苟，批改符号要规范，批语的字迹也要工整、秀丽、有示范性。每次写字作业结束后，我都要从当天书写的作业中选出“优、良、中”三个等级的作业各几本，利用课前或课间的时间，进行小组传阅或集体展览、师生评议。这样就能让同学们知道自己好的地方和自己不足的一面。与此同时，我还利用每周一节写字课的时间，课前准备好一张大白纸，并定好规格，课上让同学们把自己的作品写好，然后把有全体同学作品的纸贴在黑板上，师生评议出班级“小书法家”，并予以奖励，再让“小书法家”谈谈写字的感受及书写的技巧，并当场再写范字评析欣赏气，这样书写水平一定会不断提高。
结语：
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。近几年的写字教学改革也取得了一些成效，摸索出了一些有效的教学方法，通过实践得出“兴趣是学生最好的老师”这一真理。要使学生的写字兴趣得到全面培养，是需要全体教师尤其是小学阶段的教师高度重视的，要将培养学生的写字兴趣深入到各个学科的教学中来，教师更要把写字教学作为一种职责，把写字教学作为素质教育非常重要的一部分，通过写字教学锻炼学生的韧性、培养学生的耐性，所谓“字如其人”，这更要求教师把写字教学作为教育学生做人的基础。总而言之，教师要竭尽全力激发起学生的写字兴趣，教授他们写字方面的知识，让每一个学生做到工工整整写字，堂堂正正做人，让每一个学生自觉追求一手好字，让写好字、修正身融为一体。
爱说、爱听、爱玩，是小学这个年龄段的所有学生的天性。教师讲故事的这种教学方法，可以说是所有小学阶段的学生都中意的教育方式，生动形象、波澜起伏的故事情节，以及鲜活另类的人物形象，都能深深的勾起着学生强烈的好奇心，强有力的冲击着学生的求知欲望。深入的剖析故事，会发现其实每个故事都能向人们阐明一些深刻的哲理，这些道理通常具有很深的教育意义，很容易让学生生发出心里的共鸣，使得学生更加积极努力的进取，是学生提高智慧和美德的良药。
教师在课堂教学中，可以适当的给学生穿插着讲述一些与古人勤学苦练书法相关的故事，例如：王羲之临池学书，因为他的勤奋与执着有了后人称颂的“墨池”传说；岳飞自强不息，在沙上练字，体现了他勤奋、执着、顽强的精神；钟抱犊不畏艰难险阻入山求学等等，故事背后隐藏的古人这种勤学苦练的精神通常能使学生受到感染，从而启发他们更加勤奋的学习，激发他们的写字兴趣，进而使他们深深地热爱写字。
二、教师做好榜样激发学生写字兴趣
刚步入初级学习阶段的小学生，对很多事物都觉得新奇，这个阶段的学生都具有非常强烈的模仿性特征。如果教师在教学过程中字迹潦草、龙飞凤舞，那么学生的字迹很可能也是如此。所以，教师在平时的板书、批改作业时，都应该注意自己的行为规范，要工工整整的书写文字，同时要非常注意正确的书写、握笔姿势，注意规范文字结构和笔顺，要展示给学生字正腔圆，具有无限魅力的中国文字，给学生做好榜样。为人师表是教师职业道德素养的体现，教师的示范性更是极大地影响着学生。正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”，这就要求教师在写字教学的过程中，必须首先规范自己的行为习惯，在写字姿势和写字方法等各个方面都要对自己进行严格的要求，给学生起到一定的表率作用，只有这样才能真正达到“其身正，不令而行”的目的。
三、教师通过开展活动激发学生写字兴趣
小学阶段的学生大都喜欢争强好胜，教师则可以根据学生爱逞强的这一心理特点，经常的安排一些比赛活动，如书法活动、作业展览、写字比赛等等，可以将一些优秀的作品作为范例供大家赏析，或是在比赛中对成绩优异和进步较大的学生给予一定的物质奖励，通过这些比赛肯定他们的价值，增强他们的自信心，让学生体验到成功的喜悦，从而培养他们的写字兴趣、特长，同时激发学生的荣誉感，提高学生的积极性，引发学生对写字的热爱，在班级塑造一个极其良好的写字氛围。而且还可以在开展活动的同时，培养学生的审美意识，教授学生学会发现生活中的美，指引学生学会对佳作进行观察、思考、领悟。
四、教师要注意审时度势，保证学生写字兴趣
大多数人总是认为写字教学是让学生机械单一的对文字进行抄写动作，仅仅是“照葫芦画瓢”而以，实在是没有任何技巧含量的，只需要充足时间的体力劳动，其实这是人们对写字教学最大的误解。写字其实是一种非常消耗脑力的劳动。在写字的时候大脑通常要考虑到很多方面。例如：文字的左右上下结构，文字的大小，笔画的先后顺序、长短等，但是仅仅考虑这些个体因素是不够的，同时还要考虑到由一个个独立文字组合的排、页的整体版面布局是否整齐、美观，是否能够给人一种清新独特的视觉感官享受。因为小学生的年龄相对较小，耐久力也相对较弱，能够集中注意力在写字练习上的时间也相对较短，大概是十五到二十分钟左右。当然时间的长短也不仅仅是小学阶段的学生耐久力弱这一特点决定的，还有很多方面因素的影响。学生在进行写字练习期间的心态和兴趣，就是影响学生写字练习时间长短的两个重要因素。试想一下，如果学生思想态度不端正，对写字也缺乏兴趣，甚至讨厌写字，那么这样的学生自然是不会进行长时间的写字练习的。
因此，在写字教学中，就需要教师注意审时度势，适当调整好学生的情绪，开拓学生的思维，激发起学生的写字兴趣，要适时调整学生写字练习的时间和内容的分量，只有这样才不至于使学生在疲劳的状态下，还要被迫进行写字练习。可以对比分析一下学生在疲劳前和疲劳后这两种状态下的书写效果：前者是学生集中注意力在浓厚的兴趣指引下进行的主动学习，收效很大，后者是学生无所用心毫无目的可言的被动学习，收效微乎其微，甚至无从浅谈收效。其次，学生在疲劳状态下书写，注意力不能集中，为了应付老师和家长，只能装模作样的做练习。长此以往就会导致很多不良行为习惯的养成。这样不仅遏制了学生写字的积极性，还可能会让学生出现厌学的消极情绪。同时对学生的身心健康也都会产生很多非常不利的影响。
五、教师可以通过点评鼓励激发学生写字兴趣
小学生通常具有较高的成就感和满足感，老师、家长只要对他们稍加一点认可和赞许，就能够让他们感到喜悦，给他们带来强大的精神力量和乐趣，从而激起他们对写字的兴趣，不断的奋进。所以，教师和家长在对学生的书写评价中要科学的分析，要从各方面看到学生的优点和进步，并且要适时的对学生进行表彰，让他们能够充分的表现自我，领略成功，激发他们的自信心，让这些学生有更大的期待，进而激励他们更大的进取，最终得到巩固学生写字兴趣的目的。
在写字教学的过程中中，教师可以通过以下这些具体做法对学生进行评价和鼓励：
1.教师在教学过程中要科学的点评学生的写字练习。
教师在对学生进行一对一的写字辅导的时候，要从各个角度对他们的写字练习进行指导分析，对写字练习过程中存在的不足，要更进一步对他们进行指导，鼓励和教授他们改进不足，对做得好的方面，要适当的给予表扬，甚至可以适当的给予一些物质奖励，从而激发学生对写字的热情。教师在对学生进行统一辅导授课的时候，一定要尽量让所有的学生明白哪些字怎么样才能写的好看，文字比划的先后顺序是怎样的。把写的好的学生作品陈列起来，并给学生分析这些字好在哪里，哪里又有美中不足之处，这些不足究竟要怎么样去改正等等。
2.教师可以在写字课堂上组织学生相互评价。 教师可以教授学生如何点评写字作品，然后把全班学生分成几个学习小组，让小组成员互相欣赏、评比作品。学生通过对小组成员作品的点评，学到他人作品中的优点，并在以后的写字练习中借鉴这些优点，而对于作品中的不足，学生可以向小组成员提出改进建议等等，这样在学生互评活动中便促进了学生写字水平的提高，同时也锻炼了学生分析问题的能力。
3.教师的评价要及时
教师一定要及时批阅学生的书写作业，在学生写得好的汉字上可以做一个新奇特别的标志，写上一些鼓励肯定的评语，这种无形的力量对学生写字兴趣的培养也能起到很好的促进作用。为了更好的表现自己，得到老师进一步的肯定，学生一定会更加努力更加用心的练习，这对激发和巩固学生的写字兴趣有着积极地促进作用。
六、教师改变传统的写字教学，激发学生写字兴趣
传统的写字教学方法机械、单一，通常让学生对写字课产生乏味厌烦的思想。教师可以可以试着慢慢改变这种传统的教学方式，适当的在授课过程中穿插一些写字游戏、歌曲，编制一些字谜、顺口溜等活泼生动的易于学生接受的方法，引发学生对写字的高度热情，更给枯燥单调的传统写字课程增加了许多活泼的气氛。所以老师可以通过集字成句的方法，整句整句的教授学生进行写字练习。具体的可以找一些底蕴深厚、有启发教育意义的成语、诗句、格言警句或是优美的对联让学生学习，让学生在字帖中找到这些单个文字进行反复的临摹练习，最后用这些单个文字把整句话拼合出来。同时教授学生书写整句时要注意的格式行款等等，让学生 通过这种方法书写出一篇完整的作品。这样的练习比让学生重复的抄写单个文字要更加有成效，更加有意义。学生看到了自己完成的作品，也会对自己产生肯定，进而增加对写字练习的兴趣和信心。这对学生保持写字兴趣有着重要的作用。
七、教师通过书法练笔激发学生写字兴趣
书法的内容博大精深，造型活泼优雅，征服了一代又一代的炎黄子孙。书法是中华民族艺术的精华所在，是中华文明独特魅力的体现。其丰厚的涵养和深邃的底蕴，无不透露出它们优美的造型和艺术的美感。因此，写字教学需要坚守直观、启发和领先欣赏的原则，要求我们做到意在笔先，通过分析范字、欣赏指导，让学生达到形象感染和感情接触的认知，借此认识和感受笔画与结构的造型，进而生发出写好汉字的内在力量。
1.通过书法的内动力激发学生写字兴趣
在教室墙壁和学校走廊上张贴一些好的书法作品，或是经常在课堂上拿一些名人字画、碑帖等向学生展示，适当的进行点评说明，引导学生欣赏品味这些优美的作品，把这种书法的艺术氛围打造出来，让学生领悟这些作品张弛有度、抑扬顿挫、节奏分明的音乐感受，让学生赏识这些作品中粗壮健美、顾盼照应、参差错落的艺术风格和魅力，使学生内心得到感染和心理追求。而老师适时的引导和鼓励，更能让学生产生强大的信心和决心练习好书法，这对培养学生良好的写字兴趣有着非同凡响的促进作用。
2.通过书法作品的实用意义激发学生写字兴趣
随着社会文明的发展，现代人越来越高的要求精神文化的享受，书法作品的价值也在社会中应运而生，书法的实用意义在社会生活中也越发明显。教师可以充分利用书法价值这一优势，在课堂教学中穿插一些让学生写字的教学内容，激发学生的强烈的写字兴趣，一定可以达到非同凡响的效果。
另外，教师也可以在平常的校园生活中，尽量多给学生创造一些写字应用的机会，让学生们一展风采。比如把学生的优秀作品公示在班上的学习园地，或是向学校的校刊投稿，申请张贴在学校的橱窗、画廊等，目的就是为了展示学生的作品，满足学生争强好胜的心态。为了达到展示自我风采的目标，学生便会更有兴趣、更加用心的练习。实用书法能对学生产生强烈的诱惑力，从而促使他们积极参加这些校园活动，并以最好的状态创造出好成绩，进而促进写字教学取得比较理想的效果。
写字是一项重要的基本功，可近几年来，由于电脑的普及，有些人以为用电脑就能写文章，无需用手写字，写字不再是小学语文课的一个重要内容，我认为这是一种片面的认识。语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。
好字，是靠多练。练字的过程就是修身养性的过程，而在高雅悠扬的音乐中进行加强练习练字是一项高雅的活动，是培养人们的审美情趣、陶冶情操的过程。为了营造良好的练字氛围，每天下午的十分钟写字时间，学校广播都会播放优美的钢琴曲，而我则让学生要先做好写字准备“功夫”，即让学生学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法，闭上眼睛，在悠扬的乐曲声中，听教师轻声描绘；头正、身直、臂开、足安、吸氣、呼气......就这样，学生怀着舒畅来和的心情，在幽雅安静的气氛中，兴趣盎然地开始了写字练习。而在书写的过程中，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。教师还要要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。
俗话说，提笔即是练字。我认为学生写字，不要求写多，重在正确入体。因此，教师在课堂内外作业的设计与布置上要力求“少而精，活而实”。因为我以前只要看到学生们作业字迹潦草时就加倍罚写或罚抄课文，盲目布置超负荷、重复性作业。但，我发现这并不能让他们进步，反而是更糟糕，罚的越多，他写的更潦草。有的甚至不敢来上学。这些做法都是导致学生对写字丧失兴趣，以至恶性循环的“促进剂”。尤其是在低年级的写字作业设置上，我不要求学生写得多，而是让学生自己决定的抄写的遍数，写正确、漂亮、记住就行了。这样使学生一边动手，一边动脑，虽然数量少，但已经能达到目的了。教师在批改作业时更要一丝不苟，批改符号要规范，批语的字迹也要工整、秀丽、有示范性。每次写字作业结束后，我都要从当天书写的作业中选出“优、良、中”三个等级的作业各几本，利用课前或课间的时间，进行小组传阅或集体展览、师生评议。这样就能让同学们知道自己好的地方和自己不足的一面。与此同时，我还利用每周一节写字课的时间，课前准备好一张大白纸，并定好规格，课上让同学们把自己的作品写好，然后把有全体同学作品的纸贴在黑板上，师生评议出班级“小书法家”，并予以奖励，再让“小书法家”谈谈写字的感受及书写的技巧，并当场再写范字评析欣赏气，这样书写水平一定会不断提高。
结语：
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。近几年的写字教学改革也取得了一些成效，摸索出了一些有效的教学方法，通过实践得出“兴趣是学生最好的老师”这一真理。要使学生的写字兴趣得到全面培养，是需要全体教师尤其是小学阶段的教师高度重视的，要将培养学生的写字兴趣深入到各个学科的教学中来，教师更要把写字教学作为一种职责，把写字教学作为素质教育非常重要的一部分，通过写字教学锻炼学生的韧性、培养学生的耐性，所谓“字如其人”，这更要求教师把写字教学作为教育学生做人的基础。总而言之，教师要竭尽全力激发起学生的写字兴趣，教授他们写字方面的知识，让每一个学生做到工工整整写字，堂堂正正做人，让每一个学生自觉追求一手好字，让写好字、修正身融为一体。