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【摘要】语文阅读可以促进学生认知和思维发展，开阔学生的文学视野，对学生读写能力的提升有着极大的帮助。因此教师要重视小学高年级语文阅读教学的作用，摒弃传统的教学模式，将先进的教学理念融入阅读教学中，采用丰富且贴合学生认知的内容激发学生的阅读兴趣，促使学生全面发展。本文首先分析了阅读教学在语文教学中的作用，并提出了相关策略，希望能提升小学语文阅读教学质量。
【关键词】小学语文;高年级阅读;教学策略
随着新课改的推进，对小学语文教学提出了更高的要求。对小学高年级学生来讲，只有不断积累运用语言知识，才能获得语文能力上的提升。因此在日常学习过程中，学生要进行更多的阅读，积累优秀词句，取得认知思维方面的发展。但是小学学生天性爱玩，他们愿意把更多的时间花费在自己感兴趣的事物上，所以教师要创新教学策略和方法，从学生的角度出发，发掘学生喜欢的阅读内容，将其与课堂内容有机结合，这样学生才会积极主动进行阅读，进而获得能力上的突破。学生在思维、认知、自主学习能力以及文学素养等方面都有所提升，也就实现了促使学生全面发展的现代教学目标。
一、小学语文高年级阅读教学的作用
在小学语文高年级教学中，阅读教学是非常重要的内容。小学高年级学生虽然掌握了一定的词汇，但是缺乏阅读技巧，所以阅读理解能力欠佳，而阅读教学可以帮助学生补足理解方面的弱势，从而更深入地展开阅读。并且学生在阅读过程中会积累到一定的词汇，这对学生作文水平的提升有着极大的帮助，而这两方面内容在语文考试中占有极大比重，所以阅读教学可以帮助学生取得良好的语文成绩。
此外，阅读教学还能提升学生的沟通表达能力，促使学生用丰富的语言词汇表达自身的想法，让学生在今后的人际交往中有更好的表现。此外，阅读本身就是一件快乐的事情，学生可以通过阅读与作者产生情感共鸣，在文字构建的世界中尽情遨游。在主动阅读中，学生的情感得到很大的满足，并且认知和思维也会有较大的提升。总而言之，有效的阅读教学可以促使學生全面发展，符合当今社会教育要求。
二、小学语文高年级阅读教学策略
（一）认可学生的教育主体地位
在传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者。在阅读教学时，教师多会领读，然后让学生跟读，最后向学生讲述阅读相关的技巧。在这种教学模式下，学生的自主时间较少，积极性也会逐渐变差;并且在这种学习环境中，学生会逐渐养成对教师的依赖，在阅读过程中分析问题时，等着教师将问题拆解开来，这会限制学生自主思考能力的发展。实际上，小学高年级学生已经养成了一定的学习习惯，并且具备一定的学习能力。因此在教学中，教师要充分认可学生主体地位，激发学生的主观能动性，让学生更好地展开阅读探究。同时教师要依据学生的特点，采用适当的引导方式，依据具体的问题来培养学生的阅读兴趣，帮助学生更好地理解阅读内容。
比如在《草原》一文教学中，学生可以通过自主阅读看到草原人们的热情好客，但是很难真正理解他们的民族情感。因此除了让学生自主阅读、独立思考外，教师还应当搜集更多的资料，向学生介绍蒙古人民的生活习惯，让学生将文章内容与资料内容结合，从而更好地理解文章内容，并且体会文章所蕴含的情感。这种形式的教学不但激发学生的积极主动性，还能通过课堂内容扩种提升阅读趣味性，强化学生课堂参与度，有效提升阅读教学质量。
（二）满足学生的情感体验
小学语文新课标强调了学生道德和审美情绪的发展，是推动学生健康成长的重要因素。但是在传统教学模式中，教师往往只重视教学结果，忽略了学生在学习过程中的情感需求。由于应试教育的影响，教师会让学生去掌握阅读技巧，很少会留给学生时间让学生体会文章中的情感。
这种方式虽然可以帮助学生掌握阅读技巧，并获得不错的语文成绩，但是对学生来讲，这种被动的学习方式会产生压力，会束缚学生思维的发展，不利于培养学生的阅读积极性。因此在教学过程中，教师要鼓励学生进行个性化阅读，而不是千篇一律地进行朗读，让学生感受并体验文章中的语言，从而满足学生在阅读过程中的情感需求。此外，在阅读教学中，教师还可以依据学生的认知创设情境，让学生在情境中展开阅读，更好体会文章中的情感，在帮助学生积累词句，掌握阅读技巧的同时促使学生身心健康成长。
（三）结合信息技术展开阅读教学
枯燥的内容很难激发学生的阅读兴趣，并且单一的教学形式对学生的阅读积极性也会产生负面影响。而这些特点正是传统阅读教学的问题，想要提升阅读教学质量，就一定要丰富教学内容，并且将先进的技术理念融入课堂中，提升阅读教学趣味性，让学生在兴趣驱使下主动展开阅读，实现好之者不如乐之者的教学效果。现如今，信息技术已经融入了课堂教学，给传统教学模式带来了较大的变革，教师可以利用网络来充实课堂内容。与书本文字内容相比，多媒体课件可以承载视频以及音频的形式，这些形式无疑会更好地吸引学生注意力，让学生融入课堂当中。随着课堂参与度的提升，教师可以与学生产生更深度的交流，从而动态地了解学生对课堂内容的掌握度，更合理地调控课堂进步，优化教学效果。在小学语文高年级阅读教学中，教材中的部分内容会节选片段，有时候在教学完成后，会出现学生意犹未尽的情况。
此时，教师可以采用多媒体技术进行课堂延伸，将相关的内容呈现给学生，让学生自主阅读，也可以由教师了解相关内容，向学生讲解。前者可以让学生在兴趣驱使下养成良好的阅读习惯，而后者可以增加师生间的交流机会，有助于良好师生关系的建立，对今后阅读教学的深入有极大的帮助。
（四）拓展阅读，丰富阅读形式
教材是依据学生认知编纂而成的，是教学过程中非常重要的教学工具，无论是教案设计还是教学计划的设定都要依据教材展开。但是教材也存在一定的局限性，就是教材内容不足，很难满足学生多样化的阅读需求。而与教材内容相比，课外阅读内容更加丰富多彩，如果光凭教材中的内容，很难满足学生的求知欲望。因此教师要指导学生多进行课外阅读，但是小学高年级学生在文本选择时缺乏自主性和分辨性，这就要求教师依据学生的兴趣和喜好进行读物推荐，从而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读的海洋中尽情遨游。
比如部分学生喜欢小说，教师可以让学生观看四大名著，通过充分阅读理解小说内容中的情感;部分学生喜欢散文，教师可以为学生推送近现代作家的散文，让学生感悟其细腻的笔触。教师还可以举办与阅读相关的教学活动，比如让学生在阅读后进行演讲，让学生通过收集资料丰富眼界。在演讲完成后，教师给予学生更多的鼓励和支持，教师的赞赏会给予学生更多的动力，这对学生阅读习惯的养成有着极大的帮助。此外，教师还可以创办教室内的图书角，让学生将自己觉得有趣的书放在图书角，分享给周围的同学，促使大家共同成长。
三、结语
阅读教学在语文教学中发挥着巨大的作用，其不仅能提升学生的阅读理解能力，还可以促进学生口语交际能力以及写作能力的提升，因此教师要创新教学形式，激发学生的阅读兴趣。教师要认可学生的教育主体地位，并且重视学生在阅读过程中的情感体验，这样才会让学生变被动为主动，积极进行阅读。此外，教师应当将现代技术融入到教学过程中，通过多样化的手段和方式激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，促使阅读教学质量的提升。
参考文献：
[1]马希秀.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].中国校外教育，2016（35）.
[2]马燕.小学语文高年级阅读横向分层教学方法探析[J].课程教育研究，2019（25）.
[3]冯益生.小学高年级语文阅读教学的有效性研究[J].课程教育研究，2015（21）.
[4]李万顺.小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）.
（责任编辑 李芳）
【关键词】小学语文;高年级阅读;教学策略
随着新课改的推进，对小学语文教学提出了更高的要求。对小学高年级学生来讲，只有不断积累运用语言知识，才能获得语文能力上的提升。因此在日常学习过程中，学生要进行更多的阅读，积累优秀词句，取得认知思维方面的发展。但是小学学生天性爱玩，他们愿意把更多的时间花费在自己感兴趣的事物上，所以教师要创新教学策略和方法，从学生的角度出发，发掘学生喜欢的阅读内容，将其与课堂内容有机结合，这样学生才会积极主动进行阅读，进而获得能力上的突破。学生在思维、认知、自主学习能力以及文学素养等方面都有所提升，也就实现了促使学生全面发展的现代教学目标。
一、小学语文高年级阅读教学的作用
在小学语文高年级教学中，阅读教学是非常重要的内容。小学高年级学生虽然掌握了一定的词汇，但是缺乏阅读技巧，所以阅读理解能力欠佳，而阅读教学可以帮助学生补足理解方面的弱势，从而更深入地展开阅读。并且学生在阅读过程中会积累到一定的词汇，这对学生作文水平的提升有着极大的帮助，而这两方面内容在语文考试中占有极大比重，所以阅读教学可以帮助学生取得良好的语文成绩。
此外，阅读教学还能提升学生的沟通表达能力，促使学生用丰富的语言词汇表达自身的想法，让学生在今后的人际交往中有更好的表现。此外，阅读本身就是一件快乐的事情，学生可以通过阅读与作者产生情感共鸣，在文字构建的世界中尽情遨游。在主动阅读中，学生的情感得到很大的满足，并且认知和思维也会有较大的提升。总而言之，有效的阅读教学可以促使學生全面发展，符合当今社会教育要求。
二、小学语文高年级阅读教学策略
（一）认可学生的教育主体地位
在传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者。在阅读教学时，教师多会领读，然后让学生跟读，最后向学生讲述阅读相关的技巧。在这种教学模式下，学生的自主时间较少，积极性也会逐渐变差;并且在这种学习环境中，学生会逐渐养成对教师的依赖，在阅读过程中分析问题时，等着教师将问题拆解开来，这会限制学生自主思考能力的发展。实际上，小学高年级学生已经养成了一定的学习习惯，并且具备一定的学习能力。因此在教学中，教师要充分认可学生主体地位，激发学生的主观能动性，让学生更好地展开阅读探究。同时教师要依据学生的特点，采用适当的引导方式，依据具体的问题来培养学生的阅读兴趣，帮助学生更好地理解阅读内容。
比如在《草原》一文教学中，学生可以通过自主阅读看到草原人们的热情好客，但是很难真正理解他们的民族情感。因此除了让学生自主阅读、独立思考外，教师还应当搜集更多的资料，向学生介绍蒙古人民的生活习惯，让学生将文章内容与资料内容结合，从而更好地理解文章内容，并且体会文章所蕴含的情感。这种形式的教学不但激发学生的积极主动性，还能通过课堂内容扩种提升阅读趣味性，强化学生课堂参与度，有效提升阅读教学质量。
（二）满足学生的情感体验
小学语文新课标强调了学生道德和审美情绪的发展，是推动学生健康成长的重要因素。但是在传统教学模式中，教师往往只重视教学结果，忽略了学生在学习过程中的情感需求。由于应试教育的影响，教师会让学生去掌握阅读技巧，很少会留给学生时间让学生体会文章中的情感。
这种方式虽然可以帮助学生掌握阅读技巧，并获得不错的语文成绩，但是对学生来讲，这种被动的学习方式会产生压力，会束缚学生思维的发展，不利于培养学生的阅读积极性。因此在教学过程中，教师要鼓励学生进行个性化阅读，而不是千篇一律地进行朗读，让学生感受并体验文章中的语言，从而满足学生在阅读过程中的情感需求。此外，在阅读教学中，教师还可以依据学生的认知创设情境，让学生在情境中展开阅读，更好体会文章中的情感，在帮助学生积累词句，掌握阅读技巧的同时促使学生身心健康成长。
（三）结合信息技术展开阅读教学
枯燥的内容很难激发学生的阅读兴趣，并且单一的教学形式对学生的阅读积极性也会产生负面影响。而这些特点正是传统阅读教学的问题，想要提升阅读教学质量，就一定要丰富教学内容，并且将先进的技术理念融入课堂中，提升阅读教学趣味性，让学生在兴趣驱使下主动展开阅读，实现好之者不如乐之者的教学效果。现如今，信息技术已经融入了课堂教学，给传统教学模式带来了较大的变革，教师可以利用网络来充实课堂内容。与书本文字内容相比，多媒体课件可以承载视频以及音频的形式，这些形式无疑会更好地吸引学生注意力，让学生融入课堂当中。随着课堂参与度的提升，教师可以与学生产生更深度的交流，从而动态地了解学生对课堂内容的掌握度，更合理地调控课堂进步，优化教学效果。在小学语文高年级阅读教学中，教材中的部分内容会节选片段，有时候在教学完成后，会出现学生意犹未尽的情况。
此时，教师可以采用多媒体技术进行课堂延伸，将相关的内容呈现给学生，让学生自主阅读，也可以由教师了解相关内容，向学生讲解。前者可以让学生在兴趣驱使下养成良好的阅读习惯，而后者可以增加师生间的交流机会，有助于良好师生关系的建立，对今后阅读教学的深入有极大的帮助。
（四）拓展阅读，丰富阅读形式
教材是依据学生认知编纂而成的，是教学过程中非常重要的教学工具，无论是教案设计还是教学计划的设定都要依据教材展开。但是教材也存在一定的局限性，就是教材内容不足，很难满足学生多样化的阅读需求。而与教材内容相比，课外阅读内容更加丰富多彩，如果光凭教材中的内容，很难满足学生的求知欲望。因此教师要指导学生多进行课外阅读，但是小学高年级学生在文本选择时缺乏自主性和分辨性，这就要求教师依据学生的兴趣和喜好进行读物推荐，从而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读的海洋中尽情遨游。
比如部分学生喜欢小说，教师可以让学生观看四大名著，通过充分阅读理解小说内容中的情感;部分学生喜欢散文，教师可以为学生推送近现代作家的散文，让学生感悟其细腻的笔触。教师还可以举办与阅读相关的教学活动，比如让学生在阅读后进行演讲，让学生通过收集资料丰富眼界。在演讲完成后，教师给予学生更多的鼓励和支持，教师的赞赏会给予学生更多的动力，这对学生阅读习惯的养成有着极大的帮助。此外，教师还可以创办教室内的图书角，让学生将自己觉得有趣的书放在图书角，分享给周围的同学，促使大家共同成长。
三、结语
阅读教学在语文教学中发挥着巨大的作用，其不仅能提升学生的阅读理解能力，还可以促进学生口语交际能力以及写作能力的提升，因此教师要创新教学形式，激发学生的阅读兴趣。教师要认可学生的教育主体地位，并且重视学生在阅读过程中的情感体验，这样才会让学生变被动为主动，积极进行阅读。此外，教师应当将现代技术融入到教学过程中，通过多样化的手段和方式激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，促使阅读教学质量的提升。
参考文献：
[1]马希秀.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].中国校外教育，2016（35）.
[2]马燕.小学语文高年级阅读横向分层教学方法探析[J].课程教育研究，2019（25）.
[3]冯益生.小学高年级语文阅读教学的有效性研究[J].课程教育研究，2015（21）.
[4]李万顺.小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）.
（责任编辑 李芳）