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摘要：随着高等教育管理体制改革的不断深入，社会就业需求的市场化转变和大学生就业方式的改变，如何有效地开展大学生职业生涯规划指导，帮助大学生增强主体意识，明确职业兴趣，已成为当前高校引导教育的热点问题。通过对高校就业现状及存在问题的分析，提出大学阶段性职业生涯规划引导方法。
关键词：大学生；职业生涯规划，针对性；引导
大学生职业生涯规划是指在大学生自我认知、自我测定的基础上，根据其专业特长、知识结构和职业倾向，结合社会环境与市场环境，对其兴趣、爱好、能力及特点进行综合分析与权衡，确定最佳的职业奋斗目标，并制定为实现这一目标而采取的方向性的、行之有效的教育发展行动计划。
根据萨珀的职业生涯发展理论，大学生处于职业生涯的探索阶段。个体能力迅速提高，职业兴趣趋于稳定，逐步形成了对未来职业生涯的预期；完成了职业学习和职业准备，毕业后则会走上就业岗位，正式开始职业生涯。对大学生来说，大学期间的职业规划对其未来职业走向和职业发展具有十分深远的影响。
一、高校就业现状
近年来，随着大学的扩大招生，致使大学毕业生急剧增加，每年高校毕业生人数已达到每年新增就业岗位数的50％以上；再加上国际金融危机的影响，企业招聘紧缩，大学毕业生的就业形势日益严峻，要找到理想的职业非常不容易。大学生就业难已成为当前社会的热点问题。
然而，在目前就业机会非常难得的情况下，仍然有不少大学生面对来之不易的机会，不知如何去争取、把握和选择，对与求职有关的问题普遍存在困惑和迷茫，知之甚少。究其原因，一是不了解当前社会的就业形势、用人要求；二是不了解自己的职业特点(职业能力、职业兴趣、职业动机等)，没有尽早制订出符合自己情况的职业生涯规划；三是不能正确调节个人就业期望与实际就业情况的落差。
二、有针对性地引导大学生进行职业生涯规划
实现大学生职业指导教育全程化，将职业生涯规划与能力教育贯穿于大学生活的全过程，使学生从入学之初就树立正确的“学业与职业相结合”的思想，针对性地引导学生进行职业生涯规划，使其更加明确学习目的，激发学习潜能，以积极、主动的态度度过大学这一人生的重要时期，并为步入社会，更好实现自我价值作好充足准备。
1 大一阶段
加深对本专业培养目标和就业方向的认识，引导大学生明确大学阶段“学什么、怎么学、用什么学、什么时候学”。大部分学生在填报志愿时，基于当前阶段社会需求或家人意愿，而对专业没有自己的认识，也没有强烈的目标感和兴趣。进入大学后，教学方式的转变，生活环境的改变，大部分学生处于迷惘及缓慢适应阶段，更有部分学生由于阶段性的放松，沉迷于网络，进而疏忽学业，面临退学的困境。
加强入学教育和引导，通过入学讲座等形式，使大学生了解本专业就业形势，加深对专业培养目标和就业方向的认识，尽快树立新的奋斗目标。引导学生快速完成从中学生到大学生的角色转变，尽快适应大学生活，积极参加集体活动，建立新的人际关系圈。逐渐明确自己的兴趣爱好，虚心请教老师及师兄师姐，关注辅修专业和第二学位的申请条件，根据自己的发展意愿，选定专业或主攻方向，若有强烈的转专业意向，应尽早确定，根据学生手册相关要求，提早做好准备，保证一定的学习成绩。
2 大二阶段
引导学生明确应具备的各种素质，鼓励学生参加各种活动，锻炼自己的各种能力。大二是专业基础课学习的重要阶段，在学好专业知识的基础上，逐步培养自己的动手能力及社会实践能力，为就业或进一步深造做好准备。
引导学生初步确定大学阶段性发展目标，并为这个目标做出相应规划。对于有就业倾向者，根据现阶段社会需求，引导其加深计算机方面，英语方面的基础技能，再根据兴趣发展，有针对性地培养一方面非专业技能，如计算机专业的学生，可以学习人力或会计方面的技能。对于有考研或出国深造倾向的学生，主要引导其加深基础知识的学习和理解，加强动手实践能力。
3 大三阶段
引导学生明确自己的发展目标，有针对性地进行专项指导。大三处于专业课学习阶段，在这个时期，真正开始接触专业内容，学习专业技巧。但是，往往在这一阶段，学生开始更多地考虑自己前途问题，就业还是考研。
就业的学生，开始注重社会实践，但往往实践的方向不够清晰，不少大学生为了增加“工作经验”，选择了兼职，做家教、促销员和业务员等，注重量的积累而忽视了质的要求。引导学生在保障专业课学习的基础上，根据职业生涯规划的方向寻找锻炼机会，进行相应的实践。
考研的学生，开始进行基础科目的复习，时间和精力的分配问题，与正常的专业课学习产生了一定冲突。而考研是为了进一步提高专业知识水平，如果本科的专业知识没有掌握，相当于基础构建存在问题，这并不利于进一步学习，也不符合考研的初衷。引导学生明确专业课学习在大学阶段的核心地位，在保障专业课学习的基础上，有效分配时间进行相应的基础知识复习。
4 大四阶段
引导学生明确学校就业政策，保持职业目标的实施方案与学校就业政策的一致性。通过对往年就业情况总结分析，使学生明确就业方向；通过讲座等方式，引导学生把职业生涯规划与求职技巧相结合，提高就业技能。
引导学生处理好就业目标、兴趣与现实机会的关系。在确定职业目标时一定要考虑实现的可能性，尤其是所规划的职业目标在短期内无法找到相匹配的岗位时，要慎重考虑现实的就业机会，不要在市场上盲目追逐。
引导学生抛弃一次选择终身职业的观念，动态性强调在职业选择上的柔韧性和时代性。就业的学生，防止僵化在某个专业上，注重培养其创新能力和创业精神，以免一旦相关产业升级或被取缔，会因不适应岗位而要下岗或长时间的再培训再学习才能再就业。考研的学生，分析其自身情况(家庭条件、个人能力等)，认真对待就业、直接读研、就业后再深造的问题，适时转换职业规划阶段性目标，更好地实现自己阶段性价值。
关键词：大学生；职业生涯规划，针对性；引导
大学生职业生涯规划是指在大学生自我认知、自我测定的基础上，根据其专业特长、知识结构和职业倾向，结合社会环境与市场环境，对其兴趣、爱好、能力及特点进行综合分析与权衡，确定最佳的职业奋斗目标，并制定为实现这一目标而采取的方向性的、行之有效的教育发展行动计划。
根据萨珀的职业生涯发展理论，大学生处于职业生涯的探索阶段。个体能力迅速提高，职业兴趣趋于稳定，逐步形成了对未来职业生涯的预期；完成了职业学习和职业准备，毕业后则会走上就业岗位，正式开始职业生涯。对大学生来说，大学期间的职业规划对其未来职业走向和职业发展具有十分深远的影响。
一、高校就业现状
近年来，随着大学的扩大招生，致使大学毕业生急剧增加，每年高校毕业生人数已达到每年新增就业岗位数的50％以上；再加上国际金融危机的影响，企业招聘紧缩，大学毕业生的就业形势日益严峻，要找到理想的职业非常不容易。大学生就业难已成为当前社会的热点问题。
然而，在目前就业机会非常难得的情况下，仍然有不少大学生面对来之不易的机会，不知如何去争取、把握和选择，对与求职有关的问题普遍存在困惑和迷茫，知之甚少。究其原因，一是不了解当前社会的就业形势、用人要求；二是不了解自己的职业特点(职业能力、职业兴趣、职业动机等)，没有尽早制订出符合自己情况的职业生涯规划；三是不能正确调节个人就业期望与实际就业情况的落差。
二、有针对性地引导大学生进行职业生涯规划
实现大学生职业指导教育全程化，将职业生涯规划与能力教育贯穿于大学生活的全过程，使学生从入学之初就树立正确的“学业与职业相结合”的思想，针对性地引导学生进行职业生涯规划，使其更加明确学习目的，激发学习潜能，以积极、主动的态度度过大学这一人生的重要时期，并为步入社会，更好实现自我价值作好充足准备。
1 大一阶段
加深对本专业培养目标和就业方向的认识，引导大学生明确大学阶段“学什么、怎么学、用什么学、什么时候学”。大部分学生在填报志愿时，基于当前阶段社会需求或家人意愿，而对专业没有自己的认识，也没有强烈的目标感和兴趣。进入大学后，教学方式的转变，生活环境的改变，大部分学生处于迷惘及缓慢适应阶段，更有部分学生由于阶段性的放松，沉迷于网络，进而疏忽学业，面临退学的困境。
加强入学教育和引导，通过入学讲座等形式，使大学生了解本专业就业形势，加深对专业培养目标和就业方向的认识，尽快树立新的奋斗目标。引导学生快速完成从中学生到大学生的角色转变，尽快适应大学生活，积极参加集体活动，建立新的人际关系圈。逐渐明确自己的兴趣爱好，虚心请教老师及师兄师姐，关注辅修专业和第二学位的申请条件，根据自己的发展意愿，选定专业或主攻方向，若有强烈的转专业意向，应尽早确定，根据学生手册相关要求，提早做好准备，保证一定的学习成绩。
2 大二阶段
引导学生明确应具备的各种素质，鼓励学生参加各种活动，锻炼自己的各种能力。大二是专业基础课学习的重要阶段，在学好专业知识的基础上，逐步培养自己的动手能力及社会实践能力，为就业或进一步深造做好准备。
引导学生初步确定大学阶段性发展目标，并为这个目标做出相应规划。对于有就业倾向者，根据现阶段社会需求，引导其加深计算机方面，英语方面的基础技能，再根据兴趣发展，有针对性地培养一方面非专业技能，如计算机专业的学生，可以学习人力或会计方面的技能。对于有考研或出国深造倾向的学生，主要引导其加深基础知识的学习和理解，加强动手实践能力。
3 大三阶段
引导学生明确自己的发展目标，有针对性地进行专项指导。大三处于专业课学习阶段，在这个时期，真正开始接触专业内容，学习专业技巧。但是，往往在这一阶段，学生开始更多地考虑自己前途问题，就业还是考研。
就业的学生，开始注重社会实践，但往往实践的方向不够清晰，不少大学生为了增加“工作经验”，选择了兼职，做家教、促销员和业务员等，注重量的积累而忽视了质的要求。引导学生在保障专业课学习的基础上，根据职业生涯规划的方向寻找锻炼机会，进行相应的实践。
考研的学生，开始进行基础科目的复习，时间和精力的分配问题，与正常的专业课学习产生了一定冲突。而考研是为了进一步提高专业知识水平，如果本科的专业知识没有掌握，相当于基础构建存在问题，这并不利于进一步学习，也不符合考研的初衷。引导学生明确专业课学习在大学阶段的核心地位，在保障专业课学习的基础上，有效分配时间进行相应的基础知识复习。
4 大四阶段
引导学生明确学校就业政策，保持职业目标的实施方案与学校就业政策的一致性。通过对往年就业情况总结分析，使学生明确就业方向；通过讲座等方式，引导学生把职业生涯规划与求职技巧相结合，提高就业技能。
引导学生处理好就业目标、兴趣与现实机会的关系。在确定职业目标时一定要考虑实现的可能性，尤其是所规划的职业目标在短期内无法找到相匹配的岗位时，要慎重考虑现实的就业机会，不要在市场上盲目追逐。
引导学生抛弃一次选择终身职业的观念，动态性强调在职业选择上的柔韧性和时代性。就业的学生，防止僵化在某个专业上，注重培养其创新能力和创业精神，以免一旦相关产业升级或被取缔，会因不适应岗位而要下岗或长时间的再培训再学习才能再就业。考研的学生，分析其自身情况(家庭条件、个人能力等)，认真对待就业、直接读研、就业后再深造的问题，适时转换职业规划阶段性目标，更好地实现自己阶段性价值。