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摘 要：改革开放以来，进一步有效地推动了社会生产力的现代化发展，促使我国汽车产业面临着全新的挑战和机遇，需要在现有的生产技术和管理理念基础上进行有效的创新和优化。基于此，该文主要就行为引导式教学法在汽车教学中的应用进行有效的研究，以实际情况为出发点，最大程度上提出切实可行的优化措施，从而促进汽车专业教学水平的提高和人才培养质量的提升。
关键词：行为引导式教学法 汽车教学 应用研究
近年来，我国汽车产业得到了长足有效的发展，成为了国民经济支柱产业，很大程度上推动了市场经济的现代化发展。其中，汽车制造业更是凭借自身精密、高效、自动化相关特征深受社会大众的关注，促使我国汽车专业教学体系面临着全新的挑战和机遇，由于涉及的范围较广，对于学生来说，不仅需要丰富的理论知识体系，还需要具备过硬的实践能力。随着职业教育改革的不断深入，如何能够有效地加强理论和实践教学相结合，成为了职业教育界人士关注的热点，行为引导式便是在此形势下被提出和应用的，该教学方法的应用打破了传统的高职院校汽车教学方法所形成的固定思维模式，以兴趣为导向，以学生为主体，最大程度地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生在多元化的教学方法影响下，提升自我综合能力和专业素质。
1 国内高职院校汽车专业教学现状分析
1.1 缺乏有机的教学体系
随着职业教育改革的全面深入发展，当代对于人才的定义不仅仅是在某一领域有着杰出的贡献，而是需要更多具有创新意识和实践技能的应用型技术技能人才，这样才能满足多元化的市场消费需求。而对于现代化企业来说，为进一步有效地提升自我行业竞争力和社会影响力，需要在传统的人力资源管理体系基础上培养更多的技术技能型人才。在实际的教学培养过程中仍旧存在一定的局限性，未曾形成统一的教学体系，很大程度上阻碍了我国汽车专业教学体系的现代化发展进程。由此可见，在新的形势之下，对于高等职业院校教学体系存在一定的影响，开展理论教学相关活动的同时，培养学生专业技能实践能力俨然成为职业教育课程改革的重要建设内容。但是，目前来说，国内开设有汽车制造、汽车工程等相关专业的高校集中在高职高专院校和部分工科类大学，对于高职高专院校来说其办学宗旨在于面向社会培养出个更多优秀的技术技能型人才。因此，无论是其教学内容还是教学目标都侧重于实践教学，要在实际教学过程中，紧跟时代发展步伐，对其现有的实践教学模式进行有效的修正和补充。在该教学氛围的影响下，无论是学生还是老师都忽略了理论教学的重要性，从而导致存在知其然不知所以然的教学困顿现象。而对于工科类大学来说，由于所开设的院系较多，所招收的学生在其专业性和学习思维上存在一定的差别，需要进行长期的理论知识教学，才能让其在了解该专业体系后更好地提高自我综合能力，因而减弱了专业实践的教学力度。由此可见，纵观国内汽车专业教学现状，需要进行教学资源的有效整合，从而建立起集理论和实践为一体的现代化教学体系。
1.2 教学资源匮乏
世界工业革命全面爆发后，中国工业革命起步较晚，无论是教学体系还是生产体系都相比于西方国家存在一定差距。改革开放以来，我国市场经济体制处于全面深化改革的状态，进一步有效地促进了工业化生产体系的发展，但是还缺乏有效的教学方法和组织形式。例如：在对汽车构造教学实践时，国内高职院校只能在实训期间在老师的带领下参观地方汽车生产厂如何进行汽车构件的组装，很多时候其完整组装过程是无法实践操作的，仍旧停留在观察等浅层次上，很大程度上影响了汽车专业教学体系的现代化发展。此外，国内汽车专业实际教学资源也极度匮乏，一些地区较为偏远的城市，即便是开设有该专业，所具有的教学资源也无法满足汽车专业人才需求。
1.3 未形成统一有效的教学理念
对于汽车专业等应用型专业来说，无论是其教学内容和教学目标的确立都需要统一的教学理念作为支撑，只有这样才能在实际教学过程中，不断地进行教学方法的调整，引进并运用更为科学的教学方法就显得尤为重要。目前来看，我国汽车专业发展趋势会逐渐面向国际化和实践化，因此，各个院校在进行教学资源共享的基础上，还需要形成统一的教学理念，在现有的教学体系基础上学习国外先进的思想，从而形成以学生为专业教学主体，以学生兴趣为导向的教学体系。
2 实施运用行为引导式教学法的意义
在进行汽车专业教学时，为进一步有效地提高教学质量和效率，通过行為引导式教学法的有效应用，可以打破传统的教学模式。通过以学生为主体，以学生学习兴趣为导向，运用多元化的教学方法，让学生在学习过程中能够以积极饱满的热情投入到理论知识学习和实践中，进而有效地加深对专业知识点的理解与记忆。此外，将行为引导式教学法运用到汽车专业教学体系中，不仅能够让学生养成良好的学习习惯，还能够借助电子计算机等相关信息技术来开展系列辅助教学活动，例如：3D投影技术、VR、网络多媒体等，将有关汽车生产及制造相关联的知识点以生动、形象、客观真实的方式呈现出来，让学生从其制造原理、汽车结构，甚至是组件系统的了解自己所学的专业，领悟到工业体系所独具的魅力，激发学生的好奇心和探索力，真正意义上提高学生学习能动性。
3 汽车教学中行为引导式教学法的应用
3.1 深化整合教学内容，引领学生思考、探究与实践
教师要在把握汽车专业课程教学现状基础上以学生发展为导向，将行为引导式教学法科学应用到汽车专业课程课内教学，深化整合教学内容的同时有效引导学生学习行为，引领学生思考、探究以及实践，在展现课堂主体地位中高效学习汽车专业课程知识。
教师要多层次剖析汽车专业教材以及班级学生特征，科学把握基础知识、重难点内容，在应用现代化网络技术过程中以文字、视频、音频等多元化的教学形式将枯燥的理论知识呈现在学生面前。教师要借助现代化教学设备功能作用，深化整合课题内容的同时模拟逼真的工作实践场景，在图文并茂、动静结合中科学讲解、演示课题内容，合理设置思考问题，借助行为引导式教学法功能作用，引导各层次学生行为的同时让其有效思考、探究课堂问题，在解决层层问题中深化把握课题知识点。在此基础上，教师要将任务驱动法和行为引导式教学法同时引入，深化整合课题基础知识、重难点的同时分层设置课堂实践任务，让学生以小组为单位，多层次引导其规范化操作相关设备，在独立思考、合作探究中共同完成实践任务，客观点评的同时补充、讲解课题内容，促使各层次学生都能突破课题教学的重点以及难点，促使汽车课堂教与学有效性在应用行为引导式教学法中得以提高。 3.2 延伸与拓展课内，优化课后实践环节
对于汽车专业来说，有着系统的理论体系和实践方案，因此，为进一步有效地促进新课程改革，真正意义上实现现代化教学，需要在现有的汽车专业教学方法和模式基础上进行有效的创新和优化，延伸、拓展汽车专业课内教学的同时科学应用行为引导式教学法，优化课后实践环节，让学生在学以致用过程中促进专业发展。
教师要多层次客观评价课内汽车教学具体情况，在反思、总结基础上延伸以及拓展课内实践，在汽车专业课堂内外有效衔接中优化课后实践环节，尊重学生个体差异，以工作岗位为导向，优化利用校内外汽车专业实训基地，科学设置课后实践任务。随后，教师要将行为引导式教学法应用到课后实践环节，针对学生综合能力以及素质，明确其课后实践任务，进行针对性引导、点拨、启发，活用课内掌握的理论知识，进行车辆检测、维修等方面实践。教师可以借助班级微信、QQ等互动平台，实时跟踪班级各层次学生课后实践任务完成情况，围绕存在的各类问题，针对性引导各层次学生课后实践行为，使其在高质量完成实践任务中巩固、复习课内，夯实理论基础的同时提升综合实践以及素质。
4 结语
文章主要就行为引导式教学法在汽车教学中的应用展开了系统的研究，首先，分析并阐述了我国高校汽车专业体系教学现状，例如：缺乏有机的教学体系、进行行为引导式教学方法的有效运用、教学资源匮乏等，紧接着从多个方面对行为引导式教学法在汽车教学中的应用进行了探讨，并结合实际情况提出了切实可行的优化措施，希望能够进一步有效地促进我国汽车专业体系的现代化发展，真正意义上达到新课程改革目标，为国家培养出更多具有创新性的应用型技術人才。
参考文献
[1] 李倩.浅析行为引导式教学法在汽车教学中的应用[J].职业，2019（12）：74-75.
[2] 马秋芳.行为引导式教学法在《商品学》课程教学中的应用[J].产业与科技论坛，2018，17（11）：198-199.
[3] 闵海.行为引导式教学法在汽车教学中的应用探索[J].汽车与驾驶维修：维修版，2017（10）：118，120.
[4] 赵虎.浅析行为引导式教学法在汽车教学中的应用[J].汽车维护与修理，2017（8）：54-55.
[5] 赵虎.行为引导式教学法在汽车教学中的应用探析[J].中国市场，2017（11）：86-87.
关键词：行为引导式教学法 汽车教学 应用研究
近年来，我国汽车产业得到了长足有效的发展，成为了国民经济支柱产业，很大程度上推动了市场经济的现代化发展。其中，汽车制造业更是凭借自身精密、高效、自动化相关特征深受社会大众的关注，促使我国汽车专业教学体系面临着全新的挑战和机遇，由于涉及的范围较广，对于学生来说，不仅需要丰富的理论知识体系，还需要具备过硬的实践能力。随着职业教育改革的不断深入，如何能够有效地加强理论和实践教学相结合，成为了职业教育界人士关注的热点，行为引导式便是在此形势下被提出和应用的，该教学方法的应用打破了传统的高职院校汽车教学方法所形成的固定思维模式，以兴趣为导向，以学生为主体，最大程度地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生在多元化的教学方法影响下，提升自我综合能力和专业素质。
1 国内高职院校汽车专业教学现状分析
1.1 缺乏有机的教学体系
随着职业教育改革的全面深入发展，当代对于人才的定义不仅仅是在某一领域有着杰出的贡献，而是需要更多具有创新意识和实践技能的应用型技术技能人才，这样才能满足多元化的市场消费需求。而对于现代化企业来说，为进一步有效地提升自我行业竞争力和社会影响力，需要在传统的人力资源管理体系基础上培养更多的技术技能型人才。在实际的教学培养过程中仍旧存在一定的局限性，未曾形成统一的教学体系，很大程度上阻碍了我国汽车专业教学体系的现代化发展进程。由此可见，在新的形势之下，对于高等职业院校教学体系存在一定的影响，开展理论教学相关活动的同时，培养学生专业技能实践能力俨然成为职业教育课程改革的重要建设内容。但是，目前来说，国内开设有汽车制造、汽车工程等相关专业的高校集中在高职高专院校和部分工科类大学，对于高职高专院校来说其办学宗旨在于面向社会培养出个更多优秀的技术技能型人才。因此，无论是其教学内容还是教学目标都侧重于实践教学，要在实际教学过程中，紧跟时代发展步伐，对其现有的实践教学模式进行有效的修正和补充。在该教学氛围的影响下，无论是学生还是老师都忽略了理论教学的重要性，从而导致存在知其然不知所以然的教学困顿现象。而对于工科类大学来说，由于所开设的院系较多，所招收的学生在其专业性和学习思维上存在一定的差别，需要进行长期的理论知识教学，才能让其在了解该专业体系后更好地提高自我综合能力，因而减弱了专业实践的教学力度。由此可见，纵观国内汽车专业教学现状，需要进行教学资源的有效整合，从而建立起集理论和实践为一体的现代化教学体系。
1.2 教学资源匮乏
世界工业革命全面爆发后，中国工业革命起步较晚，无论是教学体系还是生产体系都相比于西方国家存在一定差距。改革开放以来，我国市场经济体制处于全面深化改革的状态，进一步有效地促进了工业化生产体系的发展，但是还缺乏有效的教学方法和组织形式。例如：在对汽车构造教学实践时，国内高职院校只能在实训期间在老师的带领下参观地方汽车生产厂如何进行汽车构件的组装，很多时候其完整组装过程是无法实践操作的，仍旧停留在观察等浅层次上，很大程度上影响了汽车专业教学体系的现代化发展。此外，国内汽车专业实际教学资源也极度匮乏，一些地区较为偏远的城市，即便是开设有该专业，所具有的教学资源也无法满足汽车专业人才需求。
1.3 未形成统一有效的教学理念
对于汽车专业等应用型专业来说，无论是其教学内容和教学目标的确立都需要统一的教学理念作为支撑，只有这样才能在实际教学过程中，不断地进行教学方法的调整，引进并运用更为科学的教学方法就显得尤为重要。目前来看，我国汽车专业发展趋势会逐渐面向国际化和实践化，因此，各个院校在进行教学资源共享的基础上，还需要形成统一的教学理念，在现有的教学体系基础上学习国外先进的思想，从而形成以学生为专业教学主体，以学生兴趣为导向的教学体系。
2 实施运用行为引导式教学法的意义
在进行汽车专业教学时，为进一步有效地提高教学质量和效率，通过行為引导式教学法的有效应用，可以打破传统的教学模式。通过以学生为主体，以学生学习兴趣为导向，运用多元化的教学方法，让学生在学习过程中能够以积极饱满的热情投入到理论知识学习和实践中，进而有效地加深对专业知识点的理解与记忆。此外，将行为引导式教学法运用到汽车专业教学体系中，不仅能够让学生养成良好的学习习惯，还能够借助电子计算机等相关信息技术来开展系列辅助教学活动，例如：3D投影技术、VR、网络多媒体等，将有关汽车生产及制造相关联的知识点以生动、形象、客观真实的方式呈现出来，让学生从其制造原理、汽车结构，甚至是组件系统的了解自己所学的专业，领悟到工业体系所独具的魅力，激发学生的好奇心和探索力，真正意义上提高学生学习能动性。
3 汽车教学中行为引导式教学法的应用
3.1 深化整合教学内容，引领学生思考、探究与实践
教师要在把握汽车专业课程教学现状基础上以学生发展为导向，将行为引导式教学法科学应用到汽车专业课程课内教学，深化整合教学内容的同时有效引导学生学习行为，引领学生思考、探究以及实践，在展现课堂主体地位中高效学习汽车专业课程知识。
教师要多层次剖析汽车专业教材以及班级学生特征，科学把握基础知识、重难点内容，在应用现代化网络技术过程中以文字、视频、音频等多元化的教学形式将枯燥的理论知识呈现在学生面前。教师要借助现代化教学设备功能作用，深化整合课题内容的同时模拟逼真的工作实践场景，在图文并茂、动静结合中科学讲解、演示课题内容，合理设置思考问题，借助行为引导式教学法功能作用，引导各层次学生行为的同时让其有效思考、探究课堂问题，在解决层层问题中深化把握课题知识点。在此基础上，教师要将任务驱动法和行为引导式教学法同时引入，深化整合课题基础知识、重难点的同时分层设置课堂实践任务，让学生以小组为单位，多层次引导其规范化操作相关设备，在独立思考、合作探究中共同完成实践任务，客观点评的同时补充、讲解课题内容，促使各层次学生都能突破课题教学的重点以及难点，促使汽车课堂教与学有效性在应用行为引导式教学法中得以提高。 3.2 延伸与拓展课内，优化课后实践环节
对于汽车专业来说，有着系统的理论体系和实践方案，因此，为进一步有效地促进新课程改革，真正意义上实现现代化教学，需要在现有的汽车专业教学方法和模式基础上进行有效的创新和优化，延伸、拓展汽车专业课内教学的同时科学应用行为引导式教学法，优化课后实践环节，让学生在学以致用过程中促进专业发展。
教师要多层次客观评价课内汽车教学具体情况，在反思、总结基础上延伸以及拓展课内实践，在汽车专业课堂内外有效衔接中优化课后实践环节，尊重学生个体差异，以工作岗位为导向，优化利用校内外汽车专业实训基地，科学设置课后实践任务。随后，教师要将行为引导式教学法应用到课后实践环节，针对学生综合能力以及素质，明确其课后实践任务，进行针对性引导、点拨、启发，活用课内掌握的理论知识，进行车辆检测、维修等方面实践。教师可以借助班级微信、QQ等互动平台，实时跟踪班级各层次学生课后实践任务完成情况，围绕存在的各类问题，针对性引导各层次学生课后实践行为，使其在高质量完成实践任务中巩固、复习课内，夯实理论基础的同时提升综合实践以及素质。
4 结语
文章主要就行为引导式教学法在汽车教学中的应用展开了系统的研究，首先，分析并阐述了我国高校汽车专业体系教学现状，例如：缺乏有机的教学体系、进行行为引导式教学方法的有效运用、教学资源匮乏等，紧接着从多个方面对行为引导式教学法在汽车教学中的应用进行了探讨，并结合实际情况提出了切实可行的优化措施，希望能够进一步有效地促进我国汽车专业体系的现代化发展，真正意义上达到新课程改革目标，为国家培养出更多具有创新性的应用型技術人才。
参考文献
[1] 李倩.浅析行为引导式教学法在汽车教学中的应用[J].职业，2019（12）：74-75.
[2] 马秋芳.行为引导式教学法在《商品学》课程教学中的应用[J].产业与科技论坛，2018，17（11）：198-199.
[3] 闵海.行为引导式教学法在汽车教学中的应用探索[J].汽车与驾驶维修：维修版，2017（10）：118，120.
[4] 赵虎.浅析行为引导式教学法在汽车教学中的应用[J].汽车维护与修理，2017（8）：54-55.
[5] 赵虎.行为引导式教学法在汽车教学中的应用探析[J].中国市场，2017（11）：86-87.