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摘 要： 学生由于智力水平和早期教育的程度不同，表现在学习过程中能力不同，一个班级中总会有优秀生、中等生、学困生。学生的认知水平参差不齐，如果采取一刀切的教学手段，教学方法整齐划一，就不利于不同学生的学习和进步。对教学内容、方法、目标进行分层，实施个性化教学和针对性教学，有利于每一个学生都得到发展。
关键词： 小学数学教学 分层教学 具体措施
小学数学学习是基础教育阶段的重要课程，实施有效的小学数学教学，对学生终身学习意识的形成具有极其重要的意义。学生由于智力水平和早期受教育的程度不同，表现为学习能力的不同，一个班级中总会有优秀生、中等生、学困生。因此在小学数学教学中实施分层教学成为一种趋势。新课程改革以来，一个重要的教学理念就是关注每一个学生的发展，面向全体学生。这是新课程小学数学“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念的体现，是“因材施教”教学原则的具体体现。下面我谈谈对小学数学分层教学的思考和体会。
一、分层教学的涵义理解
学生的认知水平参差不齐，如果采取一刀切的教学手段，教学方法整齐划一，就不利于不同学生的学习和进步。对教学内容、方法、目标进行分层，实现个性教学和针对性教学，有利于让每一个学生都得到发展。
1.对学生分层
一个班级中，几十名学生的知识基础、学习能力不可能在同一条水平线上。根据学生的能力和基础将学生分成A、B、C三层，也就是按照学生的基础从高到低分成三个层次。这个分层，不是显性的，是隐性的。因为将学生分成几等，不利于学生的健康成长，虽然学生之间确实存在差异，但是老师还是要保护学生的自尊心和学习的自信心。
2.教学目标的层次性
教材内容是根据课程标准确定的，教学内容无法分层，因为不可能不同的学生用不同的教材。面对这样的情况，教师就要为不同的学生确定不同的教学目标，培养学生对数学学习的兴趣，使其在不同的基础上都有所进步，保证其都能会学和学好。教学目标应根据学生不同的基础确定，选择不同的教学方法，采取不同的教学方式，调动所有学生的学习积极性。分类指导，扶优助差，适应不同学生对数学学习的心理需求，体现学生在教学中的主体地位，贯彻新课改的理念，鼓励学生主动参与课堂教学，使每一个学生都得到发展。
3.教学过程的层次性
教学过程是教学任务完成的实体阶段，教师经过精心准备和科学设计，已经对教学内容、方法、模式熟稔于心，因此在教学中，对于课堂提问，小组讨论的内容等，都应该有一个科学的安排。哪个问题提问哪类学生，在什么时候提问，教师都应该胸有成竹。教学过程中的提问要对后进生保底，对优等生不封顶，尽量开发他们的潜能。
4.课堂作业的层次性
作业属教学评价范畴，是对学生的学习和教师的教学进行检测的手段。因此重视课堂作业的设计，是完成教学任务的保证。给学生布置不同的作业，让所有的学生都能体会到学到知识的快乐，感受到成就感。课外作业同样需要分层，学困生可完成较容易的，优等生可选择一题多解的题目，分必做题和选择题两类，满足不同学生的学习需求。
二、分层教学的具体措施
实施分层教学就是根据班级学生的实际情况，进行分层次教学。
1.让学生“吃得好”
基础较好、学习能力较强的学生，他们一般对所学内容通过预习就可以掌握，那么教学中教师应该给予他们更广阔的学习空间。在高年级的应用题教学中，优等生可通过课前对教材的熟悉，将例题顺利解决，能提早进入巩固阶段和提高阶段。这时候，教师可为他们准备一些有难度的应用题，如拓展题、延伸题等，让他们“跳一跳，摘桃子”。
如平行四边形的教学，在巩固阶段，给后进生布置练习题，内容是看图：看图说出平行四边形的底和高，再写出算式。而对于优等生，由于他们的基础很好，我布置了这样的练习题：让学生计算平行四边形的周长和面积，并说明周长和面积之间的变化关系，标注好各种数据关系。经过这样的分层训练，学生在各自的基础上都有了提高，都有了收获，增强了学习的信心。
2.让学生“吃得了”
学困生往往没有良好的学习习惯，也缺乏应有的学习能力。教师应将更多的精力放在这部分学生身上，让他们能够实现最基本的学习目标，掌握最基础的数学知识，形成一定的学习能力。如：在讲解一道应用题时，可以先让学生独立思考该问题，之后在自己理解的基础上提出解题思路。如果他们做不到，那么教师就给予引导和鼓励。保证在有限的课堂时间里，提高他们的听课效率，也让他们尝到成功的喜悦。
如学习三角形面积公式时，让学生先讨论图中平行四边形和三角形的关系，得出结论：三角形和平行四边形是等底等高。在这个过程中，我将学生按照强、弱搭配的方式分成小组，对重点知识进行讨论，得出结论：三角形的面积是其等底等高平行四边形面积的一半。学生在纸上画出平行四边形的对角线，先计算出平行四边形的面积，自然得出三角形的面积。在小组中，学生讨论气氛热烈，优秀的学生可以帮助后进生，使各层次的学生都能得到锻炼和提高。
教学是一门永远缺憾的艺术，需要教师不停地反思和总结，教学是一个探索的过程，是一个创新的过程，教师要积极探索新方法，为学生的发展助力，就要在教学中注意个性化教学，分层教学是关注各类学生发展的有效途径，也是贯彻新课改理念的体现，应该在教学中大力弘扬。
关键词： 小学数学教学 分层教学 具体措施
小学数学学习是基础教育阶段的重要课程，实施有效的小学数学教学，对学生终身学习意识的形成具有极其重要的意义。学生由于智力水平和早期受教育的程度不同，表现为学习能力的不同，一个班级中总会有优秀生、中等生、学困生。因此在小学数学教学中实施分层教学成为一种趋势。新课程改革以来，一个重要的教学理念就是关注每一个学生的发展，面向全体学生。这是新课程小学数学“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念的体现，是“因材施教”教学原则的具体体现。下面我谈谈对小学数学分层教学的思考和体会。
一、分层教学的涵义理解
学生的认知水平参差不齐，如果采取一刀切的教学手段，教学方法整齐划一，就不利于不同学生的学习和进步。对教学内容、方法、目标进行分层，实现个性教学和针对性教学，有利于让每一个学生都得到发展。
1.对学生分层
一个班级中，几十名学生的知识基础、学习能力不可能在同一条水平线上。根据学生的能力和基础将学生分成A、B、C三层，也就是按照学生的基础从高到低分成三个层次。这个分层，不是显性的，是隐性的。因为将学生分成几等，不利于学生的健康成长，虽然学生之间确实存在差异，但是老师还是要保护学生的自尊心和学习的自信心。
2.教学目标的层次性
教材内容是根据课程标准确定的，教学内容无法分层，因为不可能不同的学生用不同的教材。面对这样的情况，教师就要为不同的学生确定不同的教学目标，培养学生对数学学习的兴趣，使其在不同的基础上都有所进步，保证其都能会学和学好。教学目标应根据学生不同的基础确定，选择不同的教学方法，采取不同的教学方式，调动所有学生的学习积极性。分类指导，扶优助差，适应不同学生对数学学习的心理需求，体现学生在教学中的主体地位，贯彻新课改的理念，鼓励学生主动参与课堂教学，使每一个学生都得到发展。
3.教学过程的层次性
教学过程是教学任务完成的实体阶段，教师经过精心准备和科学设计，已经对教学内容、方法、模式熟稔于心，因此在教学中，对于课堂提问，小组讨论的内容等，都应该有一个科学的安排。哪个问题提问哪类学生，在什么时候提问，教师都应该胸有成竹。教学过程中的提问要对后进生保底，对优等生不封顶，尽量开发他们的潜能。
4.课堂作业的层次性
作业属教学评价范畴，是对学生的学习和教师的教学进行检测的手段。因此重视课堂作业的设计，是完成教学任务的保证。给学生布置不同的作业，让所有的学生都能体会到学到知识的快乐，感受到成就感。课外作业同样需要分层，学困生可完成较容易的，优等生可选择一题多解的题目，分必做题和选择题两类，满足不同学生的学习需求。
二、分层教学的具体措施
实施分层教学就是根据班级学生的实际情况，进行分层次教学。
1.让学生“吃得好”
基础较好、学习能力较强的学生，他们一般对所学内容通过预习就可以掌握，那么教学中教师应该给予他们更广阔的学习空间。在高年级的应用题教学中，优等生可通过课前对教材的熟悉，将例题顺利解决，能提早进入巩固阶段和提高阶段。这时候，教师可为他们准备一些有难度的应用题，如拓展题、延伸题等，让他们“跳一跳，摘桃子”。
如平行四边形的教学，在巩固阶段，给后进生布置练习题，内容是看图：看图说出平行四边形的底和高，再写出算式。而对于优等生，由于他们的基础很好，我布置了这样的练习题：让学生计算平行四边形的周长和面积，并说明周长和面积之间的变化关系，标注好各种数据关系。经过这样的分层训练，学生在各自的基础上都有了提高，都有了收获，增强了学习的信心。
2.让学生“吃得了”
学困生往往没有良好的学习习惯，也缺乏应有的学习能力。教师应将更多的精力放在这部分学生身上，让他们能够实现最基本的学习目标，掌握最基础的数学知识，形成一定的学习能力。如：在讲解一道应用题时，可以先让学生独立思考该问题，之后在自己理解的基础上提出解题思路。如果他们做不到，那么教师就给予引导和鼓励。保证在有限的课堂时间里，提高他们的听课效率，也让他们尝到成功的喜悦。
如学习三角形面积公式时，让学生先讨论图中平行四边形和三角形的关系，得出结论：三角形和平行四边形是等底等高。在这个过程中，我将学生按照强、弱搭配的方式分成小组，对重点知识进行讨论，得出结论：三角形的面积是其等底等高平行四边形面积的一半。学生在纸上画出平行四边形的对角线，先计算出平行四边形的面积，自然得出三角形的面积。在小组中，学生讨论气氛热烈，优秀的学生可以帮助后进生，使各层次的学生都能得到锻炼和提高。
教学是一门永远缺憾的艺术，需要教师不停地反思和总结，教学是一个探索的过程，是一个创新的过程，教师要积极探索新方法，为学生的发展助力，就要在教学中注意个性化教学，分层教学是关注各类学生发展的有效途径，也是贯彻新课改理念的体现，应该在教学中大力弘扬。