能力是一個人做事的本领。而人的本领不是天生就有、与生俱来的，它就像人的聪明才智一样“一分来自先天，九分靠自己的努力”日积月累的。一个人智慧的双翼是知识和能力，两者缺一不可。作为基础之基础教育者----学前教育，如何去培养幼儿的学习能力，提高他们的知识水平呢？
　　多年来，我总结出以下几方面：
　　一、幼儿语言能力的培养
　　4—7岁是幼儿综合语言发殿的关键期，幼儿从这时开始入园，所以幼儿语言能力的培养大多落在了老师的身上，据调查研究幼儿语言的培养主要受社会生活环境，成人的语言环境及对待幼儿的态度影响的。针对这一特征，我在教学中重视学生的口语表达，每天早晨上园第一件事就是让每一个学生说一说早饭吃的什么，回到家时让家长问询学生在园里做了些什么，这样日积月累，幼儿语言表达能力自然而然就提高了。另外，我专门用一定的时间让学生自由交流，在这一时间学生可以畅所欲言，想和小伙伴说什么就可以说什么，这样不但提高了学生的语言水平，也提高了他的社会交往能力。在教学过程中我举办多种形式的活动，如：朗读比赛，诗歌比赛等。给学生创造语言表达的机会。
　　二、观察能力的培养
　　所谓观察就是人们主动的、有目的、有计划的，比较持久的知觉，是知觉的高级形态。幼儿观察的发展，对于他们掌握知识、发展心理具有重要作用。而幼儿的观察特点从心理学的角度讲他的目的性不强；顺序性较差；细致性从粗略逐渐过渡到全面和细致；理解性差，概括性低，不善于将对象各方面联系起来观察。针对这样的特点，我们首先要做的是帮助幼儿确定观察目的、任务，提出具体要求，教给观察方法，充分的发挥教师的主导作用。以此来激发幼儿的好奇心，引起幼儿的注意。比如说春天来了，我们及时去春游，让学生到大自然去看，去听，回来后让幼儿来说一说他们看到了什么，听到了什么，这样不但提高了他们的观察力，也再次训练了学生语言表达能力。达到了事半功位的效果。再有画《妈妈》，老师先提出问题，如妈妈头发是长的还是短？脸是圆的还是长的？是大眼睛还是小眼睛？……老师将这些问题慢慢提出，对幼儿来说这些问题也就是给了他们提出了观察的顺序和要点，提出了画妈妈的主线，由此可见，在培养幼儿观察能力时，老师的主导作用是多么重要！
　　三、培养幼儿的注意能力
　　注意对人类具有很大意义，在实际生活中，人们常常采取适当措施激发自己的注意，以提高意识的作用，确保行动的安全。幼儿期注意的特点是儿童的无意注意高度发展，有意注意开始形成和发展，注意品质较差，但较快。针对这样的特点，我首先根据幼儿发展的特点和规律进行有目的的、有计划的教学，运用丰富而灵活的教学方法，丰富幼儿知识经验，培养幼儿广泛的事物兴趣。同时，在活动前明确提出活动目的，创造良好的环境防止注意的分散，随时提醒幼儿保持有意注意。从而获得更好的教学效果。最简单的一个例子，我们将故事《小蝌蚪找妈妈》分成两种形式来讲，一是录音，二是木偶戏。其中有一个最重要的问题是青蛙的生长过程和外形特征是什么？幼儿听完录音故事后只有60%的幼儿可以说出青蛙的生长过程是从卵---小蝌蚪---青蛙。只有个别幼儿可以描述整个详细生长过程和外形特征。而看了木偶戏后90%以上的幼儿都可以详细的一步一步的说出青蛙的生长过程。对外形特征的描绘几乎可以引用故事中的原话。同样的一个问题为什么回答的积极性和准确度却截然不同呢？这就是因为录音故事没有任何教具，也没有分角色，更没有人物的表情。这样就缺乏新颖、直观，鲜艳、多变有趣的事物来调动和维持其注意力。更重要的是录音不能随时提醒幼儿保持有意注意。而木偶戏正好弥补了录音的缺陷，充分的调动了幼儿的积极性，抓住了幼儿注意的兴奋点，也可以照顾到个别差异和注意的分配，所以在教学目标上也取得了明显的效果。
　　这就可以证明，选择恰当的教学方法，抓住幼儿的年龄特征，围绕幼儿在各个时期的心理特点和规律，进行有目的、有计划的教学，就可以有效的培养幼儿的观察、思维、注意等各方面的学习能力，让幼儿在学前期养成一个良好的学习习惯，为他们进入小学做好准备。
　　总之，幼儿各种能力的培养并不是一朝一夕的事，而是在学前阶段都必不可少的，不但要老师来培养，家长的配合也是很有必要的，让我们为了儿童的前途光明加倍的努力吧！