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摘要：由于农村的教学信息的闭塞，教学条件的限制，师资力量的薄弱，使得农村小学语文教育受到了一定的限制，因此，学生的学习兴趣的缺乏，思维的保守，成为制约农村语文教学发展的主要问题，农村的语文教育问题迫切的需要引起人们的关注和问题解决的思考。所以本文以用童话来培养学生的创造性思维来探寻其解决之道。
关键词：童话素养 农村 语文教育 创造性思维
农村的语文课内资源相当的匮乏，使得学生学习起语文没有兴趣，或者根本不去重视。而童话这个长着梦一般翅膀的天使可以将孩子带到一个有五彩斑斓的世界，其中的《莴苣》《瘸腿的猫》《灰姑娘》等等会让他们懂得什么是真善美， 童话给他们一个想象的翅膀，让他们在童话梦一般的世界里流连忘返，也让每个孩子在心中都与其他人有着不同的感触。
一、在大自然中捕捉童话为培养其创造性思维做引导
吴其南先生说：“童话是一种能引起少年儿童审美响应的假定性文学。文学性、以非生活本身形式塑造艺术形象、儿童性，是其三个基本的特点。”童话是儿童文学领域中最具有代表性、最重要的一种文学体裁，是神奇的美妙的幻想的虚构故事，它常常借着奇异的想象，摆脱时空的束缚，将原本平凡无奇的真实世界幻化成美丽的超现实境界，为儿童带来无限的惊喜和愉悦，满足儿童的多种需要。所以我们教师要带学生们去大自然中多去观察感知，丰富他们的表象积累。教师要注意培养学生的观察习惯，指导他们观察与课文有关的事物，并且要注意教给学生观察的方法，善于将观察到的景观事物运用到对课文的理解和作文的训练当中，只有这样，才能发展学生的阅读和作文能力，有利于学生创造性想象的发展。
二、发展适合的教学理念为培养创造性思维作辅助条件
在农村小学的语文教学中，都是“填鸭式”的教学手段，毫不考虑学生的年龄特征、认知水平、认知特点及个性心理差异。但儿童的一个最本真的状态就是“游戏”，游戏是“玩”的精神，是自由想象的精神;游戏是儿童的生活，是童年存在的一种特别方式。
（1）让学生在听中了解童话的魅力培养学生的想象力。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打思维的闸门，它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。
选择学生喜欢的童话故事，学生喜欢植物童话、人物童话或者动物童话，教师应该找来相应的童话故事，故事的内容要符合孩子的喜好，要考虑到学生的内在需求，以及故事的趣味性，这样，在故事的听读中才会激起孩子们的兴趣，才会吊起学生的胃口，使他们欲罢不能，有利于激发他们听童话故事的兴趣。
（2）利用教学实践激发情感体验。我们可以在课堂教学中创设情境表演，适当拓展延伸，激发学生的情感，提高学生的审美积极性，用情感体验加深对童话文本的理解。①文本情境表演。一些故事情节很强，或感情比较丰富的课文，教学中可以让学生作即兴表演，以检查学生对字词、课文内容以及文章中心的理解，也可以帮助学生加深印象，使认识更深一步。在小学语文教学中引导学生“动手”十分必要，也相当重要。让学生们戴上头饰，成为热情的演员，一下子就进入课文所描述的情境之中，他们情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表现出系列的行为并用恰当的语言去描述。语文学科的工具性和人文性就这样水乳交融，相得益彰。②想象拓展延伸。童话的结尾余味悠长，给人以无限遐想的空间。可以鼓励学生进行开放式探索，鼓励学生从不同的角度去思考问题。③作文。小学作文训练为学生创造性想象提供了肥沃的土壤。可以通过编故事、续故事、续写、扩写、科幻作文、写童话、看图作文等等富有创造性想象因素的作文训练形式发展学生的创造性想象[6]。具体到童话教学中，教师一般应该采取记录童话、续写童话、仿写童话等方法进行学生创造性思维的培养。
三、教师提高自身童话素养为培养创造性思维提供媒介
乡村小学语文教师童话教學素养不高大大制约了童话课堂教学和课外教学的效果，童话难以与孩子们的心灵真正融合在一起。
首先，提高小学语文老师的儿童文学素养可以更好地向儿童实施素质教育。其次，童话是小学语文教材的重要组成部分。据本次统计所使用的小学语文教材，童话篇目占了差不多五分之一。再次，提高自身的童话教学素养也是教师自身发展的需要。因为童话的艺术受众并不单是儿童。当孩子在为“丑小鸭”的新生而高兴欢呼，在为“美人鱼”的死去而表现难过时，成人读者又何尝没有沉浸于那个美丽的童话世界而体味感悟生命的哲情呢？童话是美的，它启示着我们，帮助我们守护住了精神的家园。这就是童话在现代世界中最重要的意义。” 参考文献：
（1）杨红缨《奥秘童话卷》[M].北京少年儿童出版社2006，51—53
（2）马寒荣《现象学教育启示下的教师教育智慧研究》[J].南京师范大学2008，74—83
关键词：童话素养 农村 语文教育 创造性思维
农村的语文课内资源相当的匮乏，使得学生学习起语文没有兴趣，或者根本不去重视。而童话这个长着梦一般翅膀的天使可以将孩子带到一个有五彩斑斓的世界，其中的《莴苣》《瘸腿的猫》《灰姑娘》等等会让他们懂得什么是真善美， 童话给他们一个想象的翅膀，让他们在童话梦一般的世界里流连忘返，也让每个孩子在心中都与其他人有着不同的感触。
一、在大自然中捕捉童话为培养其创造性思维做引导
吴其南先生说：“童话是一种能引起少年儿童审美响应的假定性文学。文学性、以非生活本身形式塑造艺术形象、儿童性，是其三个基本的特点。”童话是儿童文学领域中最具有代表性、最重要的一种文学体裁，是神奇的美妙的幻想的虚构故事，它常常借着奇异的想象，摆脱时空的束缚，将原本平凡无奇的真实世界幻化成美丽的超现实境界，为儿童带来无限的惊喜和愉悦，满足儿童的多种需要。所以我们教师要带学生们去大自然中多去观察感知，丰富他们的表象积累。教师要注意培养学生的观察习惯，指导他们观察与课文有关的事物，并且要注意教给学生观察的方法，善于将观察到的景观事物运用到对课文的理解和作文的训练当中，只有这样，才能发展学生的阅读和作文能力，有利于学生创造性想象的发展。
二、发展适合的教学理念为培养创造性思维作辅助条件
在农村小学的语文教学中，都是“填鸭式”的教学手段，毫不考虑学生的年龄特征、认知水平、认知特点及个性心理差异。但儿童的一个最本真的状态就是“游戏”，游戏是“玩”的精神，是自由想象的精神;游戏是儿童的生活，是童年存在的一种特别方式。
（1）让学生在听中了解童话的魅力培养学生的想象力。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打思维的闸门，它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。
选择学生喜欢的童话故事，学生喜欢植物童话、人物童话或者动物童话，教师应该找来相应的童话故事，故事的内容要符合孩子的喜好，要考虑到学生的内在需求，以及故事的趣味性，这样，在故事的听读中才会激起孩子们的兴趣，才会吊起学生的胃口，使他们欲罢不能，有利于激发他们听童话故事的兴趣。
（2）利用教学实践激发情感体验。我们可以在课堂教学中创设情境表演，适当拓展延伸，激发学生的情感，提高学生的审美积极性，用情感体验加深对童话文本的理解。①文本情境表演。一些故事情节很强，或感情比较丰富的课文，教学中可以让学生作即兴表演，以检查学生对字词、课文内容以及文章中心的理解，也可以帮助学生加深印象，使认识更深一步。在小学语文教学中引导学生“动手”十分必要，也相当重要。让学生们戴上头饰，成为热情的演员，一下子就进入课文所描述的情境之中，他们情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表现出系列的行为并用恰当的语言去描述。语文学科的工具性和人文性就这样水乳交融，相得益彰。②想象拓展延伸。童话的结尾余味悠长，给人以无限遐想的空间。可以鼓励学生进行开放式探索，鼓励学生从不同的角度去思考问题。③作文。小学作文训练为学生创造性想象提供了肥沃的土壤。可以通过编故事、续故事、续写、扩写、科幻作文、写童话、看图作文等等富有创造性想象因素的作文训练形式发展学生的创造性想象[6]。具体到童话教学中，教师一般应该采取记录童话、续写童话、仿写童话等方法进行学生创造性思维的培养。
三、教师提高自身童话素养为培养创造性思维提供媒介
乡村小学语文教师童话教學素养不高大大制约了童话课堂教学和课外教学的效果，童话难以与孩子们的心灵真正融合在一起。
首先，提高小学语文老师的儿童文学素养可以更好地向儿童实施素质教育。其次，童话是小学语文教材的重要组成部分。据本次统计所使用的小学语文教材，童话篇目占了差不多五分之一。再次，提高自身的童话教学素养也是教师自身发展的需要。因为童话的艺术受众并不单是儿童。当孩子在为“丑小鸭”的新生而高兴欢呼，在为“美人鱼”的死去而表现难过时，成人读者又何尝没有沉浸于那个美丽的童话世界而体味感悟生命的哲情呢？童话是美的，它启示着我们，帮助我们守护住了精神的家园。这就是童话在现代世界中最重要的意义。” 参考文献：
（1）杨红缨《奥秘童话卷》[M].北京少年儿童出版社2006，51—53
（2）马寒荣《现象学教育启示下的教师教育智慧研究》[J].南京师范大学2008，74—83