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摘要：截止至2018年，全国范围的幼儿园数量已有26.7万所。从人才需求的角度来讲，我国专业幼师、学前教育人才的需求是旺盛的。高职学前教育专业是为了培养和输送专业的学前教育人才。当前，较多幼儿园开设了音乐活动课，高职学前教育专业声乐教学的开展，是符合学前教育事业的。从当下高职学前教育专业声乐教学的现状来看，其在教学内容、教学模式以及高职学前教育声乐教师队伍等方面来看，是有不足存在的。从整体层面上看，是不能满足当下学前教育专业人才培养需求的。
关键词：高职学前教育专业;声乐教学;改革
引言：
高职学前教育专业声乐教学的改革，不论是高职学前教育专业改革与发展方面，还是培育具备专业幼儿声乐教学能力的学前教育人才方面，都具有一定的必要性。从全局上看，高职学前教育专业的声乐教学务必要基于体制完善的基础上逐步细化且深入的改革，才能将高职学前教育专业声乐教学落在实处，才能切实改变教学现状，针对性的解决声乐教学人才培养专业性不足的问题。
一、职学前教育专业声乐教学改革的必要性
第一，高职学前教育专业声乐教学内容的实际情况，客观上要求其必须进行改革。具体来讲，高职学前教育专业的所有专业课的教学目标在于培养学生从事学前教育行业的综合能力，声乐教学课的目的在于培养学生的幼儿声乐教学能力。基于幼儿的特殊性，声乐教学应当以幼儿为核心。但是，部分高职学前教育专业的声乐教学所选择的教学内容，存在一定的偏离，在曲目的选择方面，过于成熟过于古旧，对于学生而言，教学内容的偏离不利于培养和提升其幼儿声乐教学实践能力。
第二，高职学前教育专业声乐教学模式的问题，要求其必须要进行改革。高职学前教育专业声乐教学模式的问题，主要体现在：其一，“一对一”为主的学前教育专业声乐教学方式，在教学效果方面不具备任何优势，其在授课时间、授课教师以及实践训练方面存在短板，对于声乐基础普遍薄弱的高职学前教育专业学生而言，不能有效的帮助其提升声乐教学能力。其二、作为辅助教学的集中声乐教学课，授课针对性略有不足。
第三，声乐教学师资队伍方面的问题，一定程度上影响了声乐教学效果，对于高职学前教育专业而言，其必须要通过改革的方式以改变当下教学存在的种种不足，才能切实的提高声乐教学效率。高职学前教育专业声乐师资队伍的结构不合理，在幼师声乐教学方面，师资培训的能力与声乐能力的培训两方面不对等，部分从事教学的教师声乐能力优秀，但缺乏培养幼师的经验。此种形势下，高职学前教育专业必须要切实的扩充声乐教学师资队伍。
二、高职学前教育专业声乐教学改革策略
第一，完善高职学前教育专业声乐教学体系。其一，更新教学内容。高职学前教育专业声乐教学必须从教材、教学工具、教学资源、教学内容等方面进行改革，对于一些过于老旧的、不符合当下教学需求的内容要及时摒弃。同时，在教学内容、教材、教学资源等方面的选择时，需要始終以幼儿为中心，即针对学生的教学，需要切实的贴近学前教育专业、幼儿园实际教学，从理论到实践达到统一，避免出现脱节现象。其二，合理布局，优化课堂结构，创新混合教学模式。“一对一”和集中教学是高职学前教育专业声乐教学的两种主要教学方式，其各自具有各自的优势，但同时也具备一定的局限性。在实际的教学过程中，声乐教师需要根据教学内容以及学生的实际情况，合理采用适合的教学搭配方式，规避两种教学的弊端，充分发挥其各自的优势所在，以提升教学的效率。
第二，加强高职学前教育专业声乐教学师资队伍建设。其一，高职院校应当加大招聘力度，制定合理的招聘计划，提高声乐教师的专业性能力，即声乐幼师培养的能力。同时，声乐教学教师团队需要做好日常的教研、磨课以及科研工作，通过不断的针对性训练，不断的改善自身的教学，注重培养其教学技能。
第三，建立培训实践基地，提升学生的实践能力。高职学前教育专业声乐学生的实践能力，需要通过学习和反复的实践教学方式，才能得到有效提升。鉴于此，有关部门、高职院校以及社会参与方应当加强协作，建立实践基地，为学生提供声乐教学实践的渠道与机会，通过实践的检验与反思充分了解自身声乐学习的不足点，以此作为依据在实践和后续的校内学习过程中，针对性改善自身的教学不足点。
三、结语
总而言之，高职学前教育专业声乐教学现状存在着种种问题，就当下社会需求以及要求的幼师而言，其教学并不能培养符合幼儿园、学前教育行业需要的声乐教学教师或其他专业型人才。鉴于高职学前教育专业声乐教学在教学内容、教学模式、师资队伍等方面的不完善，其应该针对性的从教学内容、模式、师资队伍、实践基地搭建等方面一一改善，从而完善高职学前教育专业声乐教学体系，实现培养具备专业的幼儿声乐教学技能人才的教学目标。
参考文献：
[1]孙振. 学前教育专业声乐教学舞台实践教学研究[J]. 戏剧之家，2020（05）：167.
[2]斯庆托亚. 高职学前教育专业声乐教学改革探索与实践研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2020，36（02）：119-120.
关键词：高职学前教育专业;声乐教学;改革
引言：
高职学前教育专业声乐教学的改革，不论是高职学前教育专业改革与发展方面，还是培育具备专业幼儿声乐教学能力的学前教育人才方面，都具有一定的必要性。从全局上看，高职学前教育专业的声乐教学务必要基于体制完善的基础上逐步细化且深入的改革，才能将高职学前教育专业声乐教学落在实处，才能切实改变教学现状，针对性的解决声乐教学人才培养专业性不足的问题。
一、职学前教育专业声乐教学改革的必要性
第一，高职学前教育专业声乐教学内容的实际情况，客观上要求其必须进行改革。具体来讲，高职学前教育专业的所有专业课的教学目标在于培养学生从事学前教育行业的综合能力，声乐教学课的目的在于培养学生的幼儿声乐教学能力。基于幼儿的特殊性，声乐教学应当以幼儿为核心。但是，部分高职学前教育专业的声乐教学所选择的教学内容，存在一定的偏离，在曲目的选择方面，过于成熟过于古旧，对于学生而言，教学内容的偏离不利于培养和提升其幼儿声乐教学实践能力。
第二，高职学前教育专业声乐教学模式的问题，要求其必须要进行改革。高职学前教育专业声乐教学模式的问题，主要体现在：其一，“一对一”为主的学前教育专业声乐教学方式，在教学效果方面不具备任何优势，其在授课时间、授课教师以及实践训练方面存在短板，对于声乐基础普遍薄弱的高职学前教育专业学生而言，不能有效的帮助其提升声乐教学能力。其二、作为辅助教学的集中声乐教学课，授课针对性略有不足。
第三，声乐教学师资队伍方面的问题，一定程度上影响了声乐教学效果，对于高职学前教育专业而言，其必须要通过改革的方式以改变当下教学存在的种种不足，才能切实的提高声乐教学效率。高职学前教育专业声乐师资队伍的结构不合理，在幼师声乐教学方面，师资培训的能力与声乐能力的培训两方面不对等，部分从事教学的教师声乐能力优秀，但缺乏培养幼师的经验。此种形势下，高职学前教育专业必须要切实的扩充声乐教学师资队伍。
二、高职学前教育专业声乐教学改革策略
第一，完善高职学前教育专业声乐教学体系。其一，更新教学内容。高职学前教育专业声乐教学必须从教材、教学工具、教学资源、教学内容等方面进行改革，对于一些过于老旧的、不符合当下教学需求的内容要及时摒弃。同时，在教学内容、教材、教学资源等方面的选择时，需要始終以幼儿为中心，即针对学生的教学，需要切实的贴近学前教育专业、幼儿园实际教学，从理论到实践达到统一，避免出现脱节现象。其二，合理布局，优化课堂结构，创新混合教学模式。“一对一”和集中教学是高职学前教育专业声乐教学的两种主要教学方式，其各自具有各自的优势，但同时也具备一定的局限性。在实际的教学过程中，声乐教师需要根据教学内容以及学生的实际情况，合理采用适合的教学搭配方式，规避两种教学的弊端，充分发挥其各自的优势所在，以提升教学的效率。
第二，加强高职学前教育专业声乐教学师资队伍建设。其一，高职院校应当加大招聘力度，制定合理的招聘计划，提高声乐教师的专业性能力，即声乐幼师培养的能力。同时，声乐教学教师团队需要做好日常的教研、磨课以及科研工作，通过不断的针对性训练，不断的改善自身的教学，注重培养其教学技能。
第三，建立培训实践基地，提升学生的实践能力。高职学前教育专业声乐学生的实践能力，需要通过学习和反复的实践教学方式，才能得到有效提升。鉴于此，有关部门、高职院校以及社会参与方应当加强协作，建立实践基地，为学生提供声乐教学实践的渠道与机会，通过实践的检验与反思充分了解自身声乐学习的不足点，以此作为依据在实践和后续的校内学习过程中，针对性改善自身的教学不足点。
三、结语
总而言之，高职学前教育专业声乐教学现状存在着种种问题，就当下社会需求以及要求的幼师而言，其教学并不能培养符合幼儿园、学前教育行业需要的声乐教学教师或其他专业型人才。鉴于高职学前教育专业声乐教学在教学内容、教学模式、师资队伍等方面的不完善，其应该针对性的从教学内容、模式、师资队伍、实践基地搭建等方面一一改善，从而完善高职学前教育专业声乐教学体系，实现培养具备专业的幼儿声乐教学技能人才的教学目标。
参考文献：
[1]孙振. 学前教育专业声乐教学舞台实践教学研究[J]. 戏剧之家，2020（05）：167.
[2]斯庆托亚. 高职学前教育专业声乐教学改革探索与实践研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2020，36（02）：119-120.