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【内容摘要】新课改后，把培养学生的重点放在了推进素质教学上，进而提高学生的核心素养。政治核心素养是学生应该具备的核心素养之一。培养学生的思想政治素养的主要途径就是思想政治理论课。本文主要通过在思想政治课上引导学生筛选材料，去培养学生的核心素养。
【关键词】筛选材料 高中政治 核心素养
政治素养的培养过程是一个漫长的逐渐积累的过程。素养的培养与理论知识的学习是分不开的，它需要学生不断学习政治理论知识，不断提高相应能力，进而提高政治素养。其中，理论知识的学习对培养学生的政治素养起着重要的作用。因此，在实际政治教育过程中，教师在传授理论知识的时候要对材料进行筛选，精简知识，培养学生的政治核心素养。
一、结合时事热点，案例分析
不同的时代，有些不同的政治格局；不同的政治格局下，有着不同的政治经济制度。因此，在传授理论知识的同时，我们要结合我国的具体国情，结合中国的时事热点，选取案例，让同学深入剖析，更深刻的掌握理论知识，培养学生的核心素养。
例如，在教学高中政治人教版必修二“我国公民的政治参与”时，教师首先把课本上的内容讲解了一遍，但是发现学生们还有些迷茫，所以教师就以“第十二届全国人民代表大会”为例，进行了深入的讲解。“全国人民代表大会”是由国家公民选出的代表组成的，它是我国的最高权利机关。在“第十二届全国人民代表大会”上，由人大代表选举产生了我国的新一代领导人。而人大代表是公民投票选取产生的，他们的声音便是千千万万的公民的心声，由此可见，我国是一个民主的国家，每位公民都有参与政治的权利。结合人民代表大会给学生们进行教学，可以很好的把抽象的政治知识具体化，对于学生们来说，可以更好的理解和记忆课堂知识，对于他们的政治学习有极大的好处。
通过列举时事热点，并对一些时事热点材料进行分析理解，能够更深入的学习政治理论知识，理解理论知识。在吸收内化理论知识的同时，更好地培养了学生的政治素养。
二、渗透思想方法，深化思维
马克思主义是高中政治的一个核心内容，是我国一直以来践行的理论和方法。马克思主义理论不是永恒不变的，它是与时俱进的，是与具体实际相结合的。因此，在实际政治教学中，我们教师应该向学生阐释其具体的思想方法，深化学生的思维，让学生能够学习和运用马克思主义理论和方法，并不断发展马克思主义，培养学生的政治核心素养。
例如，在讲解高中政治选修一“社会主义是中国人民的历史性选择”时，教师首先给学生们讲授了我国近代史的曲折进程，让他们详细了解了近代中国仁人志士为“中华崛起”所做的一切努力，讓他们明白“社会主义道路”才是最适合我国发展的道路。接着，教师结合国外的“马克思主义实践”给学生们系统的讲解了“马克思主义”在我国的发展及改变，让他们知晓“马克思主义”是与时俱进的，只有最适合中国国情的“马克思主义”才是最好的。然后，教师开始了课本内容的讲解。由于有前面内容的铺垫，所以学生们理解起来容易了很多，让课堂的教学效率有了极大的改善。
在具体实践教学过程中，列举材料，进而渗透马克思主义的思想方法，能够让学生更直接地理解马克思主义的思想方法，掌握马克思主义的思想方法，深化了学生的政治思维，提高了学生的核心素养。
三、比较古今异同，学以致用
政治本身就是一个既关乎现实又关乎未来的一门学科。他需要我们了解过去、现在和未来我国的发展情况，科学地对待伟人提出的一些理论以及体系。在上课过程中，我们教师应该让学生了解我国不同时期的发展情况，分析并比较古今的不同以及特点，将理论知识进一步内化，并运用到社会现实问题中去。
例如，在讲高中政治人教版必修三“文化在交流中传播”时，教师以古今对比的方法给学生进行了教学。在古时，“天竺”的佛教传入了中原大地，它在我国生根发芽，但也随着汉人的习惯发生了极大的改变，时至今日，“中国佛教”与原本的佛教有了很多的区别。在今日，中国的大街上随处可见英文字母，中国学生从小便接受英语的学习；同时，“孔子学院”也在世界各地都有开展，中国文化的传播也更加广发。通过古、今的对比，可以让学生们了解无论何时何地文化都是在交流中传播的、都是会融合发展的，任何一种文化都有其存在的意义。
通过材料，比较过去中国和现在中国的区别和联系，能够让学生更深入地理解不同时代背景下，提出的相应的政治体系；能够让学生学习理论体系时把握其时代背景。这可以使学生更深入地理解理论知识，提高学生的核心素养。
教育者培养学生的政治核心素养，就是提高学生的政治理论知识储备，使学生面对社会现实问题有自己的看法，有一定地分析和解剖现实问题的能力。教育者可以通过在课堂上筛选一些经典材料，可以让学生更好地学习理论知识，提高学生相应的能力，培养学生的核心素养。但是，培养学生政治核心素养不是一朝一夕就能完成的，也不是一种方法就能够实现的，它需要我们教师在今后的工作中积极地去探索。
（作者单位：黑龙江省牡丹江市第二高级中学）
【关键词】筛选材料 高中政治 核心素养
政治素养的培养过程是一个漫长的逐渐积累的过程。素养的培养与理论知识的学习是分不开的，它需要学生不断学习政治理论知识，不断提高相应能力，进而提高政治素养。其中，理论知识的学习对培养学生的政治素养起着重要的作用。因此，在实际政治教育过程中，教师在传授理论知识的时候要对材料进行筛选，精简知识，培养学生的政治核心素养。
一、结合时事热点，案例分析
不同的时代，有些不同的政治格局；不同的政治格局下，有着不同的政治经济制度。因此，在传授理论知识的同时，我们要结合我国的具体国情，结合中国的时事热点，选取案例，让同学深入剖析，更深刻的掌握理论知识，培养学生的核心素养。
例如，在教学高中政治人教版必修二“我国公民的政治参与”时，教师首先把课本上的内容讲解了一遍，但是发现学生们还有些迷茫，所以教师就以“第十二届全国人民代表大会”为例，进行了深入的讲解。“全国人民代表大会”是由国家公民选出的代表组成的，它是我国的最高权利机关。在“第十二届全国人民代表大会”上，由人大代表选举产生了我国的新一代领导人。而人大代表是公民投票选取产生的，他们的声音便是千千万万的公民的心声，由此可见，我国是一个民主的国家，每位公民都有参与政治的权利。结合人民代表大会给学生们进行教学，可以很好的把抽象的政治知识具体化，对于学生们来说，可以更好的理解和记忆课堂知识，对于他们的政治学习有极大的好处。
通过列举时事热点，并对一些时事热点材料进行分析理解，能够更深入的学习政治理论知识，理解理论知识。在吸收内化理论知识的同时，更好地培养了学生的政治素养。
二、渗透思想方法，深化思维
马克思主义是高中政治的一个核心内容，是我国一直以来践行的理论和方法。马克思主义理论不是永恒不变的，它是与时俱进的，是与具体实际相结合的。因此，在实际政治教学中，我们教师应该向学生阐释其具体的思想方法，深化学生的思维，让学生能够学习和运用马克思主义理论和方法，并不断发展马克思主义，培养学生的政治核心素养。
例如，在讲解高中政治选修一“社会主义是中国人民的历史性选择”时，教师首先给学生们讲授了我国近代史的曲折进程，让他们详细了解了近代中国仁人志士为“中华崛起”所做的一切努力，讓他们明白“社会主义道路”才是最适合我国发展的道路。接着，教师结合国外的“马克思主义实践”给学生们系统的讲解了“马克思主义”在我国的发展及改变，让他们知晓“马克思主义”是与时俱进的，只有最适合中国国情的“马克思主义”才是最好的。然后，教师开始了课本内容的讲解。由于有前面内容的铺垫，所以学生们理解起来容易了很多，让课堂的教学效率有了极大的改善。
在具体实践教学过程中，列举材料，进而渗透马克思主义的思想方法，能够让学生更直接地理解马克思主义的思想方法，掌握马克思主义的思想方法，深化了学生的政治思维，提高了学生的核心素养。
三、比较古今异同，学以致用
政治本身就是一个既关乎现实又关乎未来的一门学科。他需要我们了解过去、现在和未来我国的发展情况，科学地对待伟人提出的一些理论以及体系。在上课过程中，我们教师应该让学生了解我国不同时期的发展情况，分析并比较古今的不同以及特点，将理论知识进一步内化，并运用到社会现实问题中去。
例如，在讲高中政治人教版必修三“文化在交流中传播”时，教师以古今对比的方法给学生进行了教学。在古时，“天竺”的佛教传入了中原大地，它在我国生根发芽，但也随着汉人的习惯发生了极大的改变，时至今日，“中国佛教”与原本的佛教有了很多的区别。在今日，中国的大街上随处可见英文字母，中国学生从小便接受英语的学习；同时，“孔子学院”也在世界各地都有开展，中国文化的传播也更加广发。通过古、今的对比，可以让学生们了解无论何时何地文化都是在交流中传播的、都是会融合发展的，任何一种文化都有其存在的意义。
通过材料，比较过去中国和现在中国的区别和联系，能够让学生更深入地理解不同时代背景下，提出的相应的政治体系；能够让学生学习理论体系时把握其时代背景。这可以使学生更深入地理解理论知识，提高学生的核心素养。
教育者培养学生的政治核心素养，就是提高学生的政治理论知识储备，使学生面对社会现实问题有自己的看法，有一定地分析和解剖现实问题的能力。教育者可以通过在课堂上筛选一些经典材料，可以让学生更好地学习理论知识，提高学生相应的能力，培养学生的核心素养。但是，培养学生政治核心素养不是一朝一夕就能完成的，也不是一种方法就能够实现的，它需要我们教师在今后的工作中积极地去探索。
（作者单位：黑龙江省牡丹江市第二高级中学）